《纸的发明》教案

《纸的制造》教案《纸的制造》教案《纸的制造》教案《纸的制造》教案1学习目标学习目标1111122.熟读课文，了解课文内容。2.熟读课文，了解课文内容。学习重点学习重点学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。学前预备学前预备1.预习课文，认读生字。(学生)1.预习课文，认读生字。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)2.制作多媒体课件。(教师)教学环节教学环节一、谈话导入，提示课文。(用时：5一、谈话导入，提示课文。(用时：5分钟)1.教师拿出课本和各种作业本，提问：这是用什么做的?1.教师拿出课本和各种作业本，提问：这是用什么做的?2.小结，揭题。2.小结，揭题。这一张张纸是谁制造的?是怎样制造的?今日我们就来了解这一张张纸是谁制造的?是怎样制造的?今日我们就来了解一下。一下。3.板书课题。3.板书课题。1.学生沟通答复：课本、作业本是用纸做的。1.学生沟通答复：课本、作业本是用纸做的。2.小组争论沟通对纸的了解。2.小组争论沟通对纸的了解。3.齐读课题。3.齐读课题。二、初读课文，认读生字。(用时：15二、初读课文，认读生字。(用时：15分钟)1.要求学生自读课文，按要求自学生字词。1.要求学生自读课文，按要求自学生字词。2.课件出示本课词语，引导学生认读词语。2.课件出示本课词语，引导学生认读词语。3.再读课文，了解3.再读课文，了解 大意。1.学生自读课文，自学生字词。留意“携、累”的读音。1.学生自读课文，自学生字词。留意“携、累”的读音。2.把握多音字“累”和“鲜”。2.把握多音字“累”和“鲜”。3.认读词语。3.认读词语。4.再读课文，概括4.再读课文，概括 的主要内容。1.读拼音写词语。1.读拼音写词语。wěidàwěidàjìlù()()()()bǎocúnbǎocúnōuzhōu()()()()jīnɡyànjīnɡyànshèhuì()()()()2、315112、3方式的演化。222、33.与我们现在用的纸张进展比较。3.与我们现在用的纸张进展比较。板书：竹片、木头→笨重板书：竹片、木头→笨重帛→价钱太贵帛→价钱太贵麻→粗糙麻→粗糙1.依据课文内容总结出人类记录文字的方式的演化过程。1.依据课文内容总结出人类记录文字的方式的演化过程。就成了一册书;再后来，把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代，用麻造纸。就成了一册书;再后来，把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代，用麻造纸。2.小组争论沟通这些书、纸的缺点。2.小组争论沟通这些书、纸的缺点。3.按课文挨次列举祖先记录文字的方式的演化。3.按课文挨次列举祖先记录文字的方式的演化。龟甲和兽骨→()→()→()龟甲和兽骨→()→()→()四、总结稳固。(用时：5四、总结稳固。(用时：5分钟)1.课件出示书和纸的进展演化过程，引导学生复述。1.课件出示书和纸的进展演化过程，引导学生复述。2.布置课堂作业。1.通过课件直观感受祖先记录文字的艰难和纸的进展过程，并复述这一演化过程。2.布置课堂作业。1.通过课件直观感受祖先记录文字的艰难和纸的进展过程，并复述这一演化过程。2.书写生字、词语。2.书写生字、词语。《纸的制造》教案《纸的制造》教案2［教学目标］［教学目标］111112洲”等词语，积存多音字“累”“鲜”。2、能正确、流利地朗读课文。2、能正确、流利地朗读课文。3、能依据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的制造过程。3、能依据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的制造过程。4、能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的缘由，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。4、能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的缘由，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。［教学重难点］［教学重难点］进作用。进作用。［教学课时］［教学课时］22第一课时第一课时教学过程教学过程一、情境导入，提示课题一、情境导入，提示课题是用纸做成的，我们的书写也离不开纸。你知道纸是怎么来的有关纸的学问。〔板书课题，学生齐读〕是用纸做成的，我们的书写也离不开纸。你知道纸是怎么来的有关纸的学问。〔板书课题，学生齐读〕觉察〔第一次觉察〔第一次看到或知道〕二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1、自由读课文，标注自然段序号，要求读准字音，读通语句。〔学生承受自主识字的方式进展。〕1、自由读课文，标注自然段序号，要求读准字音，读通语句。〔学生承受自主识字的方式进展。〕2、检查自学状况。2、检查自学状况。〔1〕课件出示课后生字。〔指名读，齐读。学生相互沟通识记生字的方法。〕〔1〕课件出示课后生字。〔指名读，齐读。学生相互沟通识记生字的方法。〕〔2〕指名分自然段读课文，师生评议，订正读得不够准确的字音。〔2〕指名分自然段读课文，师生评议，订正读得不够准确的字音。3、学生自由读课文，了解课文是从哪几个方面来写“纸的制造”的。3、学生自由读课文，了解课文是从哪几个方面来写“纸的制造”的。〔1〕造纸术的制造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。〔1〕造纸术的制造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。〔2〕早在几千年前，我们的祖先就制造了文字。那时候人〔2〕早在几千年前，我们的祖先就制造了文字。那时候人〔3〕西汉时代，人们用麻来造纸。〔板书：麻纸〕〔3〕西汉时代，人们用麻来造纸。〔板书：麻纸〕〔4〕我国东汉时代的蔡伦制造了纸。〔板书：纸蔡伦〕〔4〕我国东汉时代的蔡伦制造了纸。〔板书：纸蔡伦〕〔5〕造纸术的制造极大地促进了人类社会的进步和文化的进展，影响了全世界。〔5〕造纸术的制造极大地促进了人类社会的进步和文化的进展，影响了全世界。4、你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗？4、你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗？〔〔 主要表达了造纸术制造的过程以及意义。〕其次课时其次课时教学过程教学过程一、复习导入一、复习导入1、板书课题。1、板书课题。2、指名用简洁的语言说说课文的主要内容。2、指名用简洁的语言说说课文的主要内容。二、细读课文，深入探究二、细读课文，深入探究1、学生自由读课文，小组合作，完成以下表格。种类时间用料优点缺点造纸术制造以前帛麻纸。1、学生自由读课文，小组合作，完成以下表格。种类时间用料优点缺点造纸术制造以前帛麻纸。2424伦改进的造纸术传承下来了。到，可以大量制造，价格又廉价，能满足多数人的需要。〕到，可以大量制造，价格又廉价，能满足多数人的需要。〕3、引导学生依据课前对纸的广泛用途的了解，想一想、说替代的作用。3、引导学生依据课前对纸的广泛用途的了解，想一想、说替代的作用。4、为这一制造作出奉献的人是谁？〔蔡伦〕4、为这一制造作出奉献的人是谁？〔蔡伦〕5、句子探究：〔课件出示：造纸术的制造，是中国对世界5、句子探究：〔课件出示：造纸术的制造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。〕文明的宏大奉献之一。〕可以，中国的宏大制造还包括活字印刷术、火药、指南针。〕〔2〕师引导：所以说明性的 〔2〕师引导：所以说明性的 用语确定要准确，“之一”一词就表达了这种准确性。过程，并没有精准的历史年月记载，所以课文使用了约数。〕6、延长沟通：现在由于人们不留意节约资源，造成了大量〔废纸被回收后重造成纸6、延长沟通：现在由于人们不留意节约资源，造成了大量〔废纸被回收后重造成纸同时引导他们充分利用信息数字化形式实现资源的节约利用。三、记忆生字，书写生字三、记忆生字，书写生字1、课件出示：术伟录册保存约验阿欧洲社1、课件出示：术伟录册保存约验阿欧洲社〔1〕小组沟通：怎样写好这些字？〔1〕小组沟通：怎样写好这些字？〔“术”最终写点，“社”先写点。〕“社”先写点。〕2、学生练习书写，教师巡察，个别指导。2、学生练习书写，教师巡察，个别指导。［教学板书］［教学板书］10、纸的制造10、纸的制造竹片：笨重竹片：笨重帛：轻松、太贵帛：轻松、太贵麻纸：粗糙不能普及麻纸：粗糙不能普及蔡伦纸：既轻松又好用、价格又廉价——传承下来蔡伦纸：既轻松又好用、价格又廉价——传承下来［教学反思］［教学反思］本课的教学重难点为比照阅读蔡伦制造的纸和他之前的那缺乏之处在于今后要擅长表扬学生，让学生不断进步。本课的教学重难点为比照阅读蔡伦制造的纸和他之前的那缺乏之处在于今后要擅长表扬学生，让学生不断进步。《纸的制造》教案《纸的制造》教案3学习目标学习目标1.了解蔡伦造纸的方法和意义。1.了解蔡伦造纸的方法和意义。2.感受祖先的聪明才智，培育民族骄傲感。2.感受祖先的聪明才智，培育民族骄傲感。学习重点学习重点了解蔡伦造纸的方法和意义。了解蔡伦造纸的方法和意义。学前预备学前预备制作多媒体课件。(教师)制作多媒体课件。(教师)教学环节教学环节导案学案达标检测导案学案达标检测一、品读第4自然段。(用时：20分钟)一、品读第4自然段。(用时：20分钟)1.要求学生用自己宠爱的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。3314的优点，小组沟通争论。材料：树皮、麻头、稻草、破布材料：树皮、麻头、稻草、破布过程：剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒过程：剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒优点：原料易得、价格廉价、轻松好用优点：原料易得、价格廉价、轻松好用2.简述蔡伦造纸的过程。2.简述蔡伦造纸的过程。3.抓住蔡伦改进的造纸术的优点答复以下问题。3.抓住蔡伦改进的造纸术的优点答复以下问题。4.为什么只有蔡伦改进的造纸方法传承下来了? 4.为什么只有蔡伦改进的造纸方法传承下来了? 段，概括其主要内容。221洲;影响了全世界。22意义。5.造纸术的制造与传播有什么重大意义?的制造给我们带来了哪些便利。2.再读课文，完成课后习题第一题。2.再读课文，完成课后习题第一题。3.作业：收集资料了解中国古代其他的三大制造。1.沟通纸给我们带来的便利。3.作业：收集资料了解中国古代其他的三大制造。1.沟通纸给我们带来的便利。2.再读课文，完成课后第一题，深入了解纸的制造过程。2.再读课文，完成课后第一题，深入了解纸的制造过程。3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的制造过程。6.选3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的制造过程。6.选取一个古代制造，说说它的制造过程。取一个古代制造，说说它的制造过程。板书设计板书设计教学反思教学反思本次教学按时间的先后挨次,先帮助学生理顺纸的进展过程,学生的思维，还激发了学生的民族骄傲感。本次教学按时间的先后挨次,先帮助学生理顺纸的进展过程,学生的思维，还激发了学生的民族骄傲感。《纸的制造》教学片段《纸的制造》教学片段◆自主探究，了解纸的制造过程。(教学重点)?◆自主探究，了解纸的制造过程。(教学重点)?2～42～4出相关内容。(学生自读课文，边读边做记号。四人小组沟通，然后推举(学生自读课文，边读边做记号。四人小组沟通，然后推举1：早在几千年前，我们祖先制造了文字后，把文字记载1：早在几千年前，我们祖先制造了文字后，把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。2：后来，人们把文字记载在竹片或木片上，用绳子穿起2：后来，人们把文字记载在竹片或木片上，用绳子穿起来，成为一册书，很笨重。3：再后来，人们在蚕丝织成的帛上写字，虽然轻松，但价钱太贵不能普及。价钱太贵不能普及。4：两千多年前的西汉时代，人们用麻造纸，但这种纸粗4：两千多年前的西汉时代，人们用麻造纸，但这种纸粗糙，不好写字。5：大约在一千九百年前的东汉时代，蔡伦吸取了人们长5：大约在一千九百年前的东汉时代，蔡伦吸取了人们长好用，价格又廉价的纸。的过程，说说为什么蔡伦的造纸术能传承下来呢?的过程，说说为什么蔡伦的造纸术能传承下来呢?(生齐读)(生齐读)1：蔡伦造纸的原料简洁得到。2：蔡伦造的纸轻松好用，而且价格廉价，能满足多数人2：蔡伦造的纸轻松好用，而且价格廉价，能满足多数人的需要。假设没有纸的制造，也就不会有我们今日读书学习的便利。假设没有纸的制造，也就不会有我们今日读书学习的便利。《纸的制造》教案《纸的制造》教案4【教学设想】【教学设想】的根底上，写一段赞美中国人了不起的话。的根底上，写一段赞美中国人了不起的话。【教学过程】【教学过程】一、质疑揭题一、质疑揭题1、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今日我们来学习纸的故事。〔出示课题〕1、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今日我们来学习纸的故事。〔出示课题〕2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1、听课文录音〔课件：课文朗读〕，思考你知道了什么？1、听课文录音〔课件：课文朗读〕，思考你知道了什么？2、沟通。填空：纸是〔〕制造的，他利用〔〕造纸。2、沟通。填空：纸是〔〕制造的，他利用〔〕造纸。3314、自由读课文，提出你不懂的问题？沟通并梳理。4、自由读课文，提出你不懂的问题？沟通并梳理。三、学习课文三、学习课文1—3自然段1、用手势表示课文有几个自然段？1、用手势表示课文有几个自然段？2、自由读课文，哪几节写了纸制造以前？〔1—3〕2、自由读课文，哪几节写了纸制造以前？〔1—3〕3、轻声读一读这几节，思考在纸制造以前，书是用什么做的？那样的书有什么缺点？3、轻声读一读这几节，思考在纸制造以前，书是用什么做的？那样的书有什么缺点？4、沟通。抓住以下句子：4、沟通。抓住以下句子：〔1〕在纸制造以前，书是用竹片做的呢！〔1〕在纸制造以前，书是用竹片做的呢！〔2〕人们就把字写在丝绸上面。〔2〕人们就把字写在丝绸上面。课件出示：竹片、帛做的书。课件出示：竹片、帛做的书。同桌争论各自的缺点：笨重，贵。同桌争论各自的缺点：笨重，贵。板书：竹片——帛板书：竹片——帛笨重——贵笨重——贵5、同桌相互说。5、同桌相互说。661—3771—341、自由朗读。1、自由朗读。2、汇报：你学懂了什么？2、汇报：你学懂了什么？〔1〕重点了解纸的制造过程。〔看课件理解〕〔1〕重点了解纸的制造过程。〔看课件理解〕〔2〕把下面相关的内容填入方框里。〔2〕把下面相关的内容填入方框里。世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦树皮和世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦树皮和破布为原料西汉时代的纸轻薄廉价比较粗厚价钱有点贵一千九百多年前破布为原料西汉时代的纸轻薄廉价比较粗厚价钱有点贵一千九百多年前以树皮和破布为原料，又轻又薄，价钱廉价。〕课件：生疏蔡伦、欧洲；课件：生疏蔡伦、欧洲；点”这几点来答复。点”这几点来答复。3、指导朗读。3、指导朗读。〔1〕自由读，想想：你觉得该怎样读？为什么？〔1〕自由读，想想：你觉得该怎样读？为什么？〔2〕理解“骄傲”，思考：为什么是骄傲的？〔2〕理解“骄傲”，思考：为什么是骄傲的？〔3〕抓关键句体会。〔3〕抓关键句体会。纸是咱们中国制造的。纸是咱们中国制造的。早在一千九百多年前的西汉时代，我国就已经有纸了。早在一千九百多年前的西汉时代，我国就已经有纸了。纸呢！纸呢！术和方法。〕术和方法。〕五、拓展说话五、拓展说话1、学生说说四大制造，进一步体会中国人民的宏大。1、学生说说四大制造，进一步体会中国人民的宏大。“蔡伦造纸术”“蔡伦造纸术”2、看看现在的纸，理解纸在现代社会中的不断进步。《你知道下面纸的颖事吗？》《生活中处处有纸，你信任吗？》2、看看现在的纸，理解纸在现代社会中的不断进步。《你知道下面纸的颖事吗？》《生活中处处有纸，你信任吗？》3、写话练习，把自己最感动，最想说的或很感兴趣的话写下来。3、写话练习，把自己最感动，最想说的或很感兴趣的话写下来。《纸的制造》教案《纸的制造》教案511多年，感受做一个中国人的骄傲。214214词语的意思。4正确，流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的制造4正确，流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的制造过程。过程。5能用学懂课文的根底上，写一段赞美中国人了不起的话。5能用学懂课文的根底上，写一段赞美中国人了不起的话。教学重点：教学重点：确定左右和上下构造生字的部首。确定左右和上下构造生字的部首。在字典部首名目中较快地找到要查的部首。在字典部首名目中较快地找到要查的部首。教学预备：教学预备：课件录音机课件录音机课时安排：2课时安排：2第一课时第一课时教学目标：教学目标：初步了解课文的内容。初步了解课文的内容。教学过程：教学过程：一、质疑揭题一、质疑揭题(5分)11今日我们来学习纸的故事。〔出示课题〕今日我们来学习纸的故事。〔出示课题〕2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？二、学习单元提示二、学习单元提示〔3分〕1、读一读，说一说你读懂了什么？1、读一读，说一说你读懂了什么？2〔1〕、2〔1〕、定：定部首〔2〕数：部首笔画〔3〕找：检字表中找部首〔4〕再数再找，数除部首外笔画，在字典正文中找字。3、教师举例说明，学生跟着试练。絮〔系〕，且〔|〕。3、教师举例说明，学生跟着试练。絮〔系〕，且〔|〕。三、练习〔10三、练习〔10分〕1、出示课文中的生字。(课件：生字学习)1、出示课文中的生字。(课件：生字学习)2、让学生确定生字的部首。绸〔糹〕2、让学生确定生字的部首。绸〔糹〕337典页码，比一比哪组快。异〔已〔父〕薄〔草字头〕错〔金子旁〕问〔门〕5、教师小结：确定字的部首，独体字一般查起笔，合体字一般查偏旁。5、教师小结：确定字的部首，独体字一般查起笔，合体字一般查偏旁。6、〔看课件〕指名读生字，齐读词语。6、〔看课件〕指名读生字，齐读词语。四、初读课文，整体感知。〔10四、初读课文，整体感知。〔10分〕1、听课文录音〔课件：课文朗读〕，思考你知道了什么？1、听课文录音〔课件：课文朗读〕，思考你知道了什么？2、沟通。〔2、沟通。〔3〕填空：纸是〔〕制造的，他利用〔〕造纸，后来人们就把这种纸称为〔〕。4、自由读课文，提出你不懂的问题？沟通并梳理。五、学习课文五、学习课文15〔10〕1、用手势表示课文有几个自然段？1、用手势表示课文有几个自然段？2、自由读课文，哪几节写了纸制造以前？〔1-5〕2、自由读课文，哪几节写了纸制造以前？〔1-5〕以前，书是用什么做的？那样的书有什么缺点？以前，书是用什么做的？那样的书有什么缺点？4、沟通。抓住以下句子：4、沟通。抓住以下句子：〔1〕在纸制造以前，书是用竹片做的呢！〔1〕在纸制造以前，书是用竹片做的呢！〔2〕人们就把字写在丝绸上面。〔2〕人们就把字写在丝绸上面。课件出示：竹片丝绸做的书。课件出示：竹片丝绸做的书。同桌争论各自的缺点：笨重，贵。同桌争论各自的缺点：笨重，贵。笨重贵笨重贵5、同桌相互说，5、同桌相互说，661-57、师生对读1-57、师生对读1-5自然段。六、课堂小结〔2六、课堂小结〔2分〕这节课你学到了什么？〔部首查字法等〕这节课你学到了什么？〔部首查字法等〕七、作业：七、作业：〔1〕1、熟读课文。1、熟读课文。22333、完成作业本2、3教后感：教后感：其次课时其次课时教学目标：教学目标：1、知道纸是中国人制造的，感受作为中国人的骄傲，激起学生宠爱自己祖国的情感。1、知道纸是中国人制造的，感受作为中国人的骄傲，激起学生宠爱自己祖国的情感。2、了解纸的制造过程和蔡侯纸的特点。2、了解纸的制造过程和蔡侯纸的特点。3、有感情的朗读课文，读好人物的对话。3、有感情的朗读课文，读好人物的对话。4、围绕纸的话题，结合所学的所感的，尝试写话练习。4、围绕纸的话题，结合所学的所感的，尝试写话练习。教学过程：教学过程：一、回忆课文第一、回忆课文第15自然段。〔10分〕1、边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？〔学生脱离课本说一说〕1、边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？〔学生脱离课本说一说〕2、有感情的朗读课文。2、有感情的朗读课文。二、定向〔1二、定向〔1分〕又是怎么制造的呢？你觉得这节课我们该学点什么？又是怎么制造的呢？你觉得这节课我们该学点什么？三、学习第6三、学习第6〔10〕1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。请大家自由1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。请大家自由62、了解异口同声的意思。2、了解异口同声的意思。〔1〕用部首查字法查异，说说字意，理解词义。〔1〕用部首查字法查异，说说字意，理解词义。〔2〕设景说话，加深词义理解；什么状况下，大家异口同声地说过些什么？〔2〕设景说话，加深词义理解；什么状况下，大家异口同声地说过些什么？〔3〕读好问句。〔3〕读好问句。7〔15〕1、自由朗读。1、自由朗读。2、汇报：你学懂了什么？2、汇报：你学懂了什么？〔1〕重点了解纸的制造过程。〔看课件理解〕〔1〕重点了解纸的制造过程。〔看课件理解〕〔2〕〔3〕。把下面相关的内容填入方框里。世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦蔡侯纸无〔2〕〔3〕。把下面相关的内容填入方框里。世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦蔡侯纸无法考证具体的人树皮和破布为原料西汉时代的纸轻薄廉价比较粗厚价钱有点贵两千多年前〔3〕重点理解：蔡侯纸是什么样的纸？点击课件〔蔡侯纸是东汉时〔3〕重点理解：蔡侯纸是什么样的纸？点击课件〔蔡侯纸是东汉时期的蔡伦制造的，它以树批和破布为原料，又轻又薄，价钱廉价。〕期的蔡伦制造的，它以树批和破布为原料，又轻又薄，价钱廉价。〕课件：生疏蔡伦、欧洲；理解又轻又薄。课件：生疏蔡伦、欧洲；理解又轻又薄。教师提示归纳：用制造时