2019年小学教师资格证《教学知识与能力》简答题及答案

2019年小学教师资格证《教学知识与能力》简答题及答案：教学内容要具有直观性，能够让学生理解和感受。2）系统性原则：教学内容要有系统性，能够形成完整的知识结构。3）启发性原则：教学要注重启发学生思维，培养创新能力。4）巩固性原则：教学要注重巩固学生所学知识，形成良好的学习习惯。注意事项：教学原则要与学科特点相结合，灵活运用，不拘泥于死板的教学方法。重点启发性原则：这是教学中最重要的原则之一，它要求教师引导学生主动思考、探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。因材施教原则，是指教学要根据学生的差异性和个性化需求，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到最大程度的发展和提高。因材施教原则的基本要求是：①了解学生的个性和差异。教师要了解每个学生的学习特点、兴趣爱好、认知水平等，为因材施教提供基础。②采用多种教学方法和手段。教师要根据学生的差异性，采用多种教学方法和手段，如小组合作学习、个性化辅导等。③注重个性化发展。教师要注重学生的个性化发展，鼓励学生发挥自己的特长和优势，培养学生的自信心和创新精神。练习法是通过反复练习来巩固和提高学生的技能和知识水平的方法。1要有明确的练习目标和计划；2要根据学生的实际情况和能力制定不同难度的练习；3要及时纠正学生的错误，帮助他们掌握正确的方法；4要注重练习的巩固和拓展，让学生能够灵活运用所学知识和技能。1.在课堂教学中，需要让学生清楚练习的目的和要求，掌握练习的原理和方法。2.精选练习材料，并适当分配分量、次数和时间。3.严格要求学生。4.运用讨论法时，需要问题有吸引力，善于在讨论中对学生启发引导，并做好讨论小结。5.班级授课制有利于大面积地培养人才，发挥教师的主导作用，系统传授知识，并有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。但也存在着强调书本知识学习、难以适应学生个别差异、学生主体地位受限、教学内容和进程的程序化等缺点。6.课堂教学总结的基本方法包括归纳总结式、比较异同式、练习检测式、悬念式、活动式、拓展延伸式和表扬激励式。7.小学课堂教学的基本策略包括主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略和个性发展策略。8.常用的课堂教学方法有讲授式、问题探究式、训练与实践式和基于现代信息技术的教学方法。9.小学班主任的作用包括班级工作的组织者、领导者和教育者，校长、教导主任的有力助手，各任课教师的协调者和学校、家庭、社会的沟通者。10.小学班主任的职责和任务包括进行品德教育，教育学生努力学习，指导学生课外、校外生活和活动，管理班集体并指导少先队工作，以及协调各任课教师的工作。一、认知性学习结果，即知识和技能的掌握；二、情感性学习结果，即情感态度、价值观念等的形成；三、动机性学习结果，即对行为的驱动力和目标的设定；四、行为性学习结果，即行为的改变和控制；五、社会性学习结果，即与他人的互动和社会适应能力的提高。三十四、小学生思维发展的基本规律。小学生思维发展的基本规律包括以下三个方面：1、由具体到抽象，即小学生的思维活动开始是从感性认识到逐渐转向理性认识；2、由表象到本质，即小学生的思维活动开始是从外部的表象逐渐深入到事物的本质；3、由简单到复杂，即小学生的思维活动开始是从简单的认识逐渐转向复杂的认识。三十五、小学生的情感发展规律。小学生的情感发展规律包括以下几个方面：1、情感发展具有阶段性，即小学生的情感发展会随着年龄的增长而呈现不同的特点；2、情感发展具有个体差异性，即每个小学生的情感发展都有其独特的特点；3、情感发展具有相互影响性，即小学生的情感发展会受到家庭、学校、社会等多种因素的影响；4、情感发展具有可塑性，即小学生的情感发展可以通过教育、培养等方式进行引导和促进。三十六、小学生的社会性发展规律。小学生的社会性发展规律包括以下几个方面：1、社会性发展具有阶段性，即小学生的社会性发展会随着年龄的增长而呈现不同的特点；2、社会性发展具有个体差异性，即每个小学生的社会性发展都有其独特的特点；3、社会性发展具有相互影响性，即小学生的社会性发展会受到家庭、学校、社会等多种因素的影响；4、社会性发展具有可塑性，即小学生的社会性发展可以通过教育、培养等方式进行引导和促进。智慧技能主要解决“怎么做”，而认知策略则是学会学习的核心部分。言语信息和动作技能也是重要的技能。同时，态度也是影响学习效果的关键因素。柯尔伯格提出了道德发展阶段论，其中包括前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。每个阶段都有不同的道德推理水平，而大多数成人的道德推理属于权威和社会秩序取向阶段。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。元认知策略包括调节策略、监视策略和计划策略。资源管理策略包括时间策略、学习环境策略、努力管理策略和社会资源利用策略。课外活动的内容包括科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动和传统的节日活动。形式包括群众性活动、小组活动和个人活动。在教学设计中，需要遵循系统性原则、程序性原则、可行性原则和反馈性原则。步骤包括教学目标的阐述、教学重难点分析、教学准备、教学课时计划、教学设计过程、板书设计和教学反思。要求包括导入环节、问题设计、学生获取知识的过程、练习设计和教学后记。教案的内容包括教学目标的设计、学习任务分析、教学思路与教学环节的设计、教学评价的设计和编写教案。选择教学方法的基本依据包括学科性能、教学任务和要求、教学内容的特点、教学原则的要求、教师本人的教学特点和风格以及学生的年龄特征和个别差异。教师应具有的教育素质包括：(1)教育思想素质：具有正确的教育观念和教育理念，能够根据学生的特点和需求，制定合理的教育计划；(2)教育知识素质：具有扎实的学科知识和教育学、心理学等相关学科的知识，能够有效地进行教学；(3)教育能力素质：具有良好的教学设计和组织能力，能够运用多种教学方法和手段，培养学生的综合素质；(4)教育情感素质：具有亲和力、责任心和爱心，能够与学生建立良好的师生关系，关心学生的身心健康和成长；(5)教育实践素质：具有丰富的教学实践经验和教学研究能力，能够不断提高自身的教学水平和教育教学质量。（2）合作学习是指学生在小组内共同合作完成学习任务，通过互相交流、讨论和协作达成共识，提高学习效果的学习方式。（3）探究学习是指学生通过自主探究和发现，从实践中获得知识和技能的学习方式。学生在教师的引导下，通过提出问题、寻找信息、分析问题、解决问题等环节，不断深入探究，实现知识的内化和应用。这三种学习方式都注重学生的主动性和探究精神，有助于培养学生的创新思维和实践能力。2.合作学习是一种组织形式，与个体学习相对。在小组或团队中，学生为完成共同任务，分工明确，互相帮助，实现互助学习。3.探究学习是选择和确定研究主题，创设类似于学术研究情境的学习形式。学生自主、独立地探索问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等，获得知识、技能、情感与态度的发展，培养探索精神和创新能力。55.最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。56.教学反思分为教学前、教学中和教学后三种类型，围绕教学内容、教学过程、教学策略展开。58.福勒和布朗将教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段，根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题。59.有效地组织复习需要及时、合理，避免过度和适当超额，超额学习程度达到150%效果最佳。60.小学教师反思的基本内容包括对教学目标、教学过程、教学特色、不足之处和优点