词性及句子成分教学课件

词性及句子成分26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊词性及句子成分词性及句子成分26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊高三第一轮复习语法复习词类及句子成分词类能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词类(partsofspeech)英语的词通常分为十大类,即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词和感叹词。现分别叙述如下名词名词(n=noun)是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如foreigner外国人soap肥皂Newton牛顿aw法律freedom自由peace和平音乐教学与学生的现代素质发展具有密切的关系，素质教育的本质要求是促进学生身心的健康发展和综合能力的培养。学生的现代素质是指适应现代社会和个体发展时，应具有的个性特点、品质和综合方面的能力。主要体现在以下几方面。一、初中生的现代素质的培养是初中音乐课程标准的本质要求新课改下的初中音乐课堂教学的主要目标是：净化心灵、陶冶情操，同时促进学生形成健康、高尚的审美情趣，以及积极乐观的生活态度，培养学生的综合素质。在初中音乐教学中，促使学生的身心成长，培养学生积极乐观的生活态度是关键。在音乐课堂教育中，教师要革新传统的教学模式，创造生动活泼的教学方法，培养学生审美能力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，在主动参与音乐实践活动中，发挥学生的个性和创造才能，全面培养学生良好的品质和能力。在现代素质教育中，初中音乐教学对学生的身心健康、个性品质和综合能力的培养起着极其重要的作用。新课改下的初中音乐课程，要求教师培养学生的创造性思维能力、团队合作精神、综合性思维，以及独立分析问题、解决问题的能力，这也是初中音乐教育中的一项重要任务。二、初中生的现代素质的培养是音乐教育的重要任务初中音乐教学的本质是促进学生综合素质的发展和身心健康。在音乐教学中，独特的个性品质是学生现代素质的综合表现，在教学过程中，教师可以创造生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在主动参与教学实践活动的过程中，充分发挥他们的个性特点。健康的身心是学生全面发展的必备条件，同时也是发展现代素质的本质要求。在音乐教学活动中，通过相应的实践活动，如唱歌、舞蹈、演奏乐器，促进学生的身心健康。换而言之，新课改下的初中音乐教学，具有极其重要的健身作用。新课改下丰富多彩的音乐教学内容，促进了学生独特的个性特点的形成和综合素质的培养，同时培养了学生的团队合作精神。随着经济全球化的发展，团队合作变得极其重要，对学生的素质发展具有深远的意义，也是学生发展必须具备的现代素质。积极开展初中音乐实践活动，有助于培养学生的团队合作精神。三、初中生的现代素质的培养是初中音乐教学改革的需要在新课改下的音乐教学过程中，素质教育的核心是培养学生的综合能力，教师在教学中，应该注重学生现代素质的培养，注重学生的综合能力培养。新课改下的音乐教学，打破了传统单一的以传授知识为中心的教学模式，转变为以发展学生的综合能力为中心的教学模式，全面突出了素质教育的重要性，推动了素质教育的积极有利的发展。培养初中学生的现代素质，突出学生的个性特点，培养学生的综合能力，有助于培养学生的创新精神和创造性思维能力。在新课改下的音乐教学过程中，有效地发展学生的综合性思维能力和综合素质，对音乐教育的发展具有深远的意义。积极发展学生的个性特点，激发学生学习音乐的积极性，是初中音乐教学最重要的培养目标。传统单一的教学观念的转变，充分满足了初中音乐教学改革的需求。在新课改下的教学过程中，教师应该转变传统单一的教学观念、教学模式、教学方法和教学手段。音乐教学过程不是向学生传授知识，而是注重学生的能力发展。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。转变以传授知识为主的教学观念，才能充分地适应现代社会的发展要求，促进学生的现代素质的发展，从而有力地培养学生的综合素质。也就是说，教师应注重培养学生未来发展所需的各项素质，使学生的终身健康得到综合的发展，发挥学生的个性特点和创造性思维能力。四、初中生的现代素质的培养是初中音乐教学在时代发展中的要求新形势下的音乐教学改革，应该明确初中音乐教学的要求、责任和任务标准，转变传统单一、以传授知识为主、应试教育的教学观念，树立培养学生的现代素质的音乐教学目标，从而摆正初中音乐教学在校领导、教师以及学生个人心目中的地位，提升初中音乐教学在各科教学中的地位，化解初中音乐教学被忽视的困境。从传统的教学模式来看，初中教育主要以应试教育为主，从而导致了初中音乐一直是选修课程，无法得到校领导、教师以及学生个人的重视。由于学生不重视，教师随便教，导致音乐教育无法发挥其应有的重要功能。新课改下的初中音乐教学，作为艺术教育的一部分，应该着重培养具有现代综合素质的人才，初中音乐教学应与时俱进。新课改下的音乐教育，应遵循三个面向的标准，即要面向现代化、面向世界、面向未来，从而为我国教育改革指明了方向。其中，三个面向的核心是面向现代化，在初中音乐教学过程中，需要具备了现代化的教学模式，才可能面向世界，面向未来，进而促进学生的现代素质的发展。学生现代素质的培养，是音乐教育中极其重要的一项任务，也是音乐教育者的责任和义务。在新课改下的音乐教育中，教师要全面贯彻教育方针，重视和加强学生的德智体美等综合能力的培养，以及学校美育与艺术教育，使艺术教育成为传统的应试教育向新课改下的素质教育转变的重要途径之一。五、结束语音乐教育作为一门综合性的艺术教育课程，首先要促进学生现代素质的发展和身心健康，音乐作为一门艺术教育，要着重促进学生的审美能力，从而促进学生德智体美等综合素质的发展。在新课改下的音乐教学中，教师应着重转变传统单一的教学模式，坚持以教师为主导、学生为主体的教学方式，全面培养学生的现代素质。在现代初中语文阅读教学的过程中，背景资料的引入可以有效的提升学生对文章的理解效率，让学生在学习的过程中更加高效的理解和运用知识。同时，科学的背景资料的引入可以帮助教师更好的营造课堂教学气氛，让学生在学习的过程中更加的放松，更加的积极主动的投入到学习中去。因此，现代初中语文阅读教学需要仔细思考如何才能够真正有效的将背景资料引入到现代初中语文阅读教学中。一、该出手时才出手在传统的语文教学中，教师一般会选择在新课导入时向学生介绍背景知识，以帮助学生理解文本。而实际上如果不论什么作品教师都在课前介绍相关知识背景，那么可能会让学生在阅读前就有了某些固定的理解，那么学生就无法自主阅读、感知、体会作品，这不利于学生思维的开发。笔者认为教师只有在上课之前深入钻研教材，把握教材的难点和重点，背景资料是“该出手时才出手”，这样才能对理解文章的主旨起到推波助澜的作用。笔者曾听过一堂《记承天寺夜游》的公开课，在朗读、译读、品读环节后，教师让学生思考苏轼的内心应该有什么？学生说快乐、欣喜。教师在肯定学生答案的基础上，引导学生感悟“但少闲人如吾两人者耳”。教师先结合闲人的注释“清闲的人”，带领学生从字面理解“闲人”二字的含义。接着教师又在屏幕上投影了苏轼21岁高中进士，43岁遭遇“乌台诗案”，出狱后身居闲职，45岁时被贬黄州的资料。此时学生在背景资料引导下都说出了文中看似快乐的苏轼，内心其实还有有愁、有忧、有悲，但是苏轼没有沉溺于失意之中，而是寻求解脱，可见他是旷达之人。这一堂课背景资料的使用既适量又适当，加深了学生对人物和主题的把握。二、深入解读文章的主题教师适时、适度地把背景资料呈现给学生，就能帮助学生理解课文内容、体会作者的写作目的。如《长征之歌》单元，教学中真正的难点就在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。因此，罗天涛老师在设计这一单元之前，就用了一课时的时间补充背景资料，让学生感受长征、了解长征。具体操作包括：其一，通过旧知引入长征；其二，通过文字材料了解长征，包括长征背景、时间、路线、意义等；其三，通过视频材料直观感受长征。在此基础上，让学生走近长征中的关键人物毛泽东，尤其是要诵读毛泽东在长征期间所作的诗词以及诵读欣赏需要背诵的《诗人领袖》，感受诗人的博大胸襟、豪迈性格和革命情怀。三、正确性原则背景资料的引入第一要考虑的因素就是正确性，教师要根据文本特点、自身教学需要以及学生的认知规律、阅读视野、兴趣爱好引入背景资料。对所选取的资料进行一系列的梳理，并进行考证，去伪存真，以保证其正确性，而且不能仅凭背景资料对文本作牵强附会的解读，以免曲解甚至错解作者的本意。四、整合性原则背景资料在成为教学内容之前，往往是零乱、分散的，难以直接应用到教学中，这就需要教师善于发现各个零散资源之间的联系点，对其进行加工、重组、整合，把零乱无序和混杂的背景资料整合起来；把涉及面广、人物多、事件复杂的背景资料进行归纳、整合，以适合待定的教学目标和教学内容。五、恰当使用背景资料夯实思想奠基日常教学中文言文的教学地位一直被教师所注重，但令人不解的是老师费尽心思，可学生总有失分，尤其是涉及课文内容、主旨的题目失分就更严重。这就不能不让老师们反思自己的教学，是不是哪一点没有讲到？此时我就要问：在新授时学生对课文背景资料了解多少呢，他们有多少“底料”去理解那意思凝练的文言语句呢？比如教读《出师表》一文，如果学生了解了当时魏、蜀、吴三国局面，那么就会真正明白“益州疲弊”“此诚危急存亡之秋”；如果学生对诸葛亮在223年―227年已为出师伐魏做准备有所知，那么“今南方已定，兵甲已足”所指为何自会迎刃而解；如果学生对三顾茅庐、隆中对、白帝城托孤等历史史实有所了解，才会真正体会诸葛亮对刘氏父子的一片忠心。同样如果学生对后主刘禅昏庸无能、宠信宦官知晓一二，就容易理解“亲贤远佞”为何为全文主旨。也就是说有了背景资料的介绍，学生才有了感性了解，进而就会有理性的感知领悟，才会学懂课文，才能游刃有余的做题。在现代初中语文阅读教学的过程中，背景资料的引入可以对课堂教学质量的提升起到巨大的帮助作用。在实际教学的过程中，教师应该根据实际教学情况和学生的学习情况决定如何引入背景资料以帮助学生更好的理解和掌握知识。高三第一轮复习语法复习词类及句子成分词类能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词类(partsofspeech)英语的词通常分为十大类,即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词和感叹词。现分别叙述如下名词名词(n=noun)是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如foreigner外国人soap肥皂Newton牛顿aw法律freedom自由peace和平英语名词可分为两大类1普通名词(commonnoun)是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如:teacher教师market市场rice大米magazine杂志sound声音production生产2专有名词(propernoun)是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字每必须Russia俄罗斯Newyork纽约Unitednations联合国名词又可分为可数名词(countablenoun)与不可数名uncountablenoun)两种。可数名词有单、复数之分。绝天多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s或es。例如shop→sh°p商店bus->buses公共汽车library-librariesl图书馆toy-toys玩具leaf→leaves树叶英语中有一些名词的复数形式是不规则man→men男人tooth→teth牙齿datum-data数据冠词冠词(art=article)放在名词之前,帮助说明该名词所指的对象。冠词分为不定冠词(indefiniteartic|e)和定冠词(definiteartic|e)两种。不定冠词为a/an,用在单数名词之前,表示某类人或事物的“一个”。a用在以辅音开头的名词之前,an用在以元音开头的名词之前。例如ahotelachanceadoubleroomausefulbookanexhibitionanhonestman定冠词只有一个,即the,表示某一类人或事物中特定的一个或一些。可用于单数或复数名词前,也可用于不可数名词前。例如:theTvprograms那些电视节目thehouse那座房子theOlympicGames奥运会(三)代词代词o=pronoun)是用来指代人或事物的词。人称代词,如:,you,they,t等;2.物主代词,如:my,his,their,our,mine,hers等3.反身代词,如:myself,yourselt,itselfourselves,oneself等;4.相互代词,如:eachother,oneanother等5.指示代词,如:this,that,these,those,such,same等;6.疑问代词,如:who,whom,whose,which,What等7.关系代词,如:who,whom,whose,which,tha等;8.不定代词,如:some,any,no,all.one,every,many,alittle,someone,anythingF;(四)数词数词(num=numera是表示“数量”和“顺序”的词前者称为基数词,例如:one(),twenty(二十),thirtyfive(三十五),onehundredandninetyfive(一百九十五)等后者称为序数词,例如:first(第-)twentieth(第二十),fifty-first第五十一等。(五)形容词形容词(adj=adjective)是用来修饰名词,表示名词属性的词。例如:yellow(黄色的),wonderfu(惊人的),strong(强大的)。形容词一般放在它所修饰的名词之前,例如:busystreets(繁华的街道),publicrelations(公共关系),youngmen(年轻人)等。形容词的比较等级可分为三种,既原级、比较级和最高级。原级,既未变化的形容词原形,例如great,big,difficult等;比较级,既形容词+后缀er或more+形容词,例如:greater,bigger,moredifficult等;最高级,既形容词+后缀-est或most形容词,例如:greatest,biggest,mostdifficult等。六)副词副词(ad=adverb)可分为四种,包括:1.普通副词,例如:together(一起),wel(好)carefully(细地)等;2.疑问副词,例如:when(何时),where(何地),how(如何),Why(为什么)等3.连接副词,例如:therefore(因此),then(然后),however(然而),otherwise(否则)等;4.关系副词,例如:where,when,why等。副词的比较等级的构成和形容词一样(七)动词动词w=verb是表示动作或状态的词,例如:sgn签字),support持),have(有),eXis(存在等动词根据起意义和作用可分为实义动词、系动词、情态动词和助动词。■实义动词有完全的词义,并能独立作谓语,例如:explainstay(停留),have(有等系动词作谓语时,后面需接表语。常见英语系动词有be(是),seem(似乎),ook看起来)2become变成),appear《显得)ge(变得),ee感到),turn变成),remain(仍然是)等。情态动词表示能力、义务、必要、猜测等说话人的语气和情感。情态动诃只能和原形动词一起枚成谓语动词。