大学生安全教育讲座讲课教案课件

大学生安全教育讲座讲课教案大学生安全教育讲座讲课教案大学生安全教育讲座讲课教案呼伦贝尔学院安全教育进课堂系列活动大学生安全教育讲座主讲人:刘建浪主办单位:呼伦贝尔学院昵称大汉漠北澈博个人信息摘录出生日期:1986年10月17日工作单位:上海徐汇区中山医院超声科教育肖:复旦大学(2010年中山院中山大学(2005年中山医学院“分层教学”（Groupteaching），是以学生存在的个别差异为前提，并以这些差异为依据将学生分为若干不同能力层次的小组，指定分层的教学目标体系，设计适合不同层次学生教学内容，选择适当的教学方式和多层次的形成性评价体系以控制教学进程，为每一个学生营造一种最适合他们个性的学习和发展环境。[1]一、分层教学的具体步骤1.合理分组根据学生水平、能力的不同，对其进行分组，这是“分层教学”的第一步。教师首先要对班上学生的基本情况有所了解，根据他们的英语学习情况分为A、B、C三个层次。其中，A层是学习成绩较差，在英语口语方面存在较大困难，并对英语学习丧失信心与兴趣，不敢开口讲英语的基础组学生；B层是学习成绩中等偏上，在英语的学习上属于比较被动的提高组学生；C层则是学习成绩优异，口语表达能力强的竞赛组学生。[2～6]2.依据层次，明确目标接下来，根据分组情况，教师将对三个不同层次的学生提出不同的要求。例如一节介绍景点的口语课，这节课的整体学习目标是让学生学习新的词汇和语法结构。正课之前，教师会用简单的寒暄语和几个A层次的同学打招呼来让学生们意识到英语课即将开始，把学生们到带入到英语的语境当中来，这不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了A层次的同学。接下?恚?教学目标对于A层次同学的要求是，可以流利地朗读课文，了解文章的大致内容，并可以用英语进行简单交际；而对于B层次的同学，对他们的要求是做roleplay，要分别扮演导游和游客，并对景点做以简单介绍；对于C层次的同学，为了能让他们在能力上有进一步的提升，在学习目标上，难度当然也是更高，那就是在完成AB层次同学的要求之外，还要能写出一篇精美的小文章来介绍景点。[7～8]3.采用方法，实现目标在课上还要采用不同的教学方法，来实现各个层次的教学目标。首先是教学内容的分层。为了能让各个层次的学生更好的学习新知，教学内容分层就要求教师对原课本内容了然于心，并对其进行加工处理，需要时可以进行深化。可以说英语口语课是学生能练习说英语的唯一场所，所以课堂提问是重中之重。教师也要采用分层提问的方式让学生进行操练，比如在学习各国不同的风俗习惯时，可以对A层次的同学提出一些简单的一般疑问句，如“Arethesethecustomsofyourcountry？”等；而对于B层次的学生可以适当提升问题难度“Whatarethecustomsofyourcountry？”等；对于C层次的学生却可以问“Whatdoyouthinkofthecustomsofyourcountry？”等相类似的问题。练习的分层方面，A层可以听音后跟读、替换句型、机械背诵等，B层却可以复述课文，仿写等，C层则可以进行角色扮演、情景再现等。4.分类评价最后，在初中英语口语“分层教学”中，可以对学生采取不同的评价方式。对于基础较好的C层学生可以采用竞争式评价，为他们创设一个赛场，使其在竞赛的氛围中更快地提升自己；而对于B层学生则要采取截然不同的方式，如激励式的评价方式，在肯定其优点之后再指出其不足之处；A层学生要更多地对其进行表扬，通过不断的激励使其找回学习的信心，从而重拾对学习的兴趣。教师要非常细心地对于每一个小的环节都有全面的掌握，这样才能方便老师为每一位学生建立一个完整的个人学习档案库，根据学生日常的课堂表现，家庭作业完成情况并综合日常小考的成绩进行总结，向学生和家长反馈他们这一个星期的学习情况，及时对于学生表现出色的方面进行肯定，也要及时指出其不足之处，然后对于课堂计划进行调整，并从学生的缺点着手，加强课堂指导。[9]二、分层教学应用的反思“分层教学”给教师们增加了工作强度和难度。教学目标以及教学的重难点都要分出三个层次，这与过去的教学目的、同一重点、难点的教学模式截然不同。因此，从备课开始，教师们的付出可能是过去的双倍甚至是几倍。我们必须要改变过去那种上课、辅导、作业批改都一致的方式，取而代之的是，每个环节都要有针对性，这便使我们的工作量和工作难度都大大的增加了。然而，我们会用对学生的爱和责任去克服这一切困难。教师应该抱有终身学习的态度，我们要不断加强对于理论的学习，这样才能有更加坚实的理论基础去支撑我们的实践。同时，还要摒弃过去“齐步走，一刀切”的陈旧观念，不断地更新自己的教育理念。我们既要懂得“有教无类”，也要能深刻理解“施教有类”的真正内涵。我们必须平等地去看待每个学生以及每个学生的差异，即要承认差异，坚信每一个学生都会成才，也要尊重差异，针对每一个学生的不同，为学生创设一个恰当，自由，快乐，平等的学习氛围，让每一个学生在这样的环境下实现最大化，最优化的发展！[10]农村和城镇的资源和经济存在较大的差异，在学校硬件设施和师资方面也存在明显的差别。农村中学受客观条件的制约，研究性学习在化学教学中并没有提到应有的高度，有的几乎没有开设。其中一部分老师和学生在思想上对研究性学习存在一定的误区。认为研究性学习既然是对科学进行探究，这就应该需要高深知识的指导和较完善的实验设施，而且研究性学习一般又以调查研究的形式进行，无法进行量化评估。况且现在的中考制度几乎与研究性学习没有多大关系，再者农村中学实验设施比较简陋，教研金费不足，研究性学习的开展也就处在一种近瘫痪的状态。针对农村中学对研究性学习开展的现状，作为化学教师来说是一种新的教学理念的确立，是对传统教学方式的变革。因此，对于研究性学习的闯入，和教师如何直面研究性学习都是一个挑战和考验。首先教师要加强新课程改革的理论学习，提高自身素质，走出上述误区。切实贯彻教育教学改革精神，真正理解研究性学习是新课程改革的方向，是学生由知识型向能力型人才转变的培养途径。培养学生科学探究的方法，科学探究的能力，形成良好的合作习惯，形成团队协作意识。农村中学化学研究性学习的开展应结合学校和师生自身实际情况，因地制宜地有效开展研究性学习。农村中学因地处农村，生活和生产中与化学相关的生活现象和常识较之城镇丰富得多，而且开展起来较之方便。我认为在农村中学化学教学中开展研究性学习，必须做好以下几个方面。1.让教学走出课堂，紧密联系生活实际农村没有工厂，但生活中的化学现象十分普遍。如：食盐中的碘的测定；纯碱与小苏打成分的探究；生活小用品改进实验等等。都是研究性学习的很好素材，学生在研究过程中逐渐形成了仔细观察、善于总结的能力，培养了他们学习化学的积极性，培养了他们的协作交流能力，以良好的团队协作精神去学习。我校结合实际开展丰富的化学研究性学习，例如（1）探究纯碱与小苏打的成分；（2）测定当地土壤的酸碱性；（3）自制水电解仪；（4）测定当地雨水的PH值；（5）收集有关化肥资料，了解不同化肥的使用范围，并设计若干实验来设想人工固氮的途径；（6）制作足球烯模型；（7）查找资料，了解饮用水的成分及对人体健康的影响。并以学校周围群众饮用水状况为课题，通过采集水样、分析指标、实验对比、判断达标等方法。对学校周围群众饮用水状况向群众提出建议。（8）收集药品说明书，了解有机物在医疗上的作用；通过这些活动的开展，调动了学生学习化学的积极性，培养他们观察身边环境的习惯，激发学生不断探究新知识的强烈欲望。学生通过研究性学习，学会主动探索和获取新知识，提高了实践体验能力，培养了创新意识。2.教学紧密结合教材，拓展教材将研究性学习融于课堂教学，是当前研究性学习开展的主要方式。课堂教学中基础性学习以课本为基础，可以把握教学的深度和广度，以考纲和大纲为核心，将教材内容拓展，使学生构建完整而合理的知识体系。研究性学习则进一步挖掘教学内容，尝试以社会性课题组织教学，同时关注与人类生存、社会发展密切相关的问题，培养学生可持续发展的思想。在课堂教学中，拓展演示实验，应用化学相关原理解释生活现象是开展研究性学习方式之一，例如学习氯气的实验室制法，结合环境污染问题，让学生改进氯气发生装置，防止氯气污染环境。学习酯水解时，可以向学生介绍生活、生产中的有关平衡的知识，复习用勒沙特列原理来解释平衡问题。我们结合教学内容和进度开展了以下研究性学习：（1）无污染氯气装置的探究；（3）处处可见的动态平衡；（4）绿色能源离我们多远；化学课堂教学中的研究性学习，具有学习内容的多样性和综合性、学习方式的主动性和合作性，学习过程的开放性，教师应紧密结合教材，拓展教材，以扩大学生的知识面。3.农村中学化学研究性学习应该注重开展的策略3.1教学策略。教学中以激发学生学习化学的兴趣为主，通过教学目标的呈现，设置问题情境或活动情境呈现来实现。教学中要注重激发学生学习的意向，唤醒学生学习的需求，并把其调动起来，以提高学生的学习积极性，激发学习化学的兴趣。3.2层次策略。不同的学生有不同的学习基础和不同的学习策略。针对不同的学生设计不同的教学策略，体现教学的层次性。教师在学习内容的指导上，为学生提供命题或材料，让学生自己查找补充材料，自己进行归纳、综合，对比等。在同一组内，指导组长做好分工合作，化学基础好的学生以化学专题知识的研究，理论归纳为主，化学知识薄弱的同学以化学实验操作、社会调查、为主。这样可以充分发挥学生的特长，各尽所能，团结协作，培养同学们良好协作的能力。3.3平等策略。教师在教学过程中应该为营造一种能充分发挥学生学习的主体性和自主性的氛围，学生是教学活动的主体，教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现。因此课堂教学需要平等的气氛。师生平等能使教学过程充满活力。在化学教学活动中，积极转换教师角色，由传道授业转换为共同学习，在学习中鼓励学生积极思考，指导学生学习，与学生共享学习的成果。总之，研究性学习是一种全新的教学方式，它能调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使化学教学焕发出生机。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。充分体现学生学习的自主性。规律让学生自主发现，方法让学生自主归纳，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。让学生在自主学习中探究，在观察比较中探究。才能体现研究性学习的实质。呼伦贝尔学院安全教育进课堂系列活动大学生安全教育讲座主讲人:刘建浪主办单位:呼伦贝尔学院昵称大汉漠北澈博个人信息摘录出生日期:1986年10月17日工作单位:上海徐汇区中山医院超声科教育肖:复旦大学(2010年中山院中山大学(2005年中山医学院句“谢室友不杀之恩”,成为了网络热门用语,它充分表达了人们的后怕之情。2013年4月,复旦大学研究生林森浩因生活琐事,心存不满,将实验室内的剧毒化合物N-二甲基亚硝胺投入饮水机,投毒杀害室友黄洋。林森浩犯故意杀人罪一审二审都被判处死刑,已于2015.12.11行死刑。索马里“青年党”是宗教极端恐怖组织,2015年4月2日袭击了位于肯尼亚的莫伊大学,造成148人死亡,包括3名警察和3名士兵。警方在营救过程中击毙4名恐怖分子。其中被击毙的一名恐怖分子是内罗毕大学法学院毕业的高材生遭遇恐怖袭击注意事项保持镇静,选择掩蔽物,判明位置,及时撤离。2008年11月14申,上海商学院宿舍发生大火,4个女生慌不择路从六楼跳下当场身亡,火灾因使用“热得快同起。东