竣工验收方案培训课件

竣工验收方案培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。竣工验收方案培训竣工验收方案培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。LOGO竣工验收方案培训公themegallery培训内容竣工验收条件竣工验收程序验收组组成四、验收标准五、验收内容六、验收记录七、验收整改八、验收备案一、联系生活实际，创造体验情境小学生对于语文知识的理解能力有限，在语文教学中将生活中的情感体验进行融入，将使学生对语文知识产生熟悉感，通过在语文课堂中联系生活情境进行体验情境创造的过程，语文知识将更加贴近于学生生活实际，学生将对语文知识学习将更加高效。[1]《海伦?凯勒》中，以感人的感触对海伦?凯勒与命运抗争的英雄行为进行了介绍，在第一教学阶段，教师首先可以为学生创设海伦双目失明、又耳失聪的痛苦情境，组织学生进行分组，为小组成员互相蒙上眼睛、塞住耳朵，体会自己是一种怎样的感觉。在实验过后，许多同学觉得自己没办法学习也没办法生活了，此时教师可以引导学生思考，如果你今后的每天都需要蒙着眼睛、塞住耳朵，你会有怎样的感觉？在亲身体验后，学生将对课文中海伦产生更加强烈的思想共鸣，学习效果更加显著。[2]二、借助实物进行情境演示俗话说“百闻不如一见”小学生对于客观事物的认识并不充分，在语文教学中，教师可以借助实物进行情境演示，从认知规律出发，帮学生对课文内容进行理解。在小学语文课本中，有许多的教学内容与学生生活经历毫无关联，甚至有些内容超出了小学生的认知能力，对于这一类课文的学习，学生的感受通常是空白的。为了帮助学生对这些知识点有更深刻的理解，有课文内容有更直观的感受，教师可以借助一些实物创设出演示情境。[3]如在《秦兵马俑》课文中对规模宏大的秦兵马俑进行了描写，但是对于大多数学生来说，对于秦兵马俑的了解仅仅停留了课文与电视片段中，而对兵马俑的众多类型、鲜明个性不能进行生动理解。基于此，教师可以准备一些兵马俑模型，在课堂教学过程中，对这些兵马俑模型进行演示，吸引学生在进行课文学习同时对这些“艺术品”进行欣赏，使学生产生身临其境之感，通过模型的应用拉近学生与课本的距离。三、运用图画再现教学情境小学阶段学生正处于思维成长关键时期，这一阶段学生的思维由形象直观向抽象客观发展，对于形象知识的课堂教学内容接受起来更快。因此，在课堂教学中，教师可以为运用图画为学生进行形象直观的课堂情境再现，带来视觉上的冲击，由此对课堂教学起到画龙点睛的效果。例如在进行《世界上第一个听诊器》教学时，学生对课文中“胸腔”这一个词语感觉十分抽象，这一课内容对于三年级学生来说，用文字理解起来确实存在一定的困难。为了帮助学生对课文内容进行更深刻的理解，教师可为学生展示人体的骨骼图片，指导学生对图片进行观察，对课文内容与图片结合进行讲解，学生对于“胸腔”这个词将有更深刻的理解。与此同时，学生在课堂中也将对人体骨骼方面的知识有一定了解。在语文课堂教学中，通过图片的运用创造出生动教学情境，将把学生带入更深的课文内容中。四、巧用媒体引导学生带入情境多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用，将为学生创造出一个声画并茂、极富感染力的课堂情境，结合教材内容开展教学，学生将对课文内容如闻其声，如临其境。在多媒?w情境引入中，教师要科学将美术、音乐等艺术有机结合起来，以内容丰富、形式多样的多媒体教学吸引学生，全面提高学生综合素养。如在《天安门广场》教学时，最后一个自然段中对天安门广场的热闹景象进行了生动描写，学生仅仅通过对文字的理解，无法对华灯齐放、礼花飞舞这些词语进行感受。此时，教师可运用网络技术搜集天安门广场图片，运用多媒体技术一幅一幅的进行展示，还可以播放《我的祖国》作为背景音乐，边播放图片边向学生进行介绍，也可以鼓励学生当一次小导游，自己搜集图片在课堂中为学生播放。通过多媒体技术巧妙应用创造的教学情境，将使课堂教学达到事半功倍的效果。五、组织角色扮演活动吸引学生深入情境在语文课堂教学中组织角色扮演活动，可以通过指导学生进行特定角色扮演，自由发挥的过程，使学生与教学内容之间的距离更加贴近，以特定角色对课文进行学习的过程，将使学生带着情感色彩进行学习，课堂教学也因角色扮演活动的开展而焕发出强大的生命力。例如在进行《海底世界》一课学习时，教师可以结合第三自然段内容向学生进行提问：最喜欢哪种海底小动物？为什么会最喜欢它？在学生踊跃发表自己看法之后，教师可以安排学生扮演自己喜欢的小动物进行表演。教师拿出准备好的海参、鲨鱼、章鱼、贝壳等海底动物的头套，引导学生上台进行表演，学生将全身心的投入到神奇的海底世界学习中。结语总而言之，教师工作者在小学语文教学过程中，要基于小学生的年龄特点与学习特征，为学生创造丰富多彩的教学情境，吸引学生融入情境之中，使课堂教学达到事半功倍的效果。《语文课程标准》中强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。[1]”我个人认为，语文的综合性、实践性的学习，也关系着其他学科的学习。就中学阶段的学习而言，不管学习哪一门学科知识，它的桥梁是离不开语言文字的。所以学生必须具有一定的阅读能力，才能有利于语文和各门学科的学习和提高。这样不就保证了在义务教育的学习阶段打下坚实的知识基础了吗？也为以后学业的学习和深造做好充足的知识准备。雨果说，学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。教会学生如何阅读，努力提高学生的阅读水平，是我们一线语文教师在阅读教学中值得揣摩和探索的一个问题。多年的语文教学经历，让我感悟到在语文阅读教学中，要注意的几点：一、避免在课文中纯粹的找东西这种情况就是，教师提出问题，学生在课文中找，不管哪位学生找到了就认为教学目标达到了。其实这是一种最低级的阅读理解状态，不是阅读能力的体现。当然学生的阅读离不开文本，关键是在阅读教学中，我们需要调动学生的各种感官，进行丰富的想象和联想。当然学生必须是结合各自的生活经验进行再创造再创新，而不是凭空臆想。在不知不觉中他们就掌握了一些阅读的方法和技巧，那么阅读能力也再不断的提高。在教魏巍的《我的老师》一文，我问文章中写了哪些人物，这样一个简单的问题，结果问题就出来了，有的同学说，我、我的老师、我的母亲、我的同学们，还有同学补充说，女朋友、我的父亲。这样就要给学生讲清文中出现的人名，不一定就是文中涉及的人。同样是这篇文章，这讲到老师假生气一件事时，我问那些词语可以看出老师的“假”，同学们很轻松的就找到，然后我又让同学模仿这个动作，这样既调动了孩子们的兴趣和积极性，又加深了对课文的理解，尤其是个别词语的运用之妙。二、避免学生对文意的误读误解新课标说，阅读是学生的个性化行为，可学生生活经验总是制约着他们对文本的解读，这就不可避免的发生了对文本误读的现象。也许有人会说，一千个读者不是就有一千个哈姆雷特吗。可那是从不同的角度去解读文章的，和误读误解真的不是同一个概念。如我在教读《月亮和白兔》一文时，有同学就天真而豪气的说出：这篇文章是想告诉我们，要像小白兔一样做到拾金不昧。遇到这样的情况，教师的主导作用就该及时的发挥作用了，引导学生抓住文中关键的词语和句子，细细揣摩和品位。还有在学习杨绛的《老王》一文，学生都是从老王身上学到了什么，而忽视了作者对老王的情感，以及老王苦的来源。三、鼓励学生要敢于和作者平等对话《新课标》中还强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。[2]”我认为里面还有学生和作者的对话过程。应该鼓励学生提出自己的看法和观点，敢于在无疑处质疑，《台阶》一文的最后有这样的相关语句描述，说新屋建成了，父亲衰老了，身子也垮了的那些文字，有学生提出删去这些文字，他的看法是删去了更能显示父亲形象的高大和完整，加上它们有点让人莫名其妙的。在教读《陈太丘与友期》时，有同学最后提出，其实这种矛盾是可以避免的，假如陈太丘能多等一会，岂不皆大欢喜。还有在教读《愚公移山》一文，大多数学生认为愚公太笨。虽然这些问题有的和文中主题不太相符，或者是对文本理解的不够透彻，但我觉得学生能提出这样有深度的问题，说明他们本身就是在思考，就是在学习。应该鼓励和肯定。四、要善于把握虚与实的关系袁枚认为：“诗无言外之意，便同嚼蜡。”（袁枚：《随园诗话》）所谓言外之意，就是文字中没有明说出来，是虚的，也是是一种含蓄美。许多优秀的古代诗歌无不体现着这种含蓄美。含蓄是一种能力，是知识、智慧的体现，因此现代的一些优秀文章中这种手法也比比皆是，尤其散文类的，含蓄和朦胧美共存，因此在阅读教学中，要引导学生善于处理虚和实的关系。朱志清《春》一文中的含蓄美，真是读后忍俊不住，特别春花一段，实写花写蜜蜂，虚写的是秋天的丰收景象。春风一段中也是写风却不写风，可学生只要稍稍调动下想象，就很真切的感觉到春风的存在。尽可能调动学生生动和丰富想象和联想，把字面的意思和文中要真正表达的意思，也就是虚和实的关系才能结合的恰到好处。当然这样是要靠想象和联想的，有了想象和联想，也就可以把有形文字转换到无限的思维空间中去，这样理解就更准确，更合理了。教师还应该根据想象和联想的类型，结合教材对学生进行想象力和联想力的训练。有了想象力和联想力，虚和实的关系处理起来才会得心应手。五、在细节上要注意词语的反常应用《土地的誓言》中“我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情”的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”的“埋葬”[4]。《我的老师》中“我用儿童狡猾的眼光察觉”的“狡猾”。对于这些逾越常规运用的词语，应该如何理解呢？主要从下面两点来理解：a、该词的本意是什么？b、分析该词所处的语言环境，然后结合本意弄清这个词这此语言环境的确切含义。以上是我的几点粗浅的认识，我相信我们语文教师只要转变观念，明白语文教学是教给学生学习语文的方法，是教学生“如何学”而不是“学什么”的问题，相信我们的语文阅读教学水平会慢慢的一阶阶升高的。学生的阅读能力和知识水平也会不断的提高。LOGO竣工验收方案培训公themegallery培训内容竣工验收条件竣工验收程序验收组组成四、验收标准五、验收内容六、验收记录七、验收整改八、验收备案竣工验收条件、根据《深圳市建设工程质量管理条例》第五十六条规定,房屋建筑工程竣工验收应当具备下列条件(一)完成房屋建筑工程设计文件和合同约定的各项内容(二)有完整的技术档案和施工管理资料:验报告有工程使用的主要建筑材料、建筑构配件和设备的进场(四)有勘察、设计、施工、监理等单位签署的质量合格文件(五)有施工单位签署的工程保修书。工单位完成设计文件和合同约定的全部内容后,应当进行自项目负责人单位法定代表人和技术负人签季异加盖革莅公后,提交给盖理单位进行初验委托监理的工程,施工单位应将竣工报告直接提交建设单位。工报告应当包括以下主要内容:已完工程情况、技术档案和工管理资料情况、安全和主要使用功能的核查及抽查结果、观工程质量自验结论等竣工验收条件3、监理单位收到竣工报告之后,应当组织有关单位进行初验初验合格的,由总监理工程师、监理单位法定代表人出具初验合格意见,然后由施工单位向建设单位申请竣工验收:初验不格的,监理单位应提出具体整改意见,由施工单位根据监理单的意见进行整改委托监理的工程,由建设单位组织有关单位初验4、建设单位应在房屋建筑工程初验合格后组织设计、施工、理等有关单位进行竣工验收竣工验收条件建设单位组织房屋建筑工程竣工验收,应当编制竣工验收报告由建设、设计、施工、监理等有关单位的负责人签字并加盖单位章竣工验收报告应当包括下列主要内容:(一)竣工项目审查情况(二)竣工验收组织实施情况(三)各分部工程评定结果(四)质量控制资料的核查意见(五)安全和主要使用功能的核查及抽查结果(六)观感质量验收结果(七)竣工验收结论。竣工验收报告应当使用主管部门规定的格式文本(见附件),式五份,由主管部门、城建档案管理部门、建设单位、施工单和监理单位各存一份二、竣工验收程序深圳市房屋建筑工程竣工验收基本程序、由建设单位主持会议,宣布竣工验收会开始。主持人作与会人员介绍及监督机构对与会人员的资格进行确认(一)由建设单位介绍参加竣工验收的各单位人员;1、建设单位(项目)负责人、专家及专业人员2、设计单位(项目)负责人、专家及专业人员3、施工单位项目经理、专家及专业人员4、监理单位总监理工程师、专家及专业监理工程师人员(二)由质量监督单位介绍竣工验收监督机构人员质量监督机构负责人、专家及专业监督员。(三)验收监督人员查验各质量责任主体人员资格:施工单位项目经理到岗情况,法人证明及法人委托书监理单位总监理工程师到岗情况,法人委托书设计单位项目负责人到岗情况,法人证明及法人委托书建设单位项目负责人到岗情况,法人证明及法人委托书二、竣工验收程序施工单位介绍施工情况主要介绍工程概况、施工依据、施工过程质量控制措施、施工资料的填写及验收情况,最后对本工程质量作出自评结论四、监理单位介绍监理情况主要介绍工程概况、监理依据、施工过程监理对质量控制的措施、资料监督及验收情况,最后对本工程质量作出验收意见五、设计单位介绍施工与设计的相符情况主要介绍施工现场与设计图纸的相符情况设计变更的执行情况,最后对本工程质量作出验收意见竣工验收程序对现场实物质量检测及对质量控制资料进行检查(一)、建设单位竣工验收