晏子使楚教学设计表格(模板二十八篇)

第页共页晏子使楚教学设计表格(模板二十八篇)晏子使楚教学设计表格篇一1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。2.学习晏子机智英勇,不辱使命,维护国家尊严的精神。3.理解愚公精神的深化意义。1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。2.学习文中人物的艺术性语言。1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完好。《晏子春秋》是记述春秋末期齐国著名政治家晏婴言行的一部著作。大约成书于战国末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的政治主张和思想品格。晏婴,字仲,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节省,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。3.文中哪一句话将故事推向了高潮?“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。4.给以下加点字注音。酒酣(hān)吏二缚一人诣王(fù)橘生淮南那么为橘(jú)(huái)寡人反取病焉(guǎ)(yān)5.自读课文,完成下面图示。晏子使楚教学设计表格篇二1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。2、学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。〔板书：晏子〕“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一齐读——这天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家翻开书，翻到214页，一齐读课题——〔板书：使楚〕，“使”什么意思？〔真不错〕晏子使楚呢？〔说得很清楚！真棒！〕能不能把这句话讲的详细一些呢？比方加上时间什么的〔非常好！真厉害！〕过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开场——1、学习生字那里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。〔好〕谁愿意来读？〔真不错！〕a：晏子大夫临淄b：楚王大王大臣们欺君之罪c：匪徒犯罪囚犯d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重〔你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？〕2、刚刚你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎样样？所以我们对晏子非常——〔佩服〕〔板书：晏子〕那楚王呢？楚王这样貌，真是让人气愤。〔板书：楚王〕1、过渡。课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。2、范读课文。3、提问：我们来解决刚刚的问题。〔1〕课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有谁愿意说？〔稍加点评〕是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——〔侮辱〕他〔板书：侮辱〕，真是令人气愤啊！〔2〕课文什么地方让你最佩服？小结：应对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳〔板书：反驳〕真令人佩服啊！听完了整个故事你快乐吗？〔我非常快乐。〕快乐什么？〔板书：不敢不尊重〕是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人快乐啊！〔板书连线〕1、过渡。〔1〕下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。〔2〕指导朗读。晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，〔出示图1〕晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？〔不是〕就应是——〔不慌不忙，沉着冷静。〕该怎样把它读好呢？请同学们自己先练一练。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？①指名读，指导朗读。〔第一句要肯定，当然，到底要强调〕〔真不赖，谁能读得比他更好〕〔我发现他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再肯定一些，就更好了。〔很不错，当然〔到底〕两个字读得很好〕②齐读。请大家学着他的样貌来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。〔你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。〕3、转换主角练习，体会弦外之音〔1〕练习传话。〔速度慢〕你们说，接待的人会怎样把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？〔2〕传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？〔3〕表演。此刻我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。〔师表达：这天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！〕……啊？假如……那……我……哎……同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎样想呢？请大家想一想，用上老师那里的句式，〔幻灯：楚王想：晏子说─────，假如──────，那──────，哎─────。〕轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？是啊，楚王考虑再三，没有方法，只好〔出示第二幅图〕——同学们，学到那里，你们对晏子佩服吗？〔佩服地五体投地〕我们再来读读晏子的话。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？小结：应对楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一齐来读好这段话。准备练习：练习1能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。晏子能维护齐国的利益。所以_____________________________。练习2能巧妙战胜对手的人，是个有智慧的人。晏子用善辩的口才战胜楚王。所以_____________________________。练习3龙港一小的学生个个都是好样的，我是龙港一小的学生，所以_____________________________。总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那第二、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来欣赏。板书设计：26晏子使楚侮辱晏子楚王反驳不敢不尊重晏子使楚教学设计表格篇三1、知识和才能目的：理解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。2、过程与方法目的：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。3、情感态度与价值观目的：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。多媒体课件一、复习导入，进入角色。1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？3．怎么会有这样截然相反的结果呢？二、走近晏子，研读晏子。1．快速读课文，说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，这期间经历了什么？2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。3．交流反应，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。三、表演课本剧，体会晏子。面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。四、赞美晏子，深化情感。同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子吗？那你想怎样夸夸他？五、学习晏子，尝试反驳。楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑地说：“哼！齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳？六、交流作业，理解尊严。其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和蔼于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、____、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。七、全文，升华情感。晏子使楚教学设计表格篇四1、理解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和蔼辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。2、理清课文的条理，分段、概括段意。3、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和蔼辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。〔一〕初读课文，理解重点词语。边读边画出不理解的词语，通过理解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。强盛：强大而兴盛〔多指国家〕。访问：有目的地去探望人并跟他谈话。大夫：古代官职。出使：承授命令到外国去。乘机：利用时机。侮辱：使对方人格或声誉受到损害，蒙受耻辱。吩咐：口头指派或命令；嘱咐。冷笑：含有挖苦、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。敝国：对自己国家的谦称。欺君之罪：欺骗君主的罪名。扯谎：说谎。囚犯：关在监狱里的犯人。盗窃：用不合法的手段机密地获得。柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。赔不是：赔罪。安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。有些字词要特别提出，加强记忆。4、多音字组词。〔二〕理清课文条理，分段，概括段意。老师范读课文，学生要边听边考虑这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。〔这篇课文是按事情的开展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。〕这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，老师给以必要的指导就可以了。因此在分析^p课文构造时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。〔这篇课文按照事情的开展顺序可以分成三段。〕第一段：〔第1自然段〕这一段讲的是齐国和楚国都是大国。第二段：〔第2～5自然段〕讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。第三段：〔第6自然段〕讲楚王不敢不尊重晏子了。学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。〔三〕结合阅读提示学习全文。〔1〕楚王为什么要侮辱晏子？〔楚王想依仗国势显威风。〕〔2〕楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。〔晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地还击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他翻开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却沉着不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国____造成的，以此还击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。〕〔3〕后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？〔晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地还击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。〕除此之外，还可以用列表的方法，把问题简单、清楚地表现出来。楚王〔侮辱〕晏子〔还击〕刚到楚国让晏子钻狗洞到狗国钻狗洞见到楚王齐国没有人了上等国派上等人下等国派下等人不中用的派到这儿晏子赴宴齐国人是匪徒“橘”变“枳”通过表格可以使学生更清楚地理解课文内容。另外，老师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，可以正确地归纳课文的主要内容。〔四〕有感情地朗读课文朗读这篇课文有多种方法，老师可以根据情况指导学生分角色或按照开展顺序朗读课文，以增强学生的兴趣，加深对课文的理解。晏子使楚教学设计表格篇五1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。2课时布置学生查询、学习晏子的故事。课件1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题，全班齐读课题)2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?(说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。)3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使，课题是晏子出使楚国。)导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。1、请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音，读准生字词，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?2、检查自学情况(1)生字新词(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准，下面老师来看看大家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文)(3)课文主要讲了什么事?晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他，维护了齐国的尊严。3、说的好，同学们有没有注意听，楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答，老师完成板书。)让我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。4、晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但楚王却三次侮辱晏子，他是怎样侮辱晏子的呢?(学生分别概括这三次的经过。)5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个句子?(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了，把这句话画下来，(老师板书)，再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生：敬重、敬仰。“不敢不”可以换什么词?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完好的说一遍吗?生：从这以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。导：从开场的乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这么大的变化，终究晏子说了什么样反驳的话，他的话终究妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。1、把晏子说的话给画出来，看看他的话到底妙在哪，可以把你们的感受写在旁边。2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，交流一下各自的感受。3、小组派代表，全班汇报交流。老师相机指导晏子的话妙在哪。课件随机出示：(1)访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。(2)上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。(3)柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩接踵，张袂成阴”)5、相机进展朗读训练：分角色朗读第一、二个故事。请一组人来读，然后全班来读，最后老师—男生—女生。下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，继续感受晏子语言的魅力。《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文，在接触这篇课文的时候，我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者，他的智慧是过人的，他的语言及思辨才能是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比拟，只能说通过自己的探索和专研向名师学习更多珍贵的经历，弥补自己的缺乏。因为是第一课时，所以我先让学生明确本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子几次，侮辱晏子的母的是什么，最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话，研读晏子的语言艺术，从而引导学生分析^p句子间的逻辑关系，学习简单的推理，体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析^p晏子的逻辑推理是比拟抽象的，所以教学时我借助了课件，以填空的形式帮助学生分析^p、推理。例如“访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。”这空，访问正常国家开城门，那么访问狗国自然就是钻狗洞了，楚王让晏子钻狗洞，那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱，不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比拟轻松愉悦的，同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤，时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路明晰，而且给学生拓展的知识很多，真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科，语文实际上是作为了一门根底学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后，我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想，是不是我什么时候真正把自己放下了，我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了，不管是课文的教学还是对学生的评价。晏子使楚教学设计表格篇六晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法根本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。教学主要步骤一、提醒课题。我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。〔“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”〕二、读课文，自学字词。要求读准生字字音，理解字词。读准字音：淄敝枳淮指导书写：淄敝〔笔顺〕辱臣〔笔顺〕理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国安居乐业得意洋洋囚犯三、再读课文，理清课文层次。1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要资料。四、阅读理解第一个故事。1.默读考虑：楚王是怎样侮辱晏子的？2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________3.楚王听到传话，为什么只好吩咐翻开城门，楚王当时是怎样想的？〔假如让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐翻开城门。〕4.有感情地朗读这个小故事。〔二〕阅读理解第2、3两个故事。1.默读考虑：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？结合填空理解晏子话的含义：〔1〕上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。〔2〕齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了匪徒，因为____。这句话中的“水土不同”是指____2.有感情地朗读两个小故事。〔三〕总结课文，稳固练习。1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？〔机智果敢，擅长言辞，热爱自己的国家〕2.复述故事。每人选取一个小故事，准备后复述。3.按要求摘录课文中的词语。〔1〕写动作的：____〔2〕写神态的：____〔3〕写外貌的：____晏子使楚教学设计表格篇七信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目的的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目的的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，表达了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵敏的论辩、还击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。构造精巧，紧凑完好，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又幽默幽默，具有极强的故事性。课文表达语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地表达了人物的身份特征。1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，通过补充、比拟等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。补充材料，多媒体。1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。2、学生汇报搜集晏子资料。3、提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。2．检查预习情况。大屏幕展示生字：侮辱谎敝矩囚嘻臣淮柑橘枳贼赔①要求学生读准字音，记住字形。②交流识字经历。③老师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？〔晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。〕4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时假如遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。1、以小组为单位汇报没解决的问题。预设生：〔1〕晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？〔2〕晏子为什么装着很为难的样子？〔3〕为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？〔4〕晏子说的“水土不同”怎样理解？2.如今请同学们答复老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，老师适时板书。3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。〔1〕大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”〔2〕指名读，说说妙在何处？〔3〕我们把晏子的言下之意补充完好：大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。〔4〕晏子为什么不把话说透呢？〔作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不翻开城门迎接，绵里藏针-维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。〕〔5〕感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。〔1〕大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”①读这句话，你知道了什么？〔晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。〕②积累与这段话有关的三个成语〔张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵〕，并记住它。(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”③想想这里运用了什么修饰手法？④分角色朗读第四自然段。〔2〕大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。③晏子为什么不用“因为”这个词呢？〔3〕大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？②这段话运用了什么修饰手法？〔类比〕③积累与这段话有关的典故：〔大屏幕展示〕“橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳。④分角色朗读第五自然段。晏子使楚教学设计表格篇八1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。一、复习导入：1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。2、同学合作学习。3、全班交流，引导：〔1〕师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？〔2〕指名答复。〔从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。〕4、从这句话你读明白了什么？〔必须去做，即使你不愿意，也得去做。〕二、抓中心句，理解脉络：1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开场是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？板书：侮辱5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生交流1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。〔1〕师：你能用自己的话说说你的理解吗？〔2〕指名答复。〔楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。〕〔3〕你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？〔让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。〕板书：钻狗洞——2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”〔1〕师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？〔轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。〕〔2〕指导朗读这句话。板书：没人才——3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？”〔1〕师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联络上下文想一下，用一句完好的话来表达一下自己的理解。〔2〕指名答复。〔楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。〕过渡：同学们，假如你们身在异国他乡，别人说你没长进，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？〔没面子，难过，气愤〕光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何还击的呢？板书：还击四、学习晏子还击1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？2、指名答复。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，〔会很生气〕给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？3、师：晏子为什么这么答复？他这么说有何含义呢？访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是。板书：是狗国4、所以楚王只好吩咐翻开城门，把晏子迎接进去。5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要成认自己国家是狗国，自己是狗王了。6、小结从这次的答复中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。同学们，刚刚我们通过反复朗读——仔细考虑——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次还击，而好戏还在后头。如今请大家利用这种方法学懂之后的二次还击，四人为一组，读二、三次还击的话。7、四人小组合作学习。8、全班交流完成习题。a上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是最不中用的，最下等的，访问楚国。所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。结果楚王只好陪着笑。b淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起匪徒来。所以楚国是社会风气不好的匪徒国结果_楚王只好陪不是9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！如今自由欣赏一下晏子的语言。10生分角色读文.五、分析^p人物1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的沉着应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？生自由讨论〔能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节〕六、小结师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？如今我来考考大家，看看你能否灵敏应答。七、迁移练习有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，假如你是克林顿，你会怎样答复？八、欣赏课文情境剧。晏子使楚教学设计表格篇九1.知识与潜力目的：①理解晏子出使楚国，以超人的智慧和蔼辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。2.过程与方法目的：透过分主角朗读来感受语言魅力，开展学生语言。3.情感态度价值目的：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。一复习导入1.同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，理解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子沉着应答，巧妙反驳。2.那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子：机智英勇楚王：欺侮弱者、自找苦吃)二揣摩对话，悟智勇(一)、第一个故事1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗(想)好!请大家把你认为最能表达晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。(学生读课文)2.最能表达晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。(2)晏子这句话发挥了它宏大的威力，分析^p一下，你认为晏子聪明在哪里(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)老师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!引导学生考虑为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。)(二)第二个故事1、分析^p句子句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就可以下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你明白是什么吗(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢(采用夸大说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”(1)学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。(2)在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。)2、有感情朗读以下句子楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”(“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的)晏子严肃地答复：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”(严肃的口气是怎样的请一生读。)晏子说：“你这一问，我实在不好答复。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”(请一生装著为难的样貌来读这句话)楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”(请一生加进动作来读读这句话)看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。(三)第三个故事(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没长进，干这种事情”(你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读)(2)晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起匪徒来了，也许是两国的水土不同吧。”①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和爱国的情怀)②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的`柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。(四)小结：晏子运用夸大等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎样写他(只好……只好……只好……)三、尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。1.分主角朗读三个故事。老师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。2.评价。四、小结这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。五、布置作业：1.复述课文。2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。板书设计：楚王晏子(侮辱)(反驳)结果钻狗洞-是狗国-只好翻开城门没人才-下等国-只好陪着笑没长进-匪徒国-只好赔不是晏子使楚教学设计表格篇十通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是可以利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情开展的先后顺序来表达。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的局部，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得详细。总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的答复中体会人物的特点。1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。1、体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机智的答复中体会人物的特点。2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。学会快速阅读来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，进步自己的作文程度；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；注意每个知识点的过渡，尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。2课时会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致理解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次侮辱晏子；详细学习一到三自然段。同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今天，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去理解他、学习他。好吗？1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了认真的预习，刚刚又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，答复以上的问题，老师相信你们都能很好地完成任务。问题是：课文的时代背景？课文是按事情开展的顺序来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次比赛？2、指几名同学来答复，老师相机纠正，总结。1、学习第一自然段〔1〕指名根底差的学生答复：第一自然段告诉我们什么？检查刚刚的学习所得。〔2〕师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事开展作了铺垫，假如楚国不是大国，他就不敢那样狂妄，也就不会有下文故事的发生和开展。请同学们继续看第二自然段。2、学习第二自然段〔1〕师过渡：上文作者告诉了当时的历史背景，接下来开场讲述故事，大家一起说：作者首先告诉了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国势强盛，侮辱晏子，显威风。〔2〕师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告诉我们事情的起因，但是，注意起因，是详细描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简单的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点局部，我们一起来来学习课文的第三自然段。3、学习第三自然段〔1〕学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？〔投影出示问题〕——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。——晏子说，假如楚国是狗国，他就进狗洞。〔2〕画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？〔投影出示问题〕指几名同学答复，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，〔见下〕妙在：将计就计，让楚王没有选择地翻开城门。〔3〕学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过国王出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞结果：只得翻开城门4、解决生字词过渡：同学们刚刚，楚王和晏子的比赛，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告完毕。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认为难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，ok？好！如今开场。师巡视全班，关注那些平时好写错字的同学。之后，指几名根底最差的学生板演。5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告完毕；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到快乐，这节课老师很轻松，很开心，感谢同学们。6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其微妙。学习晏子和楚王的第二次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的根底上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的理解，特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？〔投影出示问题〕2、指名说一说。3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。——楚王：侮辱齐国没有人才；——晏子：最____的我只配访问最下等的国家；4、晏子的话妙在什么地方？〔投影显示问题〕这样的问题学生很难答复，需要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。5、第二次回合的结果找到原文中的句子来答复——只好陪笑。6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难过的苦笑。7、学生读第二次晏子应对的语言，注意感情。师相机板书：——只好陪笑。过渡：楚王前面两次侮辱晏子，都是想通过攻击他本人，来到达攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点廉价，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的准备，已经知道，如今楚王开场把进攻晏子的锋芒直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进展第五自然段的学习。ok？同学们都喜欢动脑考虑，经常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。〔让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。〕1、楚王出了什么招？晏子如何应对？国王：随意抓一个人诬蔑齐国人没长进；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。2、晏子的话妙在什么地方？过渡：前两次比赛，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？——比喻，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的原因，而且，批评了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！3、比赛结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？——楚王只好赔不是。4、学生认真读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。师过渡：楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后，想要侮辱齐国，显显威风的楚王，怎么样？对！不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。1、全班齐读。2、把这个双重否认句改为陈述句。——从此以后，楚王只得尊重晏子。过渡：同学们，每一篇文章都有它行文的途径，也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要理解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回忆一下文章的脉络。1、指几名同学说。2、师引导总结。先写事情的起因，简单的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很详细，写了三件事，也就是晏子和楚王比赛的三个回合。最后写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，一定要注意按一定的顺序，而且，要注意详略的安排，这样，才显得我们的思路清楚。1、学生说一说学习本文的收获。2、老师总结。略1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。2、小练笔。写一篇记事的文章，注意把事情的起因、经过、结果的顺序，特别注意经过局部要详写。11晏子使楚起因：侮辱晏子，显显威风经过：三个回合只好开城门——只好陪笑——只好赔不是结果：不敢不尊重晏子本文教学成功点在于：抓住重点，比方：楚王和晏子的三次比赛作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生注意力的地方，所以，学生参与很积极。另外，注意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。注意文章的脉络思路，让学生清楚地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文道路，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些缺乏的地方，比方，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比方，让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热烈气氛。晏子使楚教学设计表格篇十一1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。2课时布置学生查询、学习晏子的故事。1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。〔说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。〕今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》〔出示课题，齐读课题〕2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？1．请同学们自由读课文，要求：〔1〕根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。〔2〕想想课文讲了什么事？2．检查自学情况〔1〕生字新词〔注意“大夫”的读音，如今读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。〕〔2〕请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。〔3〕想想课文主要讲了什么事？1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。〔楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事？”〕2．〔屏幕出示这几句话〕我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。〔楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，挖苦他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子____。成心在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没长进。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以到达长楚国威风的目的。〕3．有感情地朗读。4．他的目的到达了吗？请阅读课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。〔楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”〕5．你又体会到了什么？〔三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。〕6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。那晏子是怎样到达反侮辱的呢？我们下节课继续学习。引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？2．学生自由读课文，自主探究3．汇报交流：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”〔1〕学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］〔2〕晏子这句话发挥了它宏大的威力，分析^p一下，你认为晏子聪明在哪里？〔晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。〕［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的考虑引向深化，领会其巧妙应答之根。］〔3〕感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？〔不卑不亢、绵里藏针〕“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”〔1〕引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。〔2〕“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就可以下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？〔张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵〕〔3〕晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？〔采用夸大说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。〕〔4〕感情朗读。“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”〔1〕学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。〔2〕在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？〔晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。〕〔3〕有感情朗读。“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”〔1〕学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］〔2〕有感情地朗读。4．小结：晏子运用夸大等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2．学生自学后交流：〔1〕晏子看了看，对接待的人说……①可引导学生考虑为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？〔只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。〕〔2〕晏子严肃地答复……晏子装作很为难的样子说……①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？②后来为什么要装作很为难的样子呢？〔3〕哪知晏子面不改色，站起来，说……①从“面不改色”中读懂了什么？②晏子不改的是什么？〔超人的智慧和爱国的情怀〕1．分角色朗读三个故事。2．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，老师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。3．评价。1．复述课文。2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。1．读一读，写一写。侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、长进、柑橘、面不改色、安居乐业2．比一比，再组词。敞〔〕准〔〕陪〔〕臣〔〕敝〔〕淮〔〕赔〔〕矩〔〕3．根据意思写成语。〔1〕大伙把袖子举起来，就连成一片云。〔〕〔2〕人们都甩一把汗，就可以下一阵雨。〔〕〔3〕街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。〔〕4．完成下面填空。〔1〕只有访问狗国，才从狗洞进去。这是个狗洞，不是城门。所以。〔2〕访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国来了。所以。5．读完这篇课文，你最大的感受是什么？1．本课很合适分角色朗读。可在教学中结合学生的交流，引导学生有感情朗读，也可以三个小故事学习完毕后分角色朗读。要重点读好晏子的话，可以引导学生考虑“晏子受到楚王侮辱，答复的话是不是很生气呢？”“没有生气，那他又是怎样的语气说话的？为什么？”“你能这样说一说吗？”这样的教学处理，不仅能使学生深化人物内心感悟他的机智，也使课本语言活化为自己的语言，还能帮助学生更好地演好课本剧。2．语文教学注重课外的拓展。学习完本课后，可鼓励学生搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事在课堂上作交流，或鼓励课后继续搜集，以丰富语文学习资。如《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问的答复，《沙家浜》中阿庆嫂跟____斗智的语言，____应答美国记者的语言，就颇机智巧妙，表现了人物过人的胆识和高超的语言艺术。资料链接：晏子〔？—前500〕名婴，字平仲，夷维〔今山东高密〕人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开场辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵，赏不遗xx，重视消费，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。教材简析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情开展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路明晰，行文紧凑，构造严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，理解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。设计理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历考虑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。晏子使楚教学设计表格篇十二简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。提出预习的要求：1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文明白了些什么？又有些什么疑问？2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，理解楚国和齐国的状况和晏子。读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。２、赛读课文，比谁读得正确、流利。３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。４、赛资料搜集，比谁理解有关当时两国的国情、晏子的资料多。５、赛提问题，比谁提的问题有价值。１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。３、群众梳理，确定本课有研究价值的问题。〔1〕楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？〔2〕晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？〔1〕个人自学，默读课文细细体会。〔2〕个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。〔3〕讨论整理记录，大家达成共识。〔4〕发言人试讲，其他组员评议。各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。1、研究调达的小组汇报学习成果。2、老师相机引导，共同整理，达成共识。第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。第三次楚王笑齐人没长进，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。为什么会有这样的结果呢？我们一齐来分析^p一下晏子的考虑过程。第一次，开狗洞的是"狗国"，开城门的才是国家，此刻楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚刚的方法来推理。引导学生讨论后得出：第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，〔水土不同〕齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，〔水土不同〕，可见楚国是贼国。老师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位出色的外交家。再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动乱不安，中东战事频繁，要建立具有中国特色的社会国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，____的周总理、____、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。朗读课文，培养语感，泓扬个性。布置作业：把故事资料编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的主角在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。评课这节课莫老师做得比拟好的地方有：1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，老师适当地"疏""引""拨"，用不同的方法启发和鼓励学生自己分析^p问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与开展思维相结合是阅读教学的根本规律之一。小学儿童的思维正从详细形象思维为主要形式逐步开展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，老师在阅读教学中务必有意识地促进这种开展。这个教学环节的设计我主要透过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析^p，训练学生擅长用正确的思维形式进展思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，表达了《语文课程标准》指出的士"阅读教学是学生、文本、老师之间的对话"的新理念。透过读读议议评评，把握课文的思想资料，理解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，实现《语文课程标准》指出的"阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论"。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的野蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完好地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点工程，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、老师的教路、学生的学路"三路"归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。晏子使楚教学设计表格篇十三晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法根本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深化探究课文资料。学法：综合运用已有的阅读潜力，透过读、思、辩、演等方法理解课文资料，并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。一、以新的学习方式，还学生主体地位新课程用心倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在透过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，伴随晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的根底上，经历考虑、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的外表意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎样听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的屡次阅读过程，学生的感受就越来越深化，考虑也越来越见深度。二、创设问题情境，培养学生争论潜力争论潜力是一种综合潜力，是由多种潜力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目的，进步学生的语文素质，进展语文潜力，思维潜力的训练。课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进展了超凡脱俗的创造性争辩，获得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发考虑，引导争论。让学生尝试着像晏子那样考虑，像晏子那样答复难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进展逻辑考虑。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而到达在语言教学过程中进展创新思维训练的目的。三、开放学生的学习空间第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立考虑，合作学习的时间。采用“学当晏子”“