学校组织文化名词解释

学校组织文化名词解释学校组织文化名词解释学校组织文化名词解释_企业文化名词解释名词解释：影响下，经过企业领导者的倡导和全体员工的认同与实践所形成的整体价值观念信仰追求道德规范行为准则经营特色管理风格以及传统和习惯的总和。2：企业文化模式：是指一类企业在发展过程中所形成的不同文化特质的构成方式及其稳定特征，它反映一类企业的整体文化面貌和一般精神状态。3：企业价值观：是企业领导人和全体员工对企业的生产经营活动和企业人的行为是否有价值，以及价值大小的总的看法和根本观点。4：企业精神：企业精神乃是一个企业基于自身特定的性质、任务、宗旨、时代要求和发展方向，为谋求生存、发展而在长期生产经营实践的基础上经过精心培育而逐步形成的、并为整个员工躯体认同的正向心理定势、价值取向和主导意识。5：企业伦理道德：企业伦理道德是指用以调整企业内部各种关系以及企业与社会各种关系的行为规总和。6：企业形象：企业形象是一个企业的物质形态、经营管理行为和精神面貌在消费者和社会公众心目中的总体印象，或者是消费者和社会对企业整体的认评价。7：企业文化积累：是指企业文化特质的保存以及企业文化新特质不断增长的发展过程。8：企业文化传播：是指企业文化特质从一个群体或个体扩散到另一个群体或个体的过程。9：企业文化冲突：是指企业文化发展过程中不同特质的文化在相互接触、交流时所产生的撞击、对竞争。10企业文化整合是指企业内部具有不同特质的文化通过相互接触、交流进而相互吸收、渗透融为一体的过程。11企业文化变革是指由企业文化特质改变所引起的企业文化整体结构的变化，它是企业文化运动的必然趋势。12企业楷模也称企业英雄是指在企业生产活动中涌现出来的一批具有较高政治水平、业务技术能力和优秀业绩的劳动模范、先进骨干分子或英雄人物等。13企业家的是创新事业和事业的组织者他是企业先进文化的倡导者和培育者，是企业精神的人格化代表，对企业文化建设起着关键与重要的作用。14及在创新活动中表现出来的作风和能力的综合。15企业文化礼仪是指企业在长期的文化活动中所形成的交往行为模式、交往规范性礼节和固定的仪式。16企业文化保证体系是指企业以保持和发展优良企业文化为目标，运用系统观点和科学方法，坚持以人为中心，优化企业内外环境、形成企业文化建设的良制。简答题1如何正企业文化理论在管理学中的地位？：第一：用企业文化理论指导管理实践，体现了成功企业的共同特征。第二企业文化理论作为一种理论是对企业管理理的丰富与发展，是企业管理理论的一个新的里程碑。第三：企业文化理论在整个企业管理理论体系中处于非常重要的地位，它为探索适合不同国情的现代企业管理方式提供了新的视野，开辟了新的道路。2？企业文化是客观存在的，是不以志为转移的。客观属性。文化的综合作用下产生并发展的。亚文化属性。第三：企业文化现象的产生和发展是与企业生产、经营活动相适应的，它有自身的运动规律。本质属性。第四企业文化作为一种客观存在在其发展过程中有积极与消极之分。两分属性。3企业文化理论的核心是什么？答：企业文化理论的核心是：以人为中心，尊重人，信任人把人放在企业管理的主体地位上，强调文化认同和群体意识的作用，反对单纯的强调管理。注重在汲取传统文化界精华和先进管理思想的基础上，为企业建立明确的价值体系和行为规范，以此实现企业目标和个人目标的有机结合，实现企业内部物质、精神、制度的最佳结合和动态平衡。4：企业文化体系包括哪些内容？各部分内容所处的地位是什么？风貌与形象。企业文化构成体系的四部分在企业文化整体中所处的地位分别是：企业风貌与形象处于文化结构的表层，对组织成员起着影响、感染、教化和引导作用。企业伦理道德规范处于企业文化结构的中层，织的言行起着引导和制约作。企业整体价值观和企业精神处于企业文化结构的深层，是企业文化的，决定着整个企化的方向、本质次。5如何理解企业文化的价值？从两方面来理解经济价值：第一秀的企业文化使企业避免受到规律的惩罚第二：给企业带来高于一般水平的利润给企业带来较高的经济效益。第四：为企业提高经济效益创造良好的条件。的社会文化的“生”6企业价值观的地位与作用是什么？答业价值观是企业文化的核心内容。地位与作用主要表现在：第一：为企业的生存与发展确立了精神支柱。第二：决定了企业的基本特征。第三：对企业及员工行为起引导和规范作用。7如何培养现代企业价值观？培养现代值观可以从以下几个方面入手：第一：从企业实践中升华企业价值观。第二：坚持在继承的基础上创新。第三：用有特色的语言表述。第四：企业价值观体系的形成要得到员工。8？经营理念，为塑造企业形象提供精。第二：建设积极的企业化，为塑造企业形象奠定基础。第三：实施CI战略，为塑造企业形象提供科学的方法与手段。9？业文化对某一种新生的或外来的企业文化特质加以同化。第二：在企业文化共同体内，对创造的或引进的一组企业文化特质进行重组、重造以形成企业某一方面文化的综合。第三：一种企业文化风格、规范趋于完美、成熟后，开始通过社会各种渠道进行传播和扩散。化特质进行较为彻底的吐故纳新，进行多方位的整治和新的融合。第五：伴随着企业文化共同体内发生的剧烈的文化冲突，酿成企业文化危机，最后有企业文化革命局。10：企业文化与企业管理的关系如何？答：第一：管理是一种管理实践模式第四任何一企业管理总是与本国的文化特色结合。11：东方企业文化的特点。）调企业的社会责任。第三：重视运用社会精神的力量去形成共同的意识形态。第四：鼓励在组织内形成一种家庭气氛，稳定员工队伍。第五十分注意企业内部各部门之间各项经营活动之间的内在联系，更强调从整体上进行控制。第六：更为艺术地应用含糊和微妙性来淡化组织中的冲突达到和谐一致。12：西方企业文化的特点。调明确性。第四：重视物的因素。第五：强烈的进取精神促使其有一种无限的扩展欲和侵略性。13：美国企业文化的特征及其具体表现是什么？答：突出个人能力第一尊重人的尊严和承人的努力和就：强调个人决策和个人负责。第三：企业的奖励也是针对个人的。较有较强的行动意识们既直言更重实第三提倡科学和合理，重视组织机构和规章用。14：企业家在企业文化建设中的作用是什么？答：企业家在企业文化中的作用可以从扮演的角色中体来。文化的精心培育者。第三：企业家是企业文化建设方案的设计者。第四：企业家是优秀企业文化的身体力行者。第五：企业家是企业文化转换和更新的推动者。15：培养高素质企业家队伍的运行机制有哪些？答：第一：尽企业家的激励机制。第四：创造企业家成长的社会氛围。第五：加强对企业家的培训。第六：大力提倡和发扬企精神。16：建设企业文化的基本原则和基各是什么？答建设企业文化的基本原则有一目标原则第二共识原则：一体原则。第卓越原则。第五：绩效原第六：亲密原则。基本程序第一调查研究第二定格设计实践巩固。第四：完善提高。17谈谈你对企业形象识别系统的理解该系统有哪些构成要素？答：企业形象识别系统是指把企业和产品形象中的个性与特点有效地传达给一切可接受信息的消费者，使他们对企业和产品产生统一的认同感和价值观，从而达到促销的目的。它由理念识别系统，行为识别系统和视觉识别系统三部。学校组织文化名词解释_学校组织文化研究的维度分析学校组织文化研究的维度分析呼伦贝尔副教授杜国民一、学校组织文化维度研究的意义研究有利于促进学校文化建设。从不同维度对学校组织文化进行研究，会使人们从不同层面挖掘学校文化的意义明晰学校文现状了解处的文化层次结构及文化功能，提升师生对文化建设的了解度和认知对学校组化进行维研究，其要旨在于多视角审视学校文化现象，形成科学的学校组织文化观。2．通过学校组织文化的维度研究，寻找学校文化建设的途径和方法。我们可以通过学校文化内部要素及其结构的梳理、组织行为的研究、组织氛围的透视等，判断学校发展的健康状况，发现学校找文化建设的路径和方法。3．对学校组织文化的维度研究，有利于学校文化内部要素的整·克拉克认为，对于一个复杂组织而，其内体现为两个基本结构性整合和规范性整合。结构性整合主要是通过组织中人们或群体间的互动联系来实现的，规范性整合则来自组织成员共享的信念态度和价值一方面，我们可以运用社会心理学“场论”(fieldtheory)——“为=f(人·环境)”行为人与环境作用的函来解释学织通过学校成员之间的工作关系、情感关系、权力关系、利益关系等的研究会使结构性整合更加合理。另一方面通过剖析学校文化内部要素查明各要素在现实中的作用和状态，提炼升华学校文化的核心要素—默许假设或核心价值观，将有利于达成文化的规范。4．对学校组织文化的维度研究，有利于拓展学校文化功能开发，“它协调人际关系，增强组织凝聚力，培养团队精神，引导成员走向共同义”种潜在的教育资源，对人才素质的形成具有巨大的影响力；在学生的社会发展上，学校文化会加速学生的成熟步伐，促进学生的社会化进程等。二学校组织文化研究的几个维度对某一种文化进行判断评价，首先应当对其进行多层次、多视角的研究，发现其文化构成要素及其相互关系，了解其系统及功能。本文主要从学校组织的文化类型、组织氛围、组、发展层次等几个维度进行探讨。1．学校组织文化的类型维度研究。在文化类型上，学校文化有着一般组织理论所不能刻画的个性特征。斯坦霍夫和欧文斯（Steihoff，C.R.Owens．R.G．）在长期研究的基础上提出家庭文化(familyculture)、机器文化(machineculture)、表演文化(cabaretculture)、恐怖场所化opfocutr)，分别隐喻了相互关爱、友善合作的，学校作为完成任务机器的，学校是表演舞台的和受专制强力控制的冷漠冲突的几种学校文化形态织文化是一个组织的“根”。汉迪(CharlesHandy)提出学校组织文化存在四种理式：权力文化模式(r)、角色文化模式(eculture)、任务文化模式(Taskcultur)和人的文化模式(Peopleculture)他用四位希腊神话人（宙斯阿波罗雅娜俄索斯）来分别作为上述四种文式的对崇拜“英雄”组织工具理性特色明显的组织、注重集体合作精神的组织和彰显人的地位尊严的组织进行了文化描述，但其四种文化模式更像组织或管理模式，理想化特征较为明显。此后，舒尔·多普森和伊安·莫克内进一步提出式(l)化式y)团式(n企业模式(EntrprieModel。学院模式代表了一种学者治校、教授治教的围绕学术权威建立起来的具有强烈权力文化色彩的、部门连接相对松散的组织运行模式代表了高度规范、等级森严、职责分明的组织形式，但其组织关系呆板机械、强权专制、人性化淡漠；团队模式描述了组织结构化程致的目标追求限制了组织及个人的适应性；企业模式代表了以市场为导向、依市场变化办学的组害学术组织的核心价值追求。前人对学校组织文化类型研究的价值在于(1)把组理论引入到学校，为学校文化的诠释提供了一个全新的视角；(2)对学校组织文化进行了明确的分类，校组织文化研究的新领域。通过对以上学校组织文化类型的研究，我们会发现：无论哪一种组织文化类型都有其优势和不足，而在现实的文化形式中不存在某一纯粹的文化类型，大多是几种或多种文化类型的综合。那么是否有一个较为适合现代学校发展的组织文化类型呢？比较而言，扁平式的学习组织应当是一个较为适宜的文化组织形式。“学习型组织理论”创始人彼德·圣吉(rSenge总结了学习型组织的特点(1体成员有共同的愿望和理想()善于不断学习；(3)扁平式织结构)员工的自主自觉性管理(5员工家庭事业之间的平衡；()领导者的新角色改变为计师、仆人和教师。“学习型组织”的价值理想、员的积极主动的处事和工作态度等与现代管理的人本关怀精神相一致，表现出典型的健康学校的特征。“健康学校的特征为学生教师和校长的行为协调一致教学的成功而努力工作学校的制度高度完善教师不会受到外力不合理的和的困扰校长为教师提供工作所需的各种资源，对上级能够产生影响，尽力为学校的教师各种支持。教师们喜欢自己的同事工作以及自己的学生他们被追求学术上的优异需求所驱动。教师们很自信也信任他们的学。”2学校组织文化的氛围维度研究学校组织氛围与学校文化类型具有很大的相关性。“学校组织氛围是从心理学的角度来看待学校。”，组织氛围是研究个人对组织环境的各个方面的认识。”文化是指行为规范组织信仰而氛围是指组织中反映那些规范、假定和信仰的人的认识。”雷纳托·（oi出（建筑和设施技术）（种族少数民族、地）模）价、、、行为模式人工环境四个组织氛围的子系统，从物质的、社会的、组织的和心理的方面搭建了组织氛围的框架。赵中建参照中外学者的理论，归纳出开放一控制型健康一病主型五种学校氛围。同时描述了每一种组织氛围与组织成员的态度、行为都有着密切相关性。哈尔平和克罗夫特在对开放一控制型进行流、长、封闭型六种。开放型表现出高信任和组织低松散；自主型高度冷淡与低度关心，整个学校组织近乎完全自由；控制型高度重视工作、高度障碍和低度亲密；放任自流型低度重视工作、低度障碍和高度亲密；家长型低冷淡与高体贴；封闭型低信任与组织松散。李克特对学校组织氛围的研究结果表明，学校氛围越宽松，该系统的参与性就越强；学校组织的能和卓越程度与参与系统高度相关；在参与型学校系统，教师的出勤率和工作效能都比较高并对校长有感；学生和教师对学校氛围最为满意权威型最为不满。由此我们看出校组织文化围研究的价于()对学校组织文化氛围的研究，建立了一个探索研究组织环境与成员对组织环境的认知之间关系的可行性渠道；(2)该领域的研究成果为学校管理者创建组织氛围提供了依据。3．学校组织文化的行为维度研究。学校组织行为与学校文化之间存在着密不可分的联系。“因为人们在组织生活中的行是由内在动机需求（气质、智力信仰和悟性）以及环境的特征引起的为‘行为=f(人·环境)’。所以，组织环境是影响组织行为的关键。而且，虽然教育领导者没有能力改变个人的内在驱动力和动机因素，但他们有相当空间改变组织环”而也是影响和制约组织行为的最主要的因素。从微观的角度看组织行为是指组部的某一个体或群体的行为。它包：()体行为，如态度、能力、人格、动机、压力等；(2)人际行为，如沟通、领导、谈判等；(3群体行为，如群体动力、工作团队等(4群际行为，如冲突、权力、政治活动等。研究显示，学校组织氛围不但能够较好地预测教师工作绩效（学校组织氛围与教师工作绩效正相关非常显著）而且能够较为清晰地组织氛围与校长行为、教师行为的关表）。图示1：学校组织氛围类型模型文化氛围维度开放型学校氛围支持型行为指令型行为限制型行为合作型行为亲密型行为松散型行为高低低高高低文化类型使令型学校氛围低高高高高低松散型学校氛围高低低低低高封闭型学校氛围低高高低低高研究学校组织文化中的行为维度的意义在于：组织成员的行为是学校文化最直化表现，是衡量组织核心文化要素的重要标尺，它通过可见的形式外化为学校组织的绩效和氛围如何赋予学校组织成员的行为以文化意义并通过成员的行为表征学校的核心文化，将成为学校及其领导者研究的重要课题。4．学校组织文化的发展层面维度研究。学校文化与其他文化形有因(Scein)组织文化分成人为层面、价值观、基本假设三个层面图1）。这一文化模式表明：默许的基本假设处于组织文化的核心地位，是理解组织文化的基础；共享价值观和共享行为规范是组织文化中基本假设的反映；象征性活动是通过象征性系统表达组织目标默（tn（ds）共享行为规范（sharednorms）象征性活动symbolicactivities）图示2：沙因（Schein组织文化层级模型舍恩把文化分成了看得见的、可见文化底层下的、最底层的三个层次（详见48页图2）。在舍恩文化模式中可观察的人工行为和环境需要释；潜伏在公众可见的文化底层下的组织价值观，是对基本假设更贴近的解释；处于最底层的、不以为然的、无形的、出乎意识之外的假际关系的本质。人工环境和创造技术、艺术看得见听得到的行为模式看得见但经常不可理解价值观在自然环境下不可测试只有