夏制作教学课件

【精品】夏制作26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。【精品】夏制作【精品】夏制作26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。返回《苦行》王赤日满天地,火云成山岳。草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻纨觉衣重,密树苦阴薄。这首诗描写的是哪个季节的景色?答:夏天2、诗人对夏天感情是怎样的?答:只有怨气,没有赞赏好的教学设计融学生观、教材观、生成观、探究观、生活观及发展观为一炉，为教师的课堂教学留下较大的发挥空间。笔者结合教学实践谈谈新课程理念下初中物理教学设计如何关注生活，关注学生的发展。一、生活是物理教学的起源与目的新课程标准要求物理教学要注重从学生己有的生活经验出发，联系社会生活实际，关注学生每时每刻所接触的与物理有关的社会问题，重视学生学习兴趣的激发，使学生通过相关课程内容的学习，对社会问题能做出思考，逐步树立科学的世界观。1、从生活走向物理从学生己有的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受物理的重要性，了解物理与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与物理有关的一些简单的实际问题。初中物理教学应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。[1]在新课与复习课中，物理课与生活的联系体现的更加明显。例如，《摩擦的利和弊》新课引入：2008年2月某县公路段一组巡查人员在检查道路时，因路面结冰，导致巡查车失控，坠入30多米的悬崖，两名工作人员殉职。你知道造成这一惨祸的罪魁祸首是谁吗？这样的例子在新课很多。再如，笔者在复习课中联系到60周年国庆阅兵的知识有：光的直线传播（队列）、气压与流速的关系（飞机能从空中飞过）、物态变化（飞机在空中飞行，人们就看到一道长长的白线形成尾迹云）、波（参加国庆活动的车辆、人员都配载了GPS通信系统）、压强（坦克有宽宽的挂胶履带）、密度（国庆60周年纪念币）等；在复习课中联系生活实际，能够增强学生课堂上的兴趣，能够使所学知识用于实际生活。2、从物理走向社会关注科学、关注社会、关注人类自身，这是“科学探究”的根本出发点。可以通过一些参观学习式的活动，走出学校，到工厂、电站、科技馆等科技含量高的地方参观学习，从而让学生深刻领会“探究性学习”对人自身发展、对社会发展的重大现实意义。从生活走向物理，从物理走向社会。例如，笔者在指导学生开展科技制作活动中，通过适当的点拨，激发学生的探究热情，学生自己动手动脑，设计制作科技模型、教学仪器等。如学生从电视中了解到我国的神州七号胜利上天并返回后，对我国科技的发展进步自豪不已，自发上网查询相关资料，了解火箭升空原理，并制作出以水为动力的“水火箭”，其探究意识令人赞叹不己。此外，学生还自主设计制作了“潜水艇”、“水平器”、“喷气式飞机”等科技模型，办起了“科技小报”，开展了多种形式的科技活动。在“调查访问式”活动中，教师们通过启发点拨，设置情景，师生共同对如“家乡和家庭用电现状及安全隐患”、“喷灌技术在菜地中的使用”等提出问题，对解决问题的方法进行猜想、设计，进而走进社区、走向社会，使探究活动真正从生活走向物理、从物理走向社会。二、发展是教学的最终追求新课标背景下的教学设计要变“知识性教学设计”为“发展性教学设计”。要有利于学生整体科学素养的渐进式发展，有利于全体学生全面而具有个性的发展，有利于学生学习兴趣和学习后劲的发展等等。1、注重引导，让学生能力渐进发展新课标下的教学设计既要重视备教师的“教”，又要重视备学生的“学”。在传授知识的同时，加强对学生探究能力、操作实践能力及合作能力的培养。例如，笔者在上《探索焦耳定律的演示实验》时，为了提高学生实验探究能力，教师可作适当的引导，如“我们要研究的是一个物理量和三个变量间的关系，应采用控制变量法，即分别控制两个变量相同，研究电流产生的热量跟第三个变量的关系”。学生自然的就会得出利用水为材料的设计方案，教师可进一步引导，“水的比热较大，在相同的条件下，实验效果一般，有没有更好的材料？”。学生很快就会用酒精或煤油来代替水，然后教师就可以再次引导“用温度计测量煤油的温度升高多少来判断电阻产生热量的多少，不够直观，也不方便，能否进一步改进？”，学生很快就会用细玻璃管来代替温度计。这样，既可以与前面所学的内容联系起来，又锻炼了学生动手探究的能力、合作的能力。2、拓宽视野，将学生思想引向深层在教学中，我们不能仅仅要求讲述流利，答疑解惑耐心细致，教师要有宽广的备课视野。只有拓宽备课视野，我们才能完成从技术表层到思想深层的腾越。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得多的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家，才会为有效拓展学生视野、发展其探究能力带来不尽的内驱力。例如，笔者上《电路图》中“串、并联电路”时，设计了一个探究实验：如何让两盏灯一起亮起来。先是让学生察看清楚桌子上的各种仪器，然后让学生自己想办法使两盏灯同时亮起来。学生在相互对照各自连接的电路过程中，发现了很多问题，如无法控制灯的亮暗情况、只能点亮一盏灯、电源短路等不正确的操作过程。在这认识基础上，让学生总结电路的正确连接方法，老师再做适当的补充。这样有效地拓展了学生视野，发展其探究能力和相互比较分析的能力，帮助学生树立实事求是、相互合作科学素养。这种横向比较带给我们的不仅仅是资料，还有联想的思路、搜寻的眼光和撷取的习惯，将会给我们的探究能力带来不尽的内驱力，这当然要求我们教师对科学实验操作有深刻的理解。总之，在教学设计的每一环节都应着眼于学生的发展，为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下回归教育的真实，回归生命发展的自然。研究性学习是应试教育模式向素质教育模式的转化。无论从观念到行动，从课程到教学，从教师到学生，从管理者到实施者，从学校到社会，都是一个新理论、新课题。面对这样的新课题，该从什么地方着手实施？怎样才能有效实施？结合教学实践，笔者就农村小学研究性学习的实施策略进行了探索。一、跳出一本教科书“研究性学习”是指学生在开放的现实生活情景中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，它改变学生以单纯接受课本教材载体为主的学习方式，转向以课题或主题活动为载体的学习方式；培养学生收集、分析、加工、整理信息的能力；培养学生发现问题、解决问题的能力，为将来终身学习与全面发展打下坚实的基础。学生学习方式的转变不是一两个小组长或课代表的事，而是全体学生的事。因此，在课程课堂学习中，应该关注全体学生的学习理念的转变，关注小组合作学习的效果和个体独立学习效果，重视学生在主题研究性学习时要学习的内容或任务布置的分层设计。比如：在一次成果展示会中，主题活动是“清洁工具与我们的生活”，笔者是先让每小组展示他们小组的创意设计的清洁工具模型，出示了创意设计草图和作品，然后请小组反思他们的研究过程，很有条理地阐述整个过程执行情况。并阐述小组合作，做到了课前有准备，各自分工明确，有体验。指名反馈，学生纷纷表示喜欢这样的活动。这样，学生就会觉得有事可做，能积极配合。个别学习行为不好，能力较差的学生个体给以特殊的任务，让他们也觉得自己是有用，也能完成力能所及的任务。最后，我们将每个小组展示的作品、做法、草图、反思汇集成册，就构建了一套完整的、很有说服力的课程资源，参加区级的课程资源评比，还获得二等奖。事后反思，学生的课堂学习成果呈现，是课程资源分享的主要形式，只有我们教会了学生如何整理资料、如何展示，采用何种形式展示，学生的学习效果就会有很好的提高。综合实践活动，帮我们重新认识了孩子，发现了每位同学的特长、亮点，也使孩子们逐渐成熟起来。二、走进社会大舞台面向学生的“生活世界”，学生与生活，学生与社会的密切联系，是我们实践活动的一个主要方面。我们曾做过一次关于“保护校园周边环境”的主题综合实践活动。从学生的分工合作，指导他们采用各种方法去研究怎样保护校园周边环境。其中，采用调查法?硌芯康幕惚ㄖ校?调查采访以及数据结论的分析等方面，我们确实感觉对学生已经不能等闲视之了。在调查反馈课上，仅就调查形式就有七八种，有的小组是直面当事人，交谈笔录式的；有的是利用相机拍照图片展示式的；有的小组是电话录音式的；还有的学生是录像播放式的；从问题的设计，背景的选择以及表达的措辞上，都让人感受到他们的认真、创新；更有甚者，采用了暗访的形式，调查到了一些小商小贩的违规行为，在活动过程中，也充分显示出了孩子们的机灵。有些学生甚至联合写好了建议书，递给了有关的单位领导。正如他们所说，活动中他们也尝到了“被冷落”“被训斥”的滋味，但学生都把这些视为对自己的考验，是培养良好心理素质的机遇。在资料整理课中，全班学生参与了校园清洁卫生大扫除，扫落叶、擦窗户、洗地面桌椅，捡垃圾，给垃圾分类，给开心农场清理杂草等动人的画面展现在每位学生的面前，非常有说服力。在展示课上，学生的发言非常踊跃，每个人都有自己亲历亲为，都能从不同的角度，说出自己的独到见解，而且表达清楚、落落大方，全没了课本课堂的压抑与矜持，个个争抢话题，呈现了“百家争鸣”的景象。面对现状，我们不得不承认，我们低估了他们，以往的教育，留给学生的时间实在太少了！我们感受着，呼吁着：给他们一点阳光，让他们灿烂！三、进行实践大活动在实践活动中，学生尽情地感受着、实践着、体验着、探索着，认识着世界，发现着自然，丰富着头脑，完善着自我……在实践活动中，学生逐渐形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观，达到了育人，塑造着学生健全的人格的作用。比如，学校每学期期末规定综合实践活动课程教师鼓励学生做主题研究的课堂成果展示，2010年12月的《我的理想》，2011年5月的《保护校园环境》，2011年12月的《安全无小事》，2012年5月的《爱惜粮食》，2012年12月的《开心农场农作物大观园》，2013年5月的《快乐十字绣》，2013年12月的《零用钱的使用情况调查》，2014年的《话说家乡美食》，2014年的《快乐DIY》等课堂成果展示，主要由学生分组展示他们自己的研究成果，制作成果册或PPT课件，排练他们自己的小品、笑话等表演节目，同时做全校性的晨会展示表演《我有一颗感恩心》、《快乐运动》等，效果比较好，影响也较大。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。的确，实践是知识取之不尽，用之不竭的源泉，开展综合实践活动规范教学确实应该是《新课标》还需强化的一项重要内容。如果要让综合实践活动课程落实扎实有效，课堂成果展示开展顺利，就需要教师的支持，需要学校搭建展示平台，需要师生积累经验，总结得失。在形成精品课程时，应该从“准备阶段（课程纲要、主题方案、教材分析、教学参考）――实施阶段（主题活动手册）――成效阶段（成果作品呈现）”等方面梳理课程资源，然后展示评价，成为完整系统的课程资源。怎样让综合实践的研究性学习课程更有魅力，我们还一直在摸索。希望我们的一些做法会得到广大师生的支持和认可。返回《苦行》王赤日满天地,火云成山岳。草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻纨觉衣重,密树苦阴薄。这首诗描写的是哪个季节的景色?答:夏天2、诗人对夏天感情是怎样的?答:只有怨气,没有赞赏歌版七年级语文(上)梁衡习粒泱qlandaiman芊芊黛色主宰轻飞曼舞pangbozhi磅礴贮满匍匐闲情逸致ngan迸发澹澹回作者简介:梁衡,当代作家。山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。主要从事散文创作、散文理论研究。主要作品有:《新闻三部曲》(3卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。初读课文感知夏米请同学们按照自己喜欢的方式快速地把课文读一读,边读边想:文中的“夏天”是个什么样子的?有什么特点?作者对夏天有怎样的感情?并且完成填空夏天正是一个承前启后、生命交替的旺季,充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律,抒发了作者对下夏天的赞美与喜爱感情梁25ns静心聆听扑捉美