全等三角形的判定详解教学课件

全等三角形的判定详解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。全等三角形的判定详解全等三角形的判定详解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。全等三角形的判定的制情和秘时传带知识回顾三边对应相等的两个三角形全等(可以简写为“边边边”或“Ss”)。用符号语言表达为在△ABC和△DEF中ABEDEBCEEFCA=FDAABc≌△DEF(SSS)的制情和秘时传带体育教学方法应多元化，通过多样性的教学方式提高体育教学质量，在创新教育理念下，做好体育教学创新首先要从教学整体出发，依据教学水平与现状，有效并合理安排教学任务，优先考虑教学效果，以提高学生日后能力为目的，进而增强学生体魄的同时也提高学生素质以及学习能力。通过体育教学方法的创新培养学生创新意识，也让体育教师更加关注学生的全面发展，实现体育教学创新，下面具体分析创新教育理念下，如何提高体育教学质量。一、创新教育理念对体育教学的要求首先，作为体育教师，必须要相信每位学生都有自身潜能，都可以在体育学习中发挥自身优势，并且能够完成教学任务，同时也要根据不同学生不同水平，制定不同教学方案，体育教学不同于其他学习，更多的是要教师给学生以鼓励，并且让学生喜欢上体育运动，进而让他们主动学习体育知识。其次，体育教学完全可以采用开放式教学方式，教学过程不宜过于紧张，传输知识的同时也要不断提高他们动脑与动手能力，让他们通过体育课程本身教学特点，发散思维，提高思维能力。二、创新教育理念下体育教学方法的实施1、通过创新，完善体育教学的“有效性”的建立，体育课是一项较为轻松的课程，所以教学时必须建立良好和谐的教师和学生的关系，通过运动激发生的学习兴趣，多互动，勤于练习，如果老师和学生在学习过程中缺乏教学互动，就失去了教学的意义，例如：在教学生篮球知识的时候，如果不做示范或者不进行比赛，就无法让学生直观理解每项动作要领，也无法促进和师生关系发展，教师只有把学生的地位把在和自己同时学习的地位上，要在课堂教学上对与某个教学知识要听取学生的理解想法和意见，在知识本体为基础的情况下，激发引导学生的想象力，并耐心认真的给与指导，这样才可以做到真正意义上的创新。当然，所谓创新也不是单方面的，教学过程中若遇到错误的观点也要用适当的方法指正，学生对于教师的教学存在的疑惑和问题，及时的反映给教师，教师通过学习到的知识给以解答讲解，积极的调动起来学生的学习能力和兴趣。只有学生对体育的兴趣加强，才会达到对体育知识与运动的探索欲望。同时，在体育课堂上建立多样的教学方式也可以提高教学的有效性，高效有成绩的教学活动在于学生对课堂的学习的参与，体育课完全可以做到学生全面参与，学生参与到课堂之中才能发挥其自身的积极性，才能在一个好的学习氛围中学习与练习，例如在学习足球或者篮球体育项目的时候，如果采用了游戏教学，教师能够从中发现一些学生的不正确姿势问题、不良的习惯等，根据这些问题，教师有针对性的进行讲解，那么学生在较为愉悦的环境下，通过有意识有步骤的掌握知识要点。所以，在体育课堂中老师一旦忽略到这一点，整体的课堂教学效率就会下降，所以我们要通过创新建立多样的教学方式。2、创新不单单是从体育方面进行，在进行体育教学的同时也要进行适当的心理方面教育，作为体育教师也要时刻关注学生心理活动，并根据学生心理活动，结合自身教学能力，帮助学生积极进取，提高学生身心健康发展，达到教学育人的真正目的，在进行体育教育时也要制定多样的评估内容，让学生在进行体育活动的同时进行综合评定，让体育教育不单一化，让体育教育创新深入到各科学习当中，为各项学习任务提供相关参考，全面加强学生综合能力发展。3、在体育教学课堂中，以学生为主体，让学生多动手、勤思考，教师结合学生学习情况给以指导，激发学生的求知欲望，解放学生的定向思维，适当的通过引导学生的动手能力，通过他们的操作培养他们的学习乐趣，加深对体育知识的了解，也可以通过学习把知识运用到实际当中，当他们在用自己学习到的知识进行实践的时候，他们会感觉到学习的体育知识必要，从而提高学习兴趣。教师应将教学由“要我学”有效转变为“我要学”的主动化教学观念，通过积极改变教学组织形式和教学方法，激发学生进行体育学习的兴趣以及不断提高学生的创新意识。基于初中生的叛逆心理较为普遍，这就需要教师积极与学生实施互动，建立和谐、平等的师生关系，不断促进学生融入体育课堂的积极性和自主性。例如，在进行跳高学习时，教师事先在竹竿中间设置一根橡皮筋，同时不做任何说明，只要求学生越过橡皮筋即可，同时又积极鼓励学生各抒己见，说说设置橡皮筋的原因，有的说是为了降低难度，有的说是为了矫正姿势，这样就有效营造了一个和谐、温馨的课堂氛围，充分激发了学生的创造性思维，有效培养了学生强烈的创新意识。体育运动既具体又抽象，学生对知识的学习多数都是具体的、形象的，在教学过程中为了达到教学目的，教师在教学时要让学生能够进一步理解体育的概念，要多参与体育活动中，通过体育锻炼加强教育创新能力发展。综上所述，体育教育顺利开展是非常重要的，教师进行教学的时候要积极同学生进行沟通，密切关系学生能力的提高，在教学中按照学生学习能力与特点，结合本校实际教学情况，合理进行体育教学工作，通过运用创新思维加强体育教学效果，进而培养德智体全面发展的学生。全面促进我国体育事业发展，进而提高国民综合素质。合适的情境教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学效率。相反，情境离学生越远，学生对课堂越不敢兴趣。所以，我们要不断创设情境教学模式，将课堂激活，让学生置身于动态的情境之中。一、用多媒体创设情境文言文教学中，对于字、词、句的解释和课文的理解，常见方法是串讲加翻译。老师呆板地讲解，学生被动地听和记，老师讲得累，学生也记得苦，但实际教学效果并不好。这种教学方式的劣根在于教师的角色意识太强，抢占了教学当中学生的主体地位，压抑了学生的主动性和独立性。如果使用多媒体教学手段，创设文言文多媒体教学情境，在教学过程中将图、文、声、像融为一体，让学生置身于仿真的世界和背景教学情境中，就能收到抽象与直观相通、内容与情感相融的教学效果，使文言文课堂教学收到事半功倍的效果。如利用多媒体下载及软件制作《小石谭记》影像，在影像中展示：隔着竹林听水声，见清澈潭水底的石头，潭中游鱼，青葱的树木，翠绿的藤蔓……学生在有声、有形、有态的印象中欣赏小石潭独特风景，无形之中对文中的内容有了初步形象感知。静止于文中的潭水声、游鱼、山水风光……此时，融合富有极强的动态画面感影像和音乐，创设出图文并茂、有声有色的生动教学环境。这样，就能使学生产生感性认识，搭建了具体思维平台，激发了学生丰富的想象空间，让学生用身临其境的体验和情感去解读课文，进一步地激发了学生学习文言文的兴趣。让这种可读的枯燥文字变成可以吸引学生感官的具体的影像，学生就会在不知不觉中进入课堂创设的教学情境，既优化了课堂教学，提高课堂教学效率，又激发了学生学习文言文的兴趣，课堂氛围也变得轻松活跃起来。二、通过声情并貌的诵读创设情境诵读情境的创设，是让学生在教师创设的情境中，通过合适的诵读方式，自觉主动地感受在整个情境中所描绘的情景事物，以及作者所要传达的情感和所要表达的思想，体味情境中的喜怒哀乐，从而能更好地理解这些作品的文化内涵。在现实教学中，把思维过程融入“创设诵读的情境”过程中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。在写景类文言文中，创设声情并貌的诵读教学情境，要以声传情。朗读中要注意感情、语气、语势的运用，做到语气连惯，节奏明快，引导学生走人诵读的境界，去感受声音、情感、美图在诵读中所产生的功效，在读者心灵深处蕴蓄的活力，从而消除学生死记硬背时带来的疲劳枯燥感。如《岳阳楼记》一文，节奏鲜明，读来悦耳。因此，执教此课时，利用电教手段创设情景展现优美音画，结合师生独特声情并貌的诵读，将情境与情感融合，给人以美的感受。文言文的“彼情彼景”变成如眼前看得见、耳边听得到、心中想得透的生动情境，进而感受到作品的意境，达到化深为浅、化难为易、化虚为实的学习效果。也可以学着古人吟诵古诗文的风格，用富有感情色彩的声调吟诵，用唱歌似的音调来诵读，来感受作品其中的思想内容和韵味情调。如《六国论》，应读出大气磅礴、气势逼人的情态；如《陈情表》，应读出情韵萦纡、回肠荡气的情态。不管是语速的舒缓、湍急，还是情感上的抑扬顿挫，都是为了传出文字的情趣，抒发学生的感兴，获得美的享受，激活文言文教学。三、编演戏剧创设情境把叙事性强且人物较多的文言文改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。让学生在情境教学中进入扮演角色，担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入扮演角色，课文中的角色不再是只在书本上，而是自己或自己班集体中的同学，通过台词推动情节发展，在人物矛盾冲突中，突出人物性格、形象，丰富思想感情。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。最能体现故事的主旨。在文言文教学中，表演戏剧的目的不是为了培养表演艺术家，而是为了提高学生学习语文的兴趣和培养他们的语文综合素养。如《鸿门宴》高潮部分：范增举玉，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐。让学生分别扮演刘邦、樊哙、项羽、项伯等，在引导学生表演时，让学生想象课文描绘的图景，揣摩剧情、人物语言和动作与神情。进而让学生学会想象，学会表演，使整个课堂洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到审美熏陶。不管是通过人物对话、动作等细节，还是通过舞台音乐、舞蹈配合，无不体现剧中人物的性格特点，学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义，人情入境，水到渠成。以戏剧方式让学生明确自己所代表的特殊身份，当学生乐于承认自己的角色时，就能于自然之中融入教学的每个环节。此时，筵席场景中的人物性格特点得以具体再现――项羽的既刚愎自用又优柔寡断，范增的阴鸷远见，刘邦的智诈狡猾，张良的机智从容、樊哙的粗鲁勇敢……都在紧张激烈的矛盾冲突中得到鲜明的表现。学生要想把人物演得活灵活现、形象生动，他们势必会主动加深对文章理解，主动、感性地去学习，自我主动地理解学习。激发学生课堂角色转变，在互演、互评、互动中充分发挥学生主体的能动性，使文言文课堂教学变得“有声有色”，让学生在诵读品悟和审美创造中不仅读懂文言文，而且学会欣赏文言文和享受诵读文言文的乐趣。四、通过图示创设情境在文言文教学过中，课文中经常出现某项知识或某种事物，如果用语言对他们作解说，可能学生仍是不堪理解，如果在黑板上画个图来表示，学生就可以一目了然。但在课堂教学中，尽可能引导学生通过对课文语句的理解，来领会课文的内容和形式，只有遇到不画图难以说明问题的情形，才可用图示法。也就是说，图示法不可滥用，要注意巧用，否则，就冲淡了学生对语言的钻研。在课堂中只有画简单而明了的图画，一目了然的图画，才能起到帮助学生理解课文的作用。如《愚公移山》中有这样一句话“本在冀州之南，河阳之北”。“河阳”是什么意思？课本的注解中说：“河阳，黄河北岸。山的北面或水的南面叫阴，山的南面或水的北面叫阳”。这样注解无疑是科学的、简明的。但学生理解起来，还有一定困难。如果把注解所说的意思，说得更具体一些，更详细一些，仍比较抽象，学生还是不容易想清楚。在这种情况下，如果画一个简明的山或河向阳的南北示意图表示一下，问题就迎刃而解了。在教学中，巧创图示教学情境，巧用教学方式，化繁为简，化难为易，把本来枯燥无味冗长的教学内容变得妙趣横生，学生既乐于接受，又便于接受。如此就能优化课堂教学，激活文言文教学。综上所述，在教学中，只要遵循客观规律，认真改革教学，优化课堂效果，创设教学情境，就能收到良好的教学效果。全等三角形的判定的制情和秘时传带知识回顾三边对应相等的两个三角形全等(可以简写为“边边边”或“Ss”)。用符号语言表达为在△ABC和△DEF中ABEDEBCEEFCA=FDAABc≌△DEF(SSS)的制情和秘时传带角形当两个三角形满足六个条件中的三个时,有四种情况(1)三个角(2)三条边(3)两边一角2两角一边的制情和秘时传带探讨三角形全等的条件:两边一角思考:已知一个三角形的两边和一角,那么这两条边与这一个角的位置上有几种可能性呢?在图中,∠A是AB和AC的夹角符合图中的条件,称为“两边及其夹角”的制情和秘时传带探讨三角形全等的条件:两边一角思考:已知一个三角形的两边和一角,那么这两条边与这一个角的位置上有几种可能性呢?图二在图中,∠B是边AC的对角∠C是边AB的对角符合图中的条件,常说成“两边和其中边的动舞两边及其