户卡登记常识-课件

户卡登记常识-PPT（精）6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。户卡登记常识-PPT（精）户卡登记常识-PPT（精）6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。部分出入境证件样式与内容签证知识居留知识四、奥运会身份注册卡知识五、境外人员住宿登记管理知识首先讲第一个问题:部分出入境证件样式与内容护照)、护照的概念护照一-由主权国家的主管机关依照法律规定,发给本国公民和特定对象出入本国国境和在境外旅行居留时使用的具有一定有效期限的国籍身份证明。由主权国家签发:所指的必须是享有独立主权的国家、具有国际法主体资格的国际组织(如联合国)签发的护照,我们国家是承认的而一些不具备国际法主体资格的组织或地区所签发的护我国不予承认(如车臣护照、世界组织议会护照等)。签发对象及作用:护照是发给本国公民和特定对象出入本国国境和在境外旅行、居留时使用的国籍身份证明。并受该人所属国家的外交保护RelationofInteractiveandCleverinMiddleSchoolClassXIAOQinghu(ZhuangziMiddleSchool,Jinzhong,Shanxi030600)AbstractPursuetheSmartClassroomisateacher-studentinteractionshouldbetoachievepositiveresults.Itinspiresstudentstotaketheinitiativetothink,imagine,inspiretheirinterestinlearningmorestrong,tobetterreflecttheclassroomtostudent-centeredteachingprinciples,andbetweenteachersandstudentscanreflecttherelationshipbetweenintersubjectivity.Inthispapertheauthorfromtheinteractionandthemysteriousrelationshipbetweenthepromotionofjuniorhighschoolclassroomteachingwerediscussed.新课程改革以来，在初中教学中，将传统的单向传授性的学习范式逐步改变成了师生动态多向的交往互动模式。这些年的教学过程中，笔者也在尽力跟上这种改革步伐，想在教学中很好地体现师生互动，营造一个积极、主动、活跃的课堂氛围。但极少去思考课堂中的互动到底应该达到一种什么样的结果，看过一些有关灵动课堂的资料以后，才开始去试着想我们常提的课堂中的互动和这灵动有什么关系呢？课堂教学中师生互动是教学中的基本要求，但怎么样才算是达到一种互动的积极结果了呢，好象少了衡量的标准。有了灵动课堂之后，突然觉得灵动恰是互动课堂中应该达到的一种积极效果。它可以让教师“教”的主导地位得到加强，同时，学生“学”的主体地位也得到充分的发展，很好地体现师生之间形成的一种主体间性关系。1课堂中的互动和灵动笔者认为，互动就是以社会学理论中的互动理论为基础的，就是将课堂做为一个舞台，教师和学生分别扮演不同的角色，用语言构成这种特定的交往情境，强调这种交往中突出一种双方的主主关系，也就是一种主体间性的关系。互动教学就是教师在教学活动中与学生进行交往、沟通，在动态的教学中中形成教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这此过程中，通过优化“教学互动”的方式，可以调节师生关系形成良好和谐的师生互动、生生互动的良好现象，在此过程中可以强化师生与环境的教师影响，以产生教学共振，达到提高教学效果，从而促进教学活动有条不紊的进行。灵动是在互动的过程中，教师要时时注意师生中这种主体间性的关系，要设法把学生带入自己的教学中来，让他们能身临其境，和教师平等对话，积极主动思考问题，对所讲内容大胆发表自己的看法，而这样的氛围中学生也学到了知识，课堂也因为有了学生的主动参与而有了活力与灵性。2课堂中互动和灵动的关系笔者认为二者相互联系，不可截然分开。互动是灵动的前提，灵动是互动要达到的积极效果。只有教师与学生在课堂上互动起来，才可以将激发学生的学习兴趣与灵感。学生在教学活动中学生通过解剖自己，找出自己的长处和短处，优势和劣势，从而得到不断的进步。在此过程中教师通过对学生学习方法的指导，让学生走出误区，培养学生的学习兴趣，激发学生的灵感，课堂产生灵动的效果。我们知道，课堂教学中互动是必须的，这是对教师最基本的要求，所以，教师在备课时，就要考虑，哪里要设疑，哪里需要举例，哪里应该小组讨论，哪里可以分开辩论，总之，想方设法让课堂氛围活跃起来，让学生主动参加进课堂教学中来，也即完成互动环节，而只有在这个基础之上，才能有灵动课堂的出现。例如“笔者曾在一所学校和几位老师同课异构，执教陈从周先生的《开屏》，几堂课迥然不同。在备课时笔者将其定位于一篇情趣盎然的小品文。在教学时，笔者将语言的赏析、作品的价值乃至作者的人格魅力作为重点来品读。就这一点而言，倒是有一位年轻老师和笔者所见相似。但是最后课堂的呈现，以及学生的反应却又不一样了。为什么?在评课时发现，差异在于，同样的话，前者学生说出来的，后者是老师说出来的。也就是说这位年轻老师没能想办法让学生去自己思考。比如赏析语言时，笔者有这么一问：既为‘说屏’已经说清了什么是屏、屏的作用、屏的各类、屏的设置，那么就将这些文字组合在一起，不就是一篇完整的说明文吗？行吗？学生纷纷摇头，说‘不行！’顺水推舟，追问：为什么？学生急切地说，那么多有味的文字，怎么能删？再追问，有味？何以有味？这时就可以要求学生找一字或一词，并用一个字来评价它的味。学生在思维打开之后，极为精到的评价为‘雅’‘趣’‘妙’等等。而那位年轻老师，自己对语言进行了赏析，虽也是类似的这几个字，但听来就截然不同了。”①可见同为课堂互动，但取得的结果却不一样。从事例中我们可以看出，要想在互动中达到课堂的灵动，教师的教学方法起着很重要的作用，只有让学生能主动去思考的方法，才能在最后把教师想说的话让学生自己讲出来，从而让课堂富有了活力，达到了我们想要的灵动。3从互动课堂走向灵动的途径叶澜说过，课堂应该是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。如何在这个过程中有意外的收获，要有灵感的激发，丰富学生的想象力。这就要从课堂的互动做起。这种激情的行程就是追求着灵动的过程。如何实现这一行程呢？笔者认为，最重要的就是要在师生以主体间性的互动中找应该有的灵动，老师要善于追问，而且要问的巧妙，才能诱发学生深层思考。伽达默尔认为，“真正的对话，其结果不是一种拉平，而是要激发一种突变，生成一种新的东西。这种对话是在两个平等垢对手之间进行的，但平等不等于相同，而是棋逢对手，在碰撞和相互作用中，调动出二者的潜力，喷射出绚丽的火花，从而使对话成为一种活泼的事件”。可见，要起达到灵动的课堂，教师一定要调动起学生的积极性，让他们能主动去提问，去思考，突出他们在课堂中的主体地位，用他们已有的知识去想问题，解答疑问，然后在教师的正确引导下，温故而知新。让课堂上多一些灵动，在提高教学效果质量的同时也让学生们在轻松活跃的课堂氛围中获得知识。注释①干红姿.让课堂灵动起来[J].上海教育科研,2010.9.1文言文的定义文言文，一种用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文也叫古文，在漫长的历史进程中，文言文曾经发挥过重要的作用。新课标也具体提出要求“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求。充分体现了教育部门对这一文体的重视及希望通过这种题材教学达到的青少年能力培养目的。”2传统教学模式全国小语会副事长丁培忠曾说：“从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致倾盆大雨式的讲解。”但是在实际教学过程中，教师是很难把握这一教学内容的，要么熟视无睹，要么一读了之，要么无所适从，却很少有人致力于这方面的探索研究。正如钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中所说那样：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不渡玉门关’的景象。3教学方法之我见《新课标》提出的这些全新理念对我们从事文言文的教学有着极强的指导意义。文言文的教学也必须遵循这一阅读教学的基本规律，教学中要注重对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。3.1“趣”字当头，激发欲望托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在文言文教学中，教师应结合教学内容创设一些鲜活、生动、有趣的情景，让学生从周围熟悉的事物中学习、理解文言文，从而激发学习的兴趣。例如，在学习《杨氏之子》时可以用三国时期杨休的故事导入；在《学弈》教学前，让学生回顾《小猫钓鱼》的故事等。总之文言文教学，要把学生的兴趣贯穿始终。3.2引领研读，感悟文章萨特说：阅读是一项被引领的创造。在品味语言、感悟语言的实践活动中，教师要充分发挥主导和引领作用，寻求语文阅读指导与语言实践的最佳途径。《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。在教学中，树立“朗读是第一位”的观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的“底线”――读通课文的基础上，以“读出感情――读出韵味――读出意境――读出思考”为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读，使学生在体会文言文的特质、感受文言文的魅力的同时，获得语言的发展，凸现了文言文教学的本色。至于字词句的讲析，每篇课文抓住2至3个基本词语和1至2句关键性句子熟记默写即可，课文翻译可以暂时不作要求。因为一字一句的翻译，不仅翻译不好，而且古文的味道丧失殆尽，文言文必须要用文言的思维来学。这个要求对他们来说，几乎人人都能达到，基础较差的学生也尝到了成功的快乐。一次有幸聆听教研室曲主任在文言文教学中有这样一段设计：师：自由读2到3遍，注意读准字音.师：你发现和平常的学习的课文有什么不同吗？师：检查朗读情况，指名朗读，评价。师：这篇课文写了几个人，主要写了谁？这两个人是什么关系？引读第二自然段特级教师周一贯老师指出：要把读通课文视作新课程语文课堂阅读教学范式要素之一。读通文言文是文言文教学目标人人必须达到的“下限”，是文言文教学的“底线”。3.3发挥想象、填充空白心理学家吉尔福特提出的创造性人格中，其中第六条就是要有丰富的想象力，学生的想象能力犹如给学生插上了飞翔的翅膀，要想学生飞得更高更远，作为教师应该重视培养学生的想象能力。在一次的听课教研活动中，我深深体会到如果把文言文作为支点培养学生的想象能力，将是我们语文领域的一次突破和改革。曲主任在教学中是这样把补白想象展现的淋漓尽致。师：（出示例句）父不在乃呼儿出想象一下：是谁在叫谁，会怎样说？生：应该是孔君平叫杨氏的儿子生：孔君平会说：“家里有人吗？杨氏的孩子在吗？杨氏之子说：“你好，我就是。请问你是哪一位呀？“孔君平说：“我是你爸爸的好朋友，孔君平。“杨氏之子说：“叔叔你好，请坐这里，我爸爸出去了，一会儿回来，你在这等一等。我给您端点好吃的。”（例句）为设果想一想：谁为谁设果，当时两人之间会怎样说？（例句）孔指以示儿曰示儿到底示什么给儿看？培养小学生的想象力是学生创造性思维的一个重要方面，教师在进行文言文的教学中，以文言文为支点，在读文言文中，在空白处，在体验意境中，在拓展文言文中充分发挥想象，从而让学生的想象得以真实的再现，让他们的创造能力得以最大的发挥，让我们的学生成为最具有潜力和创造力的一代。3.4举一反三、加深理解激发潜能是课堂教学的最终目的，小学生尤为如此，而小学语文教学则表现得更加突出，小学文言文教学，千万不能让学生望而生畏。曲主任在课尾来了个举一反三。师：如果来人姓柳，杨氏子会怎么回答呢？生：未闻柳树是夫子家树。师：如果来人姓梅呢？生：未闻梅花是夫子家花。课文学习完了，老师又拓展了《世说新语》里的《谢太傅》与《徐孺子》的故事，孩子们都兴致盎然，掌握了学习文言文的方法，也很快就弄懂了文章大意，从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。趁热打铁，我鼓励学生课外阅读古代寓言故事，文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。虽然小学生是初次接触文言作品，但文言文精炼的语言，丰富的内涵，特殊的表达方式，使学生对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。每一个学生都会有未挖掘的潜能，而小学生的想象更是一片青青的草地，期待我们老师去开垦和栽培。部分出入境证件样式与内容签证知识居留知识四、奥运会身份注册卡知识五、境外人员住宿登记管理知识首先讲第一个问题:部分出入境证件样式与内容护照)、护照的概念护照一-由主权国家的主管机关依照法律规定,发给本国公民和特定对象出入本国国境和在境外旅行居留时使用的具有一定有效期限的国籍身份证明。由主权国家签发:所指的必须是享有独立主权的国家、具有国际法主体资格的国际组织(如联合国)签发的护照,我们国家是承认的而一些不具备国际法主体资格的组织或地区所签发的护我国不予承认(如车臣护照、世界组织议会护照等)。签发对象及作用:护照是发给本国公民和特定对象出入本国国境和在境外旅行、居留时使用的国籍身份证明。并受该人所属国家的外交保护(二)护照样式护照一般为64K本,页数分为32页或64页,有的国家区分有成年人护照和未成年人护照。例如德国在十八岁之前使用的是临时护照。所使用文字:各个国家的护照以使用本国文字为主,同时标注国际通用文字,一般为英文或法文。我们来看一下(见下图)(三)、护照封面:由护照颁发国的国名全称、国徽或代表国家(或地区)标志的图案组成。以此可初步识别护照种类、持证人国籍情况,但有时还需从护照个人信息页上加以确认(见下图)3BEKMCTOH国家全称(本PECIIYSJIMKACYREPUBLIC图为外国国文字和OFUZBEKISTAN通护照封国徽护照类别4DyKAPOnACHOPTMCITIZENSPASSPORT返回6返回15返回24页(四)、持照人信息页:一般由持照人的照片、姓名、性别、出生日期、出生地点、国籍、护照号码(有印刷和针孔式两种)、护照签发日期、护照有效期限、职业(或身份)和偕行人员组成(偕行人是指与持照人同用一本护照的人,通常为家庭成员)。常见的有子女,伊朗亦有丈夫偕同妻子同用一本护照。另外,有的护照上还标明持照人签字或指纹、身高、肤色、眼晴和头发的颜色及面部特征等(见下图)图籍代码护照种类(外HCTOHPECTTYEJIHKACH/REPUBL交、公务、普nAcnOPTPASSPORTZASIPALOVA护照号码YELENAUZBEKISTANTASHKENT护照有效期8,186MINISTRYOFINTERNALAFFAIRS机读码:可供计算机读取持签发机关证人的基本信YELENA<<<<<<<<<<<<<c<<<cA