课件-密码技术应用

精品课件-密码技术应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。精品课件-密码技术应用精品课件-密码技术应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。密码技术应用61密码学概述小学阶段的数学基础性很强，是学生今后数学学习的基础，小学也是学生培养和锻炼自己数学性逻辑思维的关键时期。小学数学课本中往往都是基础性的内容，“加、减、乘、除”这一类内容看起来简单，其实对老师来说，如何能讲好、讲透、讲明白是个难题。于是就有了导学案的设计，导学案的内容往往是课本内容的总结和综合，条理性极强，不仅方便了老师的教学内容和顺序，同时对于小学生的逻辑性思维的培养和锻炼也有着不可或缺的作用。一、导学案对教师的教学有指引作用导学案，顾名思义就是引导学习的工具，这里的学习不仅是对于学生，同时也是针对于小学数学教师，尤其是对于刚步入工作岗位的年轻老师，往往对课程内容的讲解顺序和方式存在疑虑和困惑，导学案恰好可以解决这一问题，根据课本内容，有条理地安排出每一知识点的顺序，引导老师进行讲解。由于小学生的心智还处于比较幼稚的阶段，因此，小学数学这门课程为了吸引小学生的注意，教材中往往包含了大量的图画，比如在讲加法的时候，课本中的例题往往都是“三只小兔子+两只小兔子”这种形式，内容显得有些杂乱，使得老师对课程内容把握不准，翻来覆去课本中讲的还是同一个内容，对课程内容的条理性产生疑问。然而导学案恰好弥补了这一缺陷，是将课本内容进行浓缩后的文字版课堂内容，这样一来，老师更容易抓住课程的重点，梳理出每一章节的主要内容、重要公式，提高自己的课堂效率。除此之外，小学数学教学中往往还存在一个问题，就是学生的注意力不够集中，因此，老师对课堂内容一定要进行充分地准备，利用导学案，减少图片插画的数量、减少老师在课堂中出现的不必要失误，都会起到一定的提高课堂效率和集中精神的作用。另外，老师在上课之前需要进行备课，导学案往往是老师备课最有用的工具，老师在上课之前可以结合课本，对导学案进行熟悉，掌握课程的主要内容，事先想好如何进行课堂内容的讲解，在导学案中可以标出课程的重点、疑点和难点，有侧重性和针对性地讲解课程内容。总之，导学案是课堂内容的有效载体，教师可以在了解课堂内容的基础上，充分利用导学案，建立起较为高效的小学数学课堂，以导学案为引导，在课堂中积极创新、随机应变，培养学生的逻辑性思维。二、导学案对学生逻辑性思维的培养作用小学数学由于其逻辑性较强，对小学生来说，往往是一门难度较大的学科，小学生由于心智还未成熟，思维还未经开发，往往不具备梳理和归纳知识点的能力，数学课本由于为了吸引小学生的学习兴趣，往往插画较多，这种方式虽然可以吸引小学生的学习兴趣，但是同时也会导致学生的注意力被分散，注意力有可能会集中到插画中的小动物身上，而不在于小学数学这门课程本身。然而导学案的设置往往可以改善这一缺点，因其内容的总结归纳性，为小学生的高效学习提供了更加有效的途径。导学案往往是由课前内容的引入，课堂内容的探究，课后问题与作业三部分组成，即可以理解成课前预习、课堂学习和课后练习三部分。老师在课堂之前往往会布置学生进行课堂内容的预习，如果以课本为预习对象的话，小学生的预习效率往往较低，对课程内容的把握也往往不够准确，然而如果老师要求学生根据导学案作出相关预习的话，学生的预习效率往往就会高很多。同时，课堂学习部分，有时候学生会因为老师的讲解速度过快等问题跟不上节奏，落下的课程内容也不知道如何弥补，久而久之就会导致数学成绩下降，基础不牢固等问题。而导学案对知识点的总结往往较为条理，学生在课上可以根据导学案听课，及时课堂中有内容没有听到，课后也可以通过导学案进行自学。课后作业部分的题目设置往往具有阶梯性，即难度由简单到困难不等，学生在做课后作业的时候，可以根据自己的课堂听课内容进行补充，不会的题就翻看前面的课堂学习部分，找一找重点的公式，遇到较难的题目，学生还可以充分开动脑筋，提高自己的自主学习和探究能力。除此之外，导学案的使用可以锻炼学生总结归纳知识点的能力，老师可以通过课后布置作业等方式，让小学生能够“照葫芦画瓢”，按照导学案设计出自己认为的知识大纲，逐步培养学生归纳总结能力和习惯。这种习惯和能力的培养不仅仅可以应用于数学这一门学科，往往还可以应用大许多其他学科中，同时，归纳总结的习惯会对学生日后的学习生活产生不可预估的影响。总之，导学案由于其逻辑性和条理性较强，往往可以对学生的数学性思维产生良性的引导作用，同时还可以培养学生的自主探究能力，促进学生的逻辑性思维的建立。三、导学案可以辅助家长监督学生很多家长都知道有句话叫做“学好数理化，走遍天下都不怕”，尤其是对于小学阶段的孩子来说，小学数学是他们日后数学学习最重要的基础，因此家长们往往都很重视自己孩子的数学成绩。然而就目前来说，很多家长对于孩子的数学成绩往往都是干着急，觉得自己摸不清孩子们在学校的学习状态，又觉得老师对孩子的评价不够中肯，也有的家长开始每晚帮助孩子预习课程，甚至帮助孩子检查作业。然而在这个过程中，家长往往也是一头雾水，不知道老师上课讲的内容到底是什么，某个知识点到底应该怎么理解，甚至怀疑自己的孩子是否做完了老师布置的全部作业。导学案的设置方便了家长对孩子学习的监督，由于导学案的条理性和逻辑性，课程内容在导学案上一目了然，家长可以通过导学案的课前预习部分对孩子进行引导，陪着小学生一同进行课程的预习；也可以针对课堂内容部分，对孩子的课后作业进行检查和分析，对于小学生做错的题目，家长也可以有的放矢地进行纠正和讲解。除此之外，导学案的设置也加强了家长对小学数学老师的了解程度，家长可以通过导学案的内容，了解老师在课堂中究竟讲了什么，针对自己也把握不准的知识点讲解方法，还可以直接询问老师，密切了家长与学校的联系。总而言之，导学案的设置对于小学数学这门课程来说十分有必要，除了可以引导老师讲解课程内容、提高课堂效率之外，还可以引导学生自主探究能力、数学逻辑性思维的建立，同时方便了家长对学生的了解和监督，可谓一举多得。职业教育是一种以培养职业能力为目标的教育，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才。外贸单证课程是国际贸易类专业的核心课程之一，是一门专业性、操作性以及涉外性较强的课程。传统的以分析单证样本及内容，讲解学生课后作业的教育方式严重束缚了学生学习的主观能动性，在一定程度上已难以适应如今的教育需求，无法与用人单位真正的实现业务“零接轨”。基于此，笔者将项目教学法引入《外贸单证》课程教学中充分激发学生的学习动机，发掘学习潜能，提高学生自主学习、解决实际问题的综合能力。一、外贸单证课程教学现状外贸单证课程主要讲授外贸业务中各种单据的制作方法及相关流转过程，要求学生在掌握一定的外贸知识的基础上，具备外贸单证综合操作的技能。而制单的技能是从事外贸业务人员应当具备的基本技能，所以学生对本门课程一直比较重视。但学生学习外贸单证课程普遍感到困难，原因何在？1、从课程本身来说，当前，国际贸易大多是以单证为媒介，通过单证的交接和传递来实现的。进出口业务中各环节都要涉及单证的缮制、处理、交接和传递。在外贸业务中所涉及的单证少则十几份，多则几十份，各种单证的出单顺序、逻辑关系本身就很难搞清楚，而其中所涉及的各个部门、各个银行的关系就更加复杂了。比如只在信用证业务中就会出现如开证行、通知行、议付行、付款行、偿付行等多家银行，这无疑增加了学习的难度。2、单证工作贯穿整个进出口合同履行的全过程，成为进出口业务中一个重要的、不可缺少的组成部分。所以要学好外贸单证课程，必须先学好先修课程，如国际贸易实务、外贸函电、国际结算等。而实际上高职学生由于基础较差，普遍存在学习积极性差、学习兴趣不浓厚等情况，对前期课程没有扎实掌握。3、大部分教师缺乏实际工作经验，没有在企事业单位工作的经历，也很难有时间进企业进行顶岗实习，所以对课程职业性把握不清。绝大多数教师在教学过程中，重缮制轻流程。即高职外贸单证制作与审核课程的教学重点放在单证的缮制上，而对单证的传递与流转则没有深入，不利于学生提升社会能力。二、任务型教学法与外贸英语单证教学的结合按照WilliS的观点任务型教学通常包括三个环节”1、前任务（pre-task），教师介绍要完成的任务，提供所需要的基本知识帮助学生理解任务的要求，引导学生分析任务目标。2、任务环（taskcycle），学生以双人或小组的形式执行，任务完成后向班级报告任务完成的情况。教师在这个过程进行监督，鼓励学生参与，但不要过分进行错误矫正3、后任务（post-task），教师提供反馈信息并就任务完成情况作出评论。三、任务型教学法在外贸单证教学的具体实施按照外贸单证教学的目的，我们现在以SWIFT系统中的信用证教学为例采用上述的三个环节进行教学。1、在任务前（pre-task），阶段进行任务展示教师通过PPT等教学手段对SWIFT系统中的信用证内容，如SWIFT系统中的信用证典型条款及格式进行展示。教师开始首先要介绍一些与信用证相关的词汇及概念，如：开证申请人（applicant），受益人（beneficiary），开证行（issuingbank），付款行（payingbank），通知行（notifyingbank）不可撤销信用证（irrevocableL/C）等。接下来教师就可以对外贸实际业务中使用的信用证付款的具体流程通过提供例子进行示范让学生进行跟学，这个过程是让学生初步了解信用证的主要内容和操作程序。教师在完成跟学环节之后，引入某外资公司的一笔外贸单证缮制为例。要求学生完成采用信用证方式支付的任务。组织学生以小组的方式来完成，将学生分成四人一组，四位学生分别扮演信用证的开征申请人、受益人、开证行、通知行等角色。为学生提供贸易的合同及相关材料，师生共同研读分析合同条款。这一阶段的重点是教师要在引入所学知识点的相关内容的基础上，激发学生学习的好奇心和学习动机。提高学生学习兴趣，在学生对基本知识有了一定了解之后，再引出实际的操作任务。2、在任务环（taskcycle）阶段，执行并完成任务，通过分组每个学生都明确了自己的角色和任务。按照信用证程序逐一完成采用信用证方式支付的全过程，即模拟开证申请人向银行提出开证申请，开证行开立信用证通知行通知受益人，付款行付款等一系列完整过程。随后让学生组织语言向全班演示整个过程。这时教师要给予适当的指导，给学生提供一个良好的语言环境让学生能够流畅地去表达。这一阶段的重点，是从前任务阶段的以内容和形式为中心，转到了以体验和操练为中心的任务上。这一过程的目的是让学生在完成任务的过程中理解和巩固所学的知识，所有任务是由每个小组的同学共同来完成的，这不仅培养了团队意识，更主要的是让学生更好地掌握信用证的操作流程从而提高其外贸实践能力。3、在后任务（post-task）阶段，分析任务完成情况。教师引导学生对所完成的演示做进一步分析，给出反馈信息，最后作出点评。任务型教学法中最重要的是任务的完成以评价一个任务是否完成要看有没有一个结果。分析过程作为一个必要的环节，它可以让学生在前两个阶段学习的基础上，更为深入、更为系统的理解新的知识体系。结合分析结果，教师应就学生完成的任务，如信用证程序是否合理、完整、语言的使用等给出反馈信息，指出存在的问题。同时必须明确学生是否完全理解和掌握了新知识，新知识和新技能的应用是否得当，学生为下一步的学习打下良好的基础。四、结束语将任务导向型教学法用于国际贸易专业外贸单证的课程中是一次全新的教育体验，有利于在培养学生今后的工作能力方面，提供一个良好开端。根据学生的反馈本次教学实践收效明显，很多学生对于外贸单证课程产生了较浓厚的兴趣，并且提升了自己的自主学习团队学习、解决问题的能力，对制单有了比较直观的认识和理解。密码技术应用61密码学概述密码学中基本概念·1、明文:未被加密的原始信息。2、密文:加密后的信息·3、加密:用某种方法伪装信息以隐藏它的内容的过程。4、解密:把密文转变为明文的过程。密钥:参与加密和解密的关键数据。密码学中基本概念·6、密码员:对明文进行加密操作的人员。密码算法:用于加密和解密的数学函数。8、加密算法∶密码员对明文进行加密操作时所采用的一组规则。9、接收者:传送消息的预定对象。·10、解密算法:接收者对密文解密所采用的一组规则二、密码技术理论基础·明文经过加密密钥生成的加密算法的加工生成密文,密文经过解密