《金属化学性质》说课稿

《金属化学性质》说课稿《金属化学性质》说课稿1〔说课稿〕各位评委教师大家好：各位评委教师大家好：题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课1、本节在教材中的地位和作用：1、本节在教材中的地位和作用：学生的学习兴趣，培育学习力气，同时使他们获得学问。学生的学习兴趣，培育学习力气，同时使他们获得学问。2、教学的重点和难点：2、教学的重点和难点：1〕重点：通过试验探究生疏金属活动性的挨次1〕重点：通过试验探究生疏金属活动性的挨次2〕难点：运用所学学问解释生活中的一些现象2〕难点：运用所学学问解释生活中的一些现象二、教学目标：二、教学目标：依据初中化学课程标准和本班学生的实际。确定本节课的教学目标为：依据初中化学课程标准和本班学生的实际。确定本节课的教学目标为：112.过程与方法:进一步学习试验探究,培育观看.归纳力气.养成严谨.求实的2.过程与方法:进一步学习试验探究,培育观看.归纳力气.养成严谨.求实的3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的惊奇.3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的惊奇.三、教材处理与学法指导：三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“买的铝壶用了一阵子本节课开头时提出的问题。教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“买的铝壶用了一阵子本节课开头时提出的问题。学法指导：学法指导：1.1.过程，学习科学探究的方法。过程，学习科学探究的方法。2.2.实际问题的力气。3.础上分析得到的。探究分三步进展：(1)从金属与盐酸或硫酸反响是否有氢气生金属其活动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中另一种金属活泼。(3)经过了很多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常3.础上分析得到的。探究分三步进展：(1)从金属与盐酸或硫酸反响是否有氢气生金属其活动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中另一种金属活泼。(3)经过了很多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性挨次：4.4.化学就在身旁。本节课我设计了六个环节来完成我的教学：本节课我设计了六个环节来完成我的教学：分别为一、复习-激趣、分别为一、复习-激趣、二、创境-设疑、二、创境-设疑、三、操作-体验、三、操作-体验、四、争论-深化、四、争论-深化、五、小结-反思、五、小结-反思、六、实践-应用。六、实践-应用。具体过程如下：具体过程如下：〔一〕复习-激趣〔一〕复习-激趣〔二〕创境-设疑〔二〕创境-设疑节的学习。节的学习。〔三〕、操作-体验〔三〕、操作-体验试验，把它作为本课的第一个分组探究试验。试验，把它作为本课的第一个分组探究试验。探究试验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反响。探究试验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反响。Mg>Fe>Cu。同时，Mg>Fe>Cu。同时，学生争论。试验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反响时间也应当全都。试验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反响时间也应当全都。探究试验二、A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反响探究试验二、A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反响探究试验三B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反响探究试验三B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反响〔四〕争论-深化〔四〕争论-深化稀盐酸、稀硫酸反响的试验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。稀盐酸、稀硫酸反响的试验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。总结出五种金属的活动性挨次：Mg>总结出五种金属的活动性挨次：Mg>Zn>Fe>Cu。1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反响；1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反响；2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反响或反响的猛烈程度推断金属的活动性强弱2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反响或反响的猛烈程度推断金属的活动性强弱接下来让学生观看上述四个化学反响的特点，得出上述反响的共同点：接下来让学生观看上述四个化学反响的特点，得出上述反响的共同点：1、反响物和产物都只有两种1、反响物和产物都只有两种2、反响物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；2、反响物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；引出置换反响的概念与特点和表达式引出置换反响的概念与特点和表达式3.接着让学生连续完成探究试验四、3.接着让学生连续完成探究试验四、小组同学用以下试验用品分别争论设计试验方案，来探究几种金属的活动性强弱。我准时指导各小组的试验方案，引导学生分析试验现象，得出试验结论。小组同学用以下试验用品分别争论设计试验方案，来探究几种金属的活动性强弱。我准时指导各小组的试验方案，引导学生分析试验现象，得出试验结论。铁钉浸入CuSO4溶液中，4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。液中就没有红色的东西消灭了。分析以上反响的共同点，形成小组意见。液中就没有红色的东西消灭了。分析以上反响的共同点，形成小组意见。结论：局部金属能与金属化合物的溶液反响；结论：局部金属能与金属化合物的溶液反响；活动性的强弱。活动性的强弱。〔五〕小结-反思〔五〕小结-反思对以上四组探究试验进展小结。教师赐予适当的点拨和归纳。板书如下：对以上四组探究试验进展小结。教师赐予适当的点拨和归纳。板书如下：1、置换反响1、置换反响特点：单质＋化合物→单质＋化合物特点：单质＋化合物→单质＋化合物字母表示法：A+BC→B+AC字母表示法：A+BC→B+AC2、金属的化学性质；2、金属的化学性质；〔2〕〔2〕HClH2SO4〔3〕局部金属能与金属化合物的溶液反响。〔3〕局部金属能与金属化合物的溶液反响。3、推断常见金属活动性强弱的方法；3、推断常见金属活动性强弱的方法；〔1〕金属与氧气反响的难易程度。〔1〕金属与氧气反响的难易程度。〔2〕金属与酸反响的猛烈程度；〔2〕金属与酸反响的猛烈程度；〔3〕金属与能否与金属化合物的溶液反响；〔3〕金属与能否与金属化合物的溶液反响；4、常见金属的活动性挨次：4、常见金属的活动性挨次：了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例。了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例。的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？“生活中有化学”。“生活中有化学”。证。证。〔六〕、实践-应用〔六〕、实践-应用金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的外形颜色相像。金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的外形颜色相像。是否变黑来判定戒指的真假。这些方案都应当让同学们自己尝试一下。是否变黑来判定戒指的真假。这些方案都应当让同学们自己尝试一下。2一、教材分析：一、教材分析：〔人教版必修一第三章第一节内容〔人教版必修一第三章第一节内容全章以及在整个中学化学课程中的地位开头学生初〔金属〕物质化学握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目标：二、教学目标：下教学目标：下教学目标：A、认知目标：生疏金属的化学性质和金属的活动性挨次，并且能用金属活动挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。A、认知目标：生疏金属的化学性质和金属的活动性挨次，并且能用金属活动挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。BB团体协作的力气。c、情感和价值态度目标：培育学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、c、情感和价值态度目标：培育学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、象的奇异心和探究欲，进展学习化学的兴趣。象的奇异心和探究欲，进展学习化学的兴趣。三、重点和难点：三、重点和难点：A、教学重点和难点通过试验探究生疏金属活动性挨次是本课题的重点。A、教学重点和难点通过试验探究生疏金属活动性挨次是本课题的重点。B、运用金属活动性挨次对置换反响作出推断是本节课的难点。B、运用金属活动性挨次对置换反响作出推断是本节课的难点。四、教法和学法：四、教法和学法：A、A、 主见自主学习为重，引导学生自主探究相结合的教学方法。B、本课题是比较系统地生疏一类物质及其变化规律的开头，形成一个良好分析，得出试验结论。B、本课题是比较系统地生疏一类物质及其变化规律的开头，形成一个良好分析，得出试验结论。五、教学手段及评价方式：实物呈现，试验探究，多媒体关心教学；侧重学五、教学手段及评价方式：实物呈现，试验探究，多媒体关心教学；侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。六、教学过程：六、教学过程：〔一〕引入课堂：〔一〕引入课堂：发学生学习本节课的学习兴趣。发学生学习本节课的学习兴趣。〔二〕复习旧知：〔二〕复习旧知：况，引出性质和构造的相互关系。况，引出性质和构造的相互关系。〔三〕提出问题：〔三〕提出问题：到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反响的状况。到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反响的状况。〔四〕师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。〔四〕师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。的的物质，此时引导学生从化合价的角度初步生疏过氧化钠。的的物质，此时引导学生从化合价的角度初步生疏过氧化钠。〔五〕比较着做试验，生疏铝和氧气的反响。〔五〕比较着做试验，生疏铝和氧气的反响。生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的力气。生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的力气。〔六〕总结课堂：〔六〕总结课堂：以布置一些针对性的作业完毕课堂。以布置一些针对性的作业完毕课堂。3收集整理的《金属的化学性质》化学说课稿，期望对你有所帮助！收集整理的《金属的化学性质》化学说课稿，期望对你有所帮助！一、教材分析一、教材分析1、教材的地位与作用1、教材的地位与作用《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容是金属《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容是金属本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的根底。2、教学目标2、教学目标立以下三维教学目标：立以下三维教学目标：〔1〕学问与技能〔1〕学问与技能①、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。①、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。关的问题。关的问题。〔2〕过程与方法〔2〕过程与方法法猎取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。法猎取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。〔3〕情感、态度与价值观〔3〕情感、态度与价值观生学习化学的兴趣。生学习化学的兴趣。保持和增加对化学现象的奇异心和探究欲。保持和增加对化学现象的奇异心和探究欲。3、教学重难点3、教学重难点活动性挨次解决生产、生活中的实际问题。活动性挨次解决生产、生活中的实际问题。二、教法分析二、教法分析课堂，课堂效果也会到达最正确。课堂，课堂效果也会到达最正确。三、学法分析三、学法分析依据学习目标的要求，学生学习主要承受以下学习方法：试验法、归纳总依据学习目标的要求，学生学习主要承受以下学习方法：试验法、归纳总息进展加工、处理的力气。息进展加工、处理的力气。四、教学过程四、教学过程〔1〕创设情境、温故导〔1〕创设情境、温故导存得完好，而且年月比铁器早，你知道为什么吗？存得完好，而且年月比铁器早，你知道为什么吗？点。点。〔2〕活动探究，探究知〔2〕活动探究，探究知①、金属与氧气的反响①、金属与氧气的反响挨次。挨次。【追问】：假设把金和这两种金属比较，则金排在什么位置呢？为什么？【追问】：假设把金和这两种金属比较，则金排在什么位置呢？为什么？这样使学生能利用金属与氧气反响的难易和猛烈程度不同来比较金属活动状况。这样使学生能利用金属与氧气反响的难易和猛烈程度不同来比较金属活动状况。②、金属与酸的反响②、金属与酸的反响45ml〔铜、铁、锌、镁〕很重要，这〔铜、铁、锌、镁〕很重要，这性强弱，突出重点，还能拓展学生的思维，提高学生的制造力气。好？好？序的运用，强化学问的理解和运用，突出重点，突破难点。序的运用，强化学问的理解和运用，突出重点，突破难点。③、金属与盐溶液的反响③、金属与盐溶液的反响【探究二】：金属与金属化合物溶液的反响【探究二】：金属与金属化合物溶液的反响学生分组试验，通过教师的启发，学生书写化学方程式。学生分组试验，通过教师的启发，学生书写化学方程式。能否比较三种金属的活动性强弱呢？风，突出了重点，使学生在获得学问的同时获得成就感。风，突出了重点，使学生在获得学问的同时获得成就感。出常见金属的活动性挨次及其用途。出常见金属的活动性挨次及其用途。④、置换反响④、置换反响【课件呈现】：金属与酸、金属与盐溶液反响的化学方程式。【课件呈现】：金属与酸、金属与盐溶液反响的化学方程式。生观看、总结置换反响的定义，自己觉察学问，体验学习的乐趣。生观看、总结置换反响的定义，自己觉察学问，体验学习的乐趣。〔3〕沟通争论，归纳小结〔3〕沟通争论，归纳小结【提问】：谈谈这节课的收获，还有何疑问？【提问】：谈谈这节课的收获，还有何疑问？了课堂气氛，培育了口头表达力气，说出心中的困惑，拓展了思维。了课堂气氛，培育了口头表达力气，说出心中的困惑，拓展了思维。〔4〕作业〔4〕作业必做题：P14必做题：P144、5选做题：P147选做题：P147同层次的进展，这点恰好符合《教育学》中提到的“因材施教”的原理。同层次的进展，这点恰好符合《教育学》中提到的“因材施教”的原理。4性挨次解释—些与日常生活有关的化学问题。据此确定的三维目标是：性挨次解释—些与日常生活有关的化学问题。据此确定的三维目标是：5一、教材分析一、教材分析〔一〕教材的地位和作用〔一〕教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版化学必修Ⅰ《第三章金属及其化合物》“金属的化学性质”是人教版化学必修Ⅰ《第三章金属及其化合物》2中学习物质结2中学习物质结的方法论根底。〔二〕教材处理〔二〕教材处理要说的是第一课时的教学设计思路。要说的是第一课时的教学设计思路。〔三〕第一课时教学目标〔三〕第一课时教学目标1．学问与技能：1．学问与技能：〔1〕通过阅读课本中的图片、书写有关反响的化学方程式，稳固和加深初中有关金属化学性质的学问和规律。〔1〕通过阅读课本中的图片、书写有关反响的化学方程式，稳固和加深初中有关金属化学性质的学问和规律。〔2〕通过观看了解金属钠的物理性质及其保存方法。〔2〕通过观看了解金属钠的物理性质及其保存方法。〔3〕了解活泼金属〔Na、Mg、Al〕与O2的反响；探究金属的性质和金属的〔3〕了解活泼金属〔Na、Mg、Al〕与O2的反响；探究金属的性质和金属的产中的运用。2．过程与方法目标：2．过程与方法目标：并学习观看法、试验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。并学习观看法、试验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。3．情感态度和价值观目标：3．情感态度和价值观目标：〔如钠的切割〔如钠的切割〔如钠的燃烧反响属氧化膜在生活、生产中的运用，知道用化学的视角去观看身边的物质和发生的事情。边的物质和发生的事情。〔四〕第一课时教学重点和难点〔四〕第一课时教学重点和难点钠在不同条件下和氧气的反响及其产物的试验探究。钠在不同条件下和氧气的反响及其产物的试验探究。二、教法和学法二、教法和学法〔一〕教学方法〔一〕教学方法教师通过学生看到的客观事实或已学学问来提出问题，解决问题，得出结论。教师通过学生看到的客观事实或已学学问来提出问题，解决问题，得出结论。〔二〕学法指导〔二〕学法指导时提示学生留意哪些试验现象，并让学生描述出试验现象。时提示学生留意哪些试验现象，并让学生描述出试验现象。生疏试验的本质，从而到达突出重点、突破难点的效果。生疏试验的本质，从而到达突出重点、突破难点的效果。三、教学过程三、教学过程〔一〕创设情境，引入课。〔一〕创设情境，引入课。要作用。要作用。1．复习金属的物理性质。1．复习金属的物理性质。2．回忆初中阶段学习过的有关金属的反响，并书写有关化学方程式，通过金属与盐反响；〔2〕金属与酸反响；2．回忆初中阶段学习过的有关金属的反响，并书写有关化学方程式，通过金属与盐反响；〔2〕金属与酸反响；〔3〕金属与氧气反响。3．3．Na、Mg、AlNa、Mg、Al化学性质的关系。〔四〕探究知：试验探究金属钠的性质〔四〕探究知：试验探究金属钠的性质1．提出问题：真金不怕火炼是什么意思？金子在高温下不能发生反响，铁有的金属都能在空气中稳定存在呢？呈现金属钠1．提出问题：真金不怕火炼是什么意思？金子在高温下不能发生反响，铁有的金属都能在空气中稳定存在呢？呈现金属钠2．介绍金属钠的保存，思考为什么要保存在煤油中，用实物呈现金属钠的物理性质，学生总结概括。分析钠的切口变暗的缘由，说明Na2．介绍金属钠的保存，思考为什么要保存在煤油中，用实物呈现金属钠的物理性质，学生总结概括。分析钠的切口变暗的缘由，说明Na易被空气中的O2氧化。3．引导学生进展钠的燃烧试验及总结归纳试验现象，3．引导学生进展钠的燃烧试验及总结归纳试验现象，4.4.AlAl化物和硫化物，引导学生自己写出反响方程式。〔五〕课堂小结〔五〕课堂小结NaAlNa、Al了与氧气反响以外，金属单质还能和了与氧气反响以外，金属单质还能和Cl2、S等氧化剂发生氧化复原反响〔列出NaCl2FeS〕。〔六〕布置作业：〔六〕布置作业：四、板书设计四、板书设计第三章金属及其化合物第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质第一节金属的化学性质一、金属与非金属的反响一、金属与非金属的反响钠的物理性质：银白色金属、质软、熔点低钠的物理性质：银白色金属、质软、熔点低1．Na1．NaO2－2常温下：4Na+O2====2Na2O－2常温下：4Na+O2====2Na2O〔白色〕加热条件下：〔淡黄色〕加热条件下：〔淡黄色〕2．2．O24Al+3O2====2Al2O34Al+3O2====2Al2O33．金属与其它非金属的反响3．金属与其它非金属的反响△2Na+Cl2====2NaCl△2Na+Cl2====2NaCl△Fe+S====FeS△Fe+S====FeS－1△2Na+O2====Na2O26一、教材构造和内容分析一、教材构造和内容分析1.1、教材地位和作用1.1、教材地位和作用本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位开头学生初步本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位开头学生初步系统 和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究(金属)物质化学性质;和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。1.2、教学目标1.2、教学目标属的性质和金属的原子构造的关系，属的性质和金属的原子构造的关系，2.2.验通过试验觉察化学问题，提示物质性质的过程与方法。3.3.象(如钠的燃烧反响)感受化学世界的惊奇变化，提高学习化学的兴趣。1.3、重点、难点1.3、重点、难点过程是本节课堂的重点过程是本节课堂的重点金属的性质与金属的原子构造之间的关系。金属的性质与金属的原子构造之间的关系。二、教法二、教法显得特别重要。显得特别重要。我的教法是：我的教法是：1.边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是格外有用的方法，可以充分呈现学问的建构过程，充分表达建构理念。具体如何去做呢?我的方法是教师做学生看，教师提问题学生答复以下问题。1.边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是格外有用的方法，可以充分呈现学问的建构过程，充分表达建构理念。具体如何去做呢?我的方法是教师做学生看，教师提问题学生答复以下问题。2.提出问题开放争论并准时总结归纳。可以是教师提出问题，也可以让学金属和非金属的反响。2.提出问题开放争论并准时总结归纳。可以是教师提出问题，也可以让学金属和非金属的反响。三、学法三、学法反响，不比较难以深刻生疏过氧化钠和氧化钠的区分。反响，不比较难以深刻生疏过氧化钠和氧化钠的区分。那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢?下面谈谈教学过程。那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢?下面谈谈教学过程。四、教学过程四、教学过程色等，激发学生学习本节课的学习兴趣。色等，激发学生学习本节课的学习兴趣。生生疏金属的通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反原子的失电子状况，引出性质和构造的相互关系。生生疏金属的通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反原子的失电子状况，引出性质和构造的相互关系。呢?从金、铁、镁和氧气的反响看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：呢?从金、铁、镁和氧气的反响看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：(四)师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。呈现钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过程学生从化合价的角度初步生疏过氧化钠。(四)师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。呈现钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过程学生从化合价的角度初步生疏过氧化钠。(五)比较着做试验，生疏铝和氧气的反响。从钠的反响和镁、铝外表有氧加热溶化后的现象，让学生自发思考为什么现象会一样?生疏到反响的发生，体学习和收集材料并加工整理的力气。(五)比较着做试验，生疏铝和氧气的反响。从钠的反响和镁、铝外表有氧加热溶化后的现象，让学生自发思考为什么现象会一样?生疏到反响的发生，体学习和收集材料并加工整理的力气。(六)课堂小结。由点到面，让学生思考金属化学性质的相像性：很多金属度入手让学生生疏到不同金属复原性的强弱区分。(六)课堂小结。由点到面，让学生思考金属化学性质的相像性：很多金属度入手让学生生疏到不同金属复原性的强弱区分。五、生疏和思考五、生疏和思考足，请各位赐予指正和批判。足，请各位赐予指正和批判。7在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：二、金属与酸的反响。二、金属与酸的反响。通过教学，我做了以下反思：通过教学，我做了以下反思：一、对教学目标的反思一、对教学目标的反思似乎不是为了探究而探究，而是对初中学问的试验验证。似乎不是为了探究而探究，而是对初中学问的试验验证。其次，对教学重难点把握上的反思其次，对教学重难点把握上的反思动的中心和方向。动的中心和方向。二、对教学技能的反思二、对教学技能的反思〔一般话〕要标准简〔一般话〕要标准简把握教学内容的体系、重点。把握教学内容的体系、重点。时与成功的试验进展比较，生成丰富的教学资源。时与成功的试验进展比较，生成丰富的教学资源。三、对教学方法的反思三、对教学方法的反思后有以下几方面值得我去思考：后有以下几方面值得我去思考：那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听共同进步。那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听共同进步。中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进展欺〔硬度中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进展欺〔硬度火烧〔真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光〕⑥？⑦？B“酸菜鲜鱼汤”是某家分析一下这主要是为什么？四、对教学小结的反思四、对教学小结的反思从而培育学生思维的灵敏性、深刻性、宽阔性和整体性。从而培育学生思维的灵敏性、深刻性、宽阔性和整体性。感谢！感谢！8本说课的题目是“第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质”。本节课依据“探究性教学”本说课的题目是“第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质”。本节课依据“探究性教学”方面阐述本节课的教学设想。方面阐述本节课的教学设想。一、教材构造和内容分析一、教材构造和内容分析在第一章从试验学化学和其次章化学物质及其变化的根底上学生开头初识既可以为前面的试验和理论学问补充感性生疏的材料，又可为后面的物质结的一些根本方法在第一章从试验学化学和其次章化学物质及其变化的根底上学生开头初识既可以为前面的试验和理论学问补充感性生疏的材料，又可为后面的物质结的一些根本方法在 和本节中学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究〔金〔氧化复原反响原理去深化对这些性质的理解，化合物的内容。二、教学目标和教学重难点二、教学目标和教学重难点1、教学目标1、教学目标〔1〕学问和技能目标：①了解金属和非金属的反响，探究金属的性质和金属的原子构造的关系。〔1〕学问和技能目标：①了解金属和非金属的反响，探究金属的性质和金属的原子构造的关系。现象中得出结论。现象中得出结论。〔2〕过程与方法目标：体验通过试验觉察化学问题，提示物质性质的过程题、提出问题、分析解决问题，同时培育勇于质疑、敢于创的精神。〔2〕过程与方法目标：体验通过试验觉察化学问题，提示物质性质的过程题、提出问题、分析解决问题，同时培育勇于质疑、敢于创的精神。〔3〕情感态度和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作〔如钠的切割〕〔如钠的燃烧反响〔3〕情感态度和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作〔如钠的切割〕〔如钠的燃烧反响化学的兴趣。2、教学重、难点2、教学重、难点重点：钠在不同条件下与氧气的反响及其产物的比较分析重点：钠在不同条件下与氧气的反响及其产物的比较分析难点：铝为何可以在空气中稳定存在难点：铝为何可以在空气中稳定存在三、学生已有的学问构造分析三、学生已有的学问构造分析1、初三已经学习过铁、镁、铝等金属的有关性质；1、初三已经学习过铁、镁、铝等金属的有关性质；2、曾经背过金属活动挨次表，知道金属的活动性挨次；2、曾经背过金属活动挨次表，知道金属的活动性挨次；3、对于高中阶段的元素化合物学问，他们还没有开头接触，一般都不懂得从构造上去分析演绎。3、对于高中阶段的元素化合物学问，他们还没有开头接触，一般都不懂得从构造上去分析演绎。四、教法和学法四、教法和学法1、边讲边试验这是化学教学的常用方法，也是格外有用的方法，可以充分呈现学问的建构过程，充分表达了建构理念。具体如何去做呢？1、边讲边试验这是化学教学的常用方法，也是格外有用的方法，可以充分呈现学问的建构过程，充分表达了建构理念。具体如何去做呢？生自己去思考，这样做完全符合课程的“学生主体”的理念，比方钠的切割、生自己去思考，这样做完全符合课程的“学生主体”的理念，比方钠的切割、和钠进展近距离的接触，学生对钠的性质就会有一个更深的生疏。和钠进展近距离的接触，学生对钠的性质就会有一个更深的生疏。〔2〕学生动手试验与填写试验报告相结合在学生做试验之前,教师给出实点的记忆和理解。〔2〕学生动手试验与填写试验报告相结合在学生做试验之前,教师给出实点的记忆和理解。2、提出问题开放争论并准时总结归纳可以是教师提出问题，也可以让学金属和非金属的反响。2、提出问题开放争论并准时总结归纳可以是教师提出问题，也可以让学金属和非金属的反响。33生疏到铝外表的氧化膜问题。五、教学过程五、教学过程刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等。从而激发学生学习和争论本节课的兴刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等。从而激发学生学习和争论本节课的兴趣。2、复习旧知通过思考与沟通，复习金属的化学性质，并分类归纳：铁可2、复习旧知通过思考与沟通，复习金属的化学性质，并分类归纳：铁可钠、铝的性质打下根底。钠、铝的性质打下根底。3、由此及彼，提出问题铁、镁等金属都可以和非金属单质氧气反响，那应的可能状况以及为什么。3、由此及彼，提出问题铁、镁等金属都可以和非金属单质氧气反响，那应的可能状况以及为什么。4、师生互动，边讲边试验探究钠的相关性质。呈现钠的存放，取用和切学生从化合价的角度初步生疏过氧化钠。4、师生互动，边讲边试验探究钠的相关性质。呈现钠的存放，取用和切学生从化合价的角度初步生疏过氧化钠。加热溶化后的现象，后启发学生思考为什么现象会一样？生疏到反响的发生本加热溶化后的现象，后启发学生思考为什么现象会一样？生疏到反响的发生本能动的学习和收集材料并加工整理的力气。6、课堂小结由点到面，让学生思考金属化学性质的相像性：很多金属可6、课堂小结由点到面，让学生思考金属化学性质的相像性：很多金属可自己的特性，为下面的学习埋下伏笔，增加课堂的完整性。自己的特性，为下面的学习埋下伏笔，增加课堂的完整性。77选择出你所感兴趣的，去图书馆或查阅资料，进展争论、调查或试验。六、个人的生疏和思考六、个人的生疏和思考这也是宽阔教师这也是宽阔教师使用这种方式进展学习，使用这种方式进展学习，为教学活动的主体。为教学活动的主体。9——探讨“问题导学法”在课堂教学中的应用——探讨“问题导学法”在课堂教学中的应用敬重的各位领导、各位教师：敬重的各位领导、各位教师：大家好!受学会理事会的托付，今日我在这里进展人教版高中化学《必修1》“问题导学法”在课堂教学中的一些应用方法。大家好!受学会理事会的托付，今日我在这里进展人教版高中化学《必修1》“问题导学法”在课堂教学中的一些应用方法。学生自主学习、合作学习、探究学习，达成教学目标。学生自主学习、合作学习、探究学习，达成教学目标。一、说教材一、说教材补充感性生疏的材料;又可以为在必修补充感性生疏的材料;又可以为在必修2中学习物质构造、元素周期律、化学反应与能量等理论学问打下重要的根底。本节学到的钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元合物学问的学习奠定坚实的方法根底。本节学到的钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元合物学问的学习奠定坚实的方法根底。二、说教学目标二、说教学目标11描述钠与水、钠与氧气反响的试验现象，书写反响的化学方程式。2、过程与方法目标。通过钠与水反响的试验，初步学会了有序的试验观看方法;体验了科学探究的一般步骤;训练了试验力气和思维力气。2、过程与方法目标。通过钠与水反响的试验，初步学会了有序的试验观看方法;体验了科学探究的一般步骤;训练了试验力气和思维力气。33树立严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的意识。三、说教学重难点三、说教学重难点重点：从钠的原子构造特征生疏金属钠的化学性质。重点：从钠的原子构造特征生疏金属钠的化学性质。难点：金属钠与水反响的探究与分析。难点：金属钠与水反响的探究与分析。四、说教法四、说教法本节课教学设计的一大特点。本节课教学设计的一大特点。五、说教学过程五、说教学过程(一)、情境导课，提出问题一(一)、情境导课，提出问题一于是我补充了两张现场的照片(手持高压水枪的消防队员和整齐待命的几十辆消防车)，也就是说现场并不存在这个问题，因此同学们连续猜测，他们已经猜测金属钠遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解问题中可怕两字的含义了。于是我补充了两张现场的照片(手持高压水枪的消防队员和整齐待命的几十辆消防车)，也就是说现场并不存在这个问题，因此同学们连续猜测，他们已经猜测金属钠遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解问题中可怕两字的含义了。(二)、试验模拟，答复以下问题二(二)、试验模拟，答复以下问题二现对当时正预备用水来灭火的消防队员的可怕程度了。现对当时正预备用水来灭火的消防队员的可怕程度了。(三)、分组试验，探究问题三(三)、分组试验，探究问题三2、产生气体。有三种推想，有同学认为是氧气，氧气是助燃性气体，加剧燃烧和爆炸;也有同有三种推想，有同学认为是氧气，氧气是助燃性气体，加剧燃烧和爆炸;也有同示试验。最终我和学生们一起在以下几个方面做出了试验小结：1、钠保存在哪里;2?;3示试验。最终我和学生们一起在以下几个方面做出了试验小结：1、钠保存在哪里;2?;3么现象，这些现象分别说明钠的什么性质?;4、通过本次试验，你能总结出钠的物理性质吗?;5、大家对问题三的猜测是否正确?(四)、创试验，探究问题四(四)、创试验，探究问题四他们迫不及待的想知道“钠与水反响产生了什么气体?”因此，就顺势过渡到下+10他们迫不及待的想知道“钠与水反响产生了什么气体?”因此，就顺势过渡到下+10氧化钠的结论。他们分别承受了石蕊试剂、PHCuSO4(五)、连续视频，引出问题五(五)、连续视频，引出问题五通过上述探究，学生的”心情渐渐安静下来。于是，我话锋一转说：现在老遇到CO2和H2O会产生通过上述探究，学生的”心情渐渐安静下来。于是，我话锋一转说：现在老遇到CO2和H2O会产生O2，加速燃烧。因此，灭火时不能用水和现场降温是关场大火……(六)、究其