基于系统效率的竞争优势课件-002

基于系统效率的竞争优势.51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。基于系统效率的竞争优势.基于系统效率的竞争优势.51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。基于系统效率的竞爭优势目录前言二、现代企业竞争的本质三、基于系统效率的竞争优势四、我们的实践-深度营销·五、案例解析·六、结束语第2页有人曾说，初中各门学科中英语最容易产生学困生，而英语教师则说，到了初三学困生更多。初三年级作为英语学习综合性较强的阶段，确实会产生更多的学困生，不少在基础年级尚能跟上大部队的学生，到了初三之后常常会出现英语成绩明显下降的情形。显然，这具有显著的学段特征，值得研究，而研究的最终指向，则是寻找有效的转化策略。一、学习态度欠佳，学困生的主要成因及转化策略的主要途径综合近年来笔者对初三学困生的观察，笔者发现凡是到了初三出现英语成绩明显下降的学生，首当其冲的就是学习态度出现了转化，而学习态度欠佳的原因是多方面的，既有初三英语学习难度变大的原因，也有其他学科学习情况不理想产生的叠加效应，还有一些社会因素的影响。而这些原因综合起来又可以通过两点来概述：一是学习动机不强；二是学习自信不够。转化策略在于进行基于英语学习的目的性与过程性教育。对于学习目的性而言，需要防止的是空洞叙述，而应当结合学生的具体情况（学习情况和生活情况等各个因素都需要考虑）。笔者遇到一个学生赵某，原来在初一初二的时候英语成绩中上游，到了初三学了一个月多一点之后，英语成绩直线下降。笔者注意到这一现象之后，立即与之交流，发现其受到其他学科教师教学的影响，该学科的成绩开始下降，而因为附加效应，英语学习动机也明显变弱。在这种情况下，笔者一方面与该学科教师交流，明确了学科协同的转化思路，而在英语课堂上，笔者也选择其能够解决的问题，让其在问题解决的过程中产生成就感。通过这样的策略，该生在期末考试的时候成绩止跌回升。对于过程性教育而言，教师更需要关注学困生面上的转化策略运用。笔者所在学校每学年都会出现十个左右的学困生，其中有一半左右都是到了初三年级之后生成的，作为对特定对象的关注，笔者意识到这些学困生的产生是难免的，而对其矫正也是必须的。于是在研究的过程中，笔者决定将对这部分学生的观察与转化当成“持久战”来打，从不想毕其功于一役，而将目标瞄准中考，在过程中高度关注。尤其是课后、周末与这些学生的交流，成为笔者的一项必修课，交流的内容既包括英语学习，也包括生活琐事。二、学习方法不当，学困生的长期成因及转化策略的重要途径英语学困生在学习方法上都存在问题，而根据笔者的研究，这些学困生的学习方法有的是从小学就开始形成的，在英语学习的过程中没有得到明显的转化，于是形成了一种不当方法下的学习习惯，因此从某种角度来说，这是一种长期成因，因此转化需要本着慢工出细活的思路来进行。笔者几经摸索，发现有效的策略是英语阅读。即通过给学生提供一些与教材相关的阅读材料，让学生在反复、重复阅读的过程中对英语产生一种熟悉感，进而产生英语学习的动力。笔者曾经在三届的初三英语教学中向学生提供阅读材料（可从《二十一世纪学生英文报》等资料上选择，网站有电子稿，使用方便），结果发现学生起初有着较大的困难，单词的读法、意思等都不十分清楚。但笔者引导他们认识一点：读不懂没有关系，反复读就能够读懂，这就跟我们小时候学习说话一样。同时跟他们强调：英语学习的感觉，往往就是“读”出来的，读才是英语学习尤其是你们迅速提高自己的最快的办法。让学生信任这样的学习观，并在阅读中不断地取得进步，是这一转化策略的关键。三、学习能力不强，学困生的固有成因及转化策略的根本途径在研究中笔者还发现，初三英语学困生的一个成因就是学习能力不强。学习能力是一个宏观的概念，这里仅以迁移能力为例来进行阐述。英语学习是需要迁移能力的，也就是说在英语学习的过程中，学生要善于将语言学习的方法总结出来，并迁移到英语学习的过程中。语言学习是学生与生俱来的任务，而英语学习则是到了义务教育的三年级阶段才开始的，人们常常看到的是母语学习对英语学习的负作用，而忽视了作为语言学习，其实母语学习的诸多特征是可以迁移到英语学习中的。最根本的一点，莫过于语境的创建与英语语言的使用意识。在对学困生进行转化努力的过程中，笔者常常跟他们聊一点：现在我们使用汉语一点都没有困难，这是什么原因呢？再“笨”的学生也都知道这是因为从小就学汉语，天天又在使用汉语。既然认识到这一点，笔者就问他们：我们能不能天天都给自己留一点使用英语的时间与环境呢？回答这个问题是很简单的，做到这一点虽然难，但却是对自身进行转化的根本途径。实验是化学教学的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，尤其在培养学生创造力方面有它特殊的功效。在农村初中的各门基础课程中，化学课在提高学生的科学素养方面起着无可替代的作用，实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得尤为重要。一、农村初中化学实验教学的缺失在传统化学教学中，虽然强调重视实验教学，但由于传统教育理念的限制，多年以来教科书中的实验主要以教师演示为主，学生实验多是重复一些演示实验。在这种理念的影响下，有些农村初中对化学实验重视不够，不少学校的化学实验数目达不到新课标的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。主要问题暴露在以下几方面。1.普遍存在着重理论轻实验的思想学校和教师受传统教育的影响，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。2.迷恋多媒体的模拟实验科技飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分依赖多媒体，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。3.实验教学方法形式单一、陈旧由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。实验教学模式僵化，化学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。4.多数学生只看不动手现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论。这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，多数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。以上实验教学的缺失，极大地影响着化学教学质量，与化学教学目的、教育改革的要求和化学实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。二、农村中学实验教学缺失的对策我们应当看到当前农村初中化学实验教学薄弱，有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对农村初中化学实验教学缺失问题，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行农村初中化学实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要改变实验教学缺失的现状，需抓好以下几点。1.指导学生学会观察实验对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用，它是学生获取感性信息的重要途径。因此，教学中教师一定要指导学生学会观察。对于初三学生来说，他们对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。为此，教师一开始就要注意当好领航员，告诉学生应该观察什么。其实，所谓观察实验现象，就是要观察实验过程中物质的状态和颜色的变化，以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等。这样，经过一段时间的“领”，使学生逐步形成独立观察习惯。其次，教师在实验教学中指导学生怎么观察。实验前，我们要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接。实验中，我们要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，不放过异常现象。2.指导学生学会探究德国哲学家叔本华曾经说过：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙漠上的脚印。我们也许看到了走过的路线，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。”因此在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情境，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生探究。探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们教师要尽量让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决问题。3.指导学生学会创新在教学实践中，教师应不失时机地指导学生学会创新。首先，教师应为学生提供创新的机会，即在思维上为学生留有“空白”，鼓励学生大胆探索，勇于发现，特别在进行一项探索性的活动中，放手让学生自己去探索，去实践，去思考，去创新；其次，教师应通过实际问题，使学生逐渐形成将具体问题变形、转化、假设、分解、类比、重组、统摄、拓宽的创新意识；再次，教师应指导学生掌握创造思维的方法，它包括发现规律的系统思维，反面分析的逆向思维，由点到面的概念思维，全面考虑的辩证思维，直觉思考的顿悟思维和求异寻同的敛散思维等。总之，实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法代替的。学生通过探究实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学探究的方法。通过广大化学教师、教育研究工作者的共同努力，农村初中化学实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学的现状将得以改变。基于系统效率的竞爭优势目录前言二、现代企业竞争的本质三、基于系统效率的竞争优势四、我们的实践-深度营销·五、案例解析·六、结束语第2页现代管理学之父德鲁克:任何组织要想取得成功,就必须拥有一套自己的事业理论个寶事业理的企业是一个段寶灵魂的企业,而段有灵砲的企业是確以胜出的企业第3页目录一、前言I·二、现代企业竞争的本质三、基于系统效率的竞争优势四、我们的实践-深度营销·五、案例解析·六、结束语第4页德鲁克的事业理论扫描企业所处的外部环境,设计出一套清晰、有效的事业理论确定企业的使命、愿景和其核心竞争力。第一组织对其所处环境的假设第二,组织对其特殊使命的假设第三,组织对其完成使命所需的核心竞争力的假设第5页我们的生存环境市场进入集约化发展阶段,竞争加剧客户需求的个性化趋向企业大多在产品和服务上差异化的能力有限第6页市场营销环境的不确定性市场环境快速变化,难以预测营销环境中的独立变量产业分工进一步专业化、精细化流通业的发展相对滞后第7页舒马赫的理解机会存在于未来变化之中未来并不存在于现实之中事物在变化之前并不变化唯一不变的就是一切都在变在这种环境下,企业羸得竟争的核心能力是什么?波特的价值链理论·价值链是指企业在研发、设计、采购、生产、营销、服务和生产辅助等过程中所进行的一系列价值创造、价值实现活动的集合。各活动在增值的过程中的作用并不是平等的,那些创造价值较高的环节、决定性因素称为价值链上的关键环节价值链有三个要点:其一,企业各项活动之间都有密切联系。其二,每项活动都能给企业带来(有形、无形的)价值。