智能变电站技术标准化课件

智能变电站技术标准化吴在军东南大学电气工程学院2010.4.11智能变电站技术标准化智能变电站技术标准化吴在军东南大学电气工程学院2010.4.11汇报提纲背景概述智能变电站标准化概要3)热点问题c●变电站自动化现状-常规变电站■采集资源重复、设计复杂变电站内存在多套系统Configurationknowledge数据采集要求不一致大量设备都有数据采集单元■系统、设备之间互操作性差通信规约繁杂缺乏一致性测试、权威认证线性点表传输割裂了数据之间的联系所c1.教师教学方式存在一些问题节奏训练在音乐教学中的重要性，教师基本是具备的，但落实在具体的教学实践中，学生的学习需求才是第一要素。教师没有考虑到这方面的因素，按照自己的节奏来进行教学，导致的结果就是选错了教学方式，使得学生对于音乐产生了消极抵抗心理，那么音乐节奏感的培养也就无从谈起。另外，现阶段，初中音乐节奏教学过程中也存在很多不足，如：在表演过程中有个别同学的乐感不好，对节奏学习有一定的困难，在击打乐器时出现跟不上节拍现象，影响到整体的声音。节奏训练是音乐教学的重要环节，要使学生准确牢固地掌握各种节奏，必须在音乐教学中经常反复训练。根据循序渐进的原则、由浅入深、由易到难，有计划地进行不同形式的节奏训练。使每个学生都很好的掌握好节奏，为学习音乐打好基础。鉴于此，在初中音乐的教学活动中，教师不仅要探索创新的教学理念，还要提升自身的教学知识、经验和教育水平，并且结合学生的音乐基础和节奏训练来进行教学设计。2.学生学习方式存在一些问题虽然学生对于一些抽象的知识很难集中注意力和耐心，但音乐不同，音乐是世界的语言。学生可以通过音乐陶冶情操，提升艺术修养，因此大多数学生都对音乐有着兴趣，但当实际学习起来就不尽然了。教师的讲课过程单调乏味，在学习音乐的过程中，学生知识一味地模仿，这很难让学生在学习中达到理想的学习效果。久而久之，学生就对音乐教学产生了厌烦心理，这不仅降低了音乐教学的质量，也抹杀掉了学生学习音乐的兴趣。3.学校不够重视初中阶段的音乐教学如今的我国各个学校都以考试为第一要素，也就是说重视智力的教学发展，而忽视了体育和艺术的教学，这是素质教育发展的弊端所在。在大部分学校，音乐教学都纷纷让步于数语外等重要学科，往往就是被忽视的一类。因此，想要真正地培养德智体全面发展的优秀人才，实现学生的综合素质提高，就要在教育体系中提高音乐教育的地位。各种音乐时间活动、社团活动不仅可以激?l学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，甚至对于学生主要学科的学习都有着重要的促进作用。二、如何将节奏训练在初中音乐教学中进行有效的开展1.将学生的学习兴趣进行充分的激发，在初中教学实践中，通过歌曲背景的介绍，使得学生对于音乐的节奏掌控能力得到增加因此，在教学活动中让学生积极主动地参与其中，使学生能够对音乐产生学习的兴趣，将教学内容以更加灵活多变且新颖的方式融入到课堂中，对于音乐教学进程的推进来说都大有裨益。当然，想要在教学中吸引学生的注意力，教师可以用一些学生比较熟悉的旋律和节奏来进行，以期能够使学生学习音乐的兴趣得到激发。对于音乐理论来说，即使是讲授节奏只是也是比较枯燥乏味的，而且抽象的概念比较多，学生也不易弄懂。这时候，就需要教师用理论结合实际的方式，具象化这些抽象的音乐理论，使学生能够更容易地对其进行掌握和理解。在具体的教学过程中，学生如果想要很好地把握相关的节奏，教师就可以运用一些比较生动形象的比喻手法来表现音乐的节奏。如在讲授《中国人民解放军进行曲》这一课时，教师可以用《分列式进行曲》作为模板和实例，通过多媒体观赏中国的国庆阅兵式，然后可以组织学生对于军队的标准步伐进行模仿。学生通过亲身实践，伴随着《分列式进行曲》独有的节奏感，对于进行曲的相关节奏就有了初步的掌握。这时再引入《中国人民解放军进行曲》就不会显得非常唐突，对于学生的接受和理解有一个循序渐进的过程。这种方式不仅极大地激发了学生的学习兴趣，也让学生亲身感受了音乐中的节奏感。通过调整自己的步伐，最终达到了精准掌握音乐节奏的目的。这种简单又有效的跟随音乐亲身实践的方式，既加强了学生对于音乐节奏的认知，也充分地将学生学习音乐的兴趣得到了充分地提升。2.在初中阶段的音乐教学中，学生的节奏感培养非常重要教师可以通过借鉴一些成功的教学方法来达到目的，如奥尔夫教学法就是很好的借鉴对象。想要深度地挖掘学生自身所具备的节奏感，就不仅要利用动作，还有加强对声势的运用。教师在新歌的教学中，可以应用奥尔夫教学法，不过这还要根据学校的所具备的教学资源和学生的实际情况来进行有条件的选择，这点值得教师注意。3.大量的练习也是培养节奏感的必要环节，在初中阶段的音乐教学实践中，对于如何加强学生的节奏感知能力，是教师需要鼓励学生并且通过自己的教学方法来实现的这其中，打击乐器的创造可以说非常有效。学生利用手中的物品创造出一些简单的打击乐器，这些乐器除了具有丰富多彩的音色外，在具体的演奏过程中，学生也可以随时应用，简单快捷。学生对于学习音乐的兴趣通过亲身参与演奏活动得到了良好的调动和激发，也促进了学生音乐节奏感的有效养成。打击乐器的快慢。强弱、长短等节奏变化通过教师的有效指导可以实现。这种教学方式不仅对于学生掌握节奏的认知进行了强化，而且使得学生对于声音的审美和敏感性也得到了提升。三、结束语总而言之，节奏训练在初中音乐的教学中有着非常强的实践性。音乐的节奏感对于一些从来没有受过专业训练的人来说，虽然不如专业人士，但也是具备的。所以，节奏训练是教师一定要重视的。学习评价是对学生学业水平或学习行为进行量化考核的过程，目的是帮助学生了解学习情况和教师了解教学情况，为学生调节学习状态和教师改变教学方法提供信息参考。以考试为核心的初中信息技术学习评价肯定是不完善的，下面对初中信息技术学习评价现状加以分析。一、初中信息技术学习评价现状目前，初中信息技术学习评价主要由两部分组成。一是考试，具体表现为期中、期末考试以及单元测试。让学生笔答一份试卷以考察学生的学习水平，这种评价方式只能了解学生对信息技术基础知识的掌握情况，不能够了解学生的操作技能水平，而且考试成绩受很多因素影响，有很大的局限性；二是检查，教师在课堂上检查学生对基础知识的掌握情况和操作技能的熟练程度，这种评价方式受教师精力所限，只能评价少数学生，反馈效果也不稳定。可以看出，初中信息技术学习评价方式既不完善，也不能满足信息技术教学的需求，需要一定的革新。二、初中信息技术学习评价探究笔者在所任教的学校进行了学习评价改革尝试，经过多年实践，认为初中信息技术学习评价应该从以下三个方面进行转变。1.多元化评价取代单一性评价以考试为核心的评价手段只能考察学生对一些记忆性知识的掌握情况，这种评价是片面的，不能够全方位地考察学生的学习情况，所以需要用多元化的评价手段来取代单一性的评价手段。多元化评价手段包括考试、作业评价、软件评价、教师评价、学生互评、学生自评等方式。将这些评价手段综合起来，可以客观地评价学生的学习，对教学和学习进行正向反馈。我在实际教学中将教师评价、学生互评与自评结合起来，再配合适当考试评价，效果较好。比如，进行《认识计算机》一课教学时，我先提出学习目标：（1）了解计算机各部分的名称和作用；（2）了解计算机处理信息的过程。课程学习结束后，让学生对照学习目标对自己的掌握进行打分，并给自己提出意见。然后学生之间互换打分评价，并对对方提出建议。最后我根据学生的综合情况，对学生进行打分评价。结合三方面的打分评价，我能够准确地判断出学生的掌握情况，而且还可以知道学生的薄弱环节所在。学生同样可以对自己有清晰的认识，知道自己应该在哪方面加强一下。在考试中，我针对对自己提的意见安排相应的问题，来检测学生有没有及时针对薄弱环节进行巩固。2.过程性评价取代总结性评价初中信息技术学习评价一般都使用总结性评价，比如，期中和期末考试的成绩，教师的评语等都是总结性评价。总结性评价能够给予学生对之前的学习情况有个了解，但是没有办法对学习的过程进行指导和纠正。所以需要用过程性评价取代总结性评价，过程性评价是指将对学生的评价分散到平时的课堂上和作业中，通过不断的过程评价反馈引导学生有效学习。过程评价还需要建立学习档案，以记录学生学习的全部过程。我在信息技术教学中，将评价穿插于重点环节中，像重点知识讲解后，关键步骤操作后，学生练习后等。在这些地方进行评价，有利于及时发现问题和解决问题。比如，讲《为演示文稿添加超链接》一课时，我在三处安排了过程评价，分别为：（1）超链接概念学习后；（2）讲解完如何插入超链接后；（3）学生实际练习插入超链接后。超链接概念学习后，让所有学生写一个关于超链接的说明书，同学之间打分，并利用电脑进行计分。讲解完如何插入超链接后，我利用软件展示了一道操作排序题，让学生在电脑上进行排序，并对学生的作答自动打分，通过数据库记录得分。学生练习插入超链接后，我将一部分学生的作品进行展示，并要求其他同学进行点评，利用学生互评来进行。因为评价是全过程的，学生学习时非常认真，而且利用了学生互评和计算机评分，减轻了教师的工作难度。3.发展式评价取代固定式评价“士别三日，当刮目相看”，学生的学习是动态发展变化的，固定式评价不能够了解学生的知识和能力的发展情况，对学生的促进作用不强。所以需要用发展式评价来取代固定评价，才可以抓住学生发展的特点。发展式评价一般用评语的形式呈现，由教师按照时间段对学生进行评价。我在信息技术教学中常常每周对学生进行发展式评价，每个周末都给学生打一个评语。如果有学生在操作技能上取得了进步，我会给予评语：“本周你的实践操作技能进步很大，请保持继续努力，我相信你的信息技术会学得越来越好。”如果有学生在学习信息技术的态度上出现了问题，我会给予这样的评语：“本周你对信息技术课程的学习不太重视，希望你迅速调整过来，迎接下一周的学习。”由于经常使用发展式评价，学生对自己的认识都是动态的，有利于及时对学生学习信息技术的行为进行纠正。三、结束语总之，初中信息技术学习评价方式应该适应信息技术教学的特点和初中学生的特点。易采用多元化的、过程性的、发展式的评价方式，以全面了解学生的学习情况，促进学生信息素养的全面发展。汇报提纲背景概述智能变电站标准化概要3)热点问题c●变电站自动化现状-常规变电站■采集资源重复、设计复杂变电站内存在多套系统Configurationknowledge数据采集要求不一致大量设备都有数据采集单元■系统、设备之间互操作性差通信规约繁杂缺乏一致性测试、权威认证线性点表传输割裂了数据之间的联系所c变电站自动化现状常规变电站信息不标准不规范,难以充分应用原理、算法、模型不一致导致信息输出不一致装置信息输出不平衡通讯规约的信息承载率低c●变电站自动化现状-数字化变电站■数字化变电站两大应用电子式互感器IEC61850■数字化变电站存在的问题缺乏相关的建设标准、规范过程层/间隔层设备与一次设备接口不规范没有解决IEC61850/61970的问题主要局限在自动化系统本身,无整个变电站的建设体系(计量)变电站没有信息体系,没有形成更多的智能应用缺乏检验、试验评估体系■总体上处于试验阶段c●智能电网对变电站功能的重新定位与发展目标■变电站是智能电网建设的重要节点之一,其主要作用就是为智能电网提供标准的、可靠的节点(包含一、二次设备和系统)支撑实现全网运行数据的统一实时断面采集、实时信息共享以及电网实时控制和智能调节,支撑各级电网的安全稳定运行和各类高级应用设备信息和运行维护策略与电力调度实现全面共享互动,实现基于状态的全寿命周期综合优化管理枢纽及中心变电站全面建成或改造成为智能化变电站c●目录背景概述智能变电站标准化概要主要内容热点问题智能变电站基础标准编制出发点■前瞻性与可操作性考虑到智能电网发展时间跨度大,为保证技术的前瞻性及创新性,基础性标准规范对变电站的发展目标和各个环节提出