安全用电讲座：触电和救护课件

迎学习电工学安全用电讲座：触电和救护迎学习电工学你电人体触电的类直接触电、间接触电、雷电触电感应电压触电、残余电荷触电及静电触电等;一、直接触电(单线触电)直接触电是人体直接与带电体接触;单相触电指人体直接碰触带电设备的其中一相时;电流通过人体流入大地物质基础决定上层建筑，我国居民人均生活水平在不断提高的同时，人们对于更新自身知识水平与提升自身素质的需求愈发强烈。而博物馆本身便具有一定的社会教育性功能，对此，博物馆应及时认识到当前我国广大民众对于知识文化极度渴求的这一现状，着手开展更具社会教育特色的展览活动，以满足人民群众接受教育的迫切需求，对此下文将就博物馆教育性展览的特点及相关问题展开深入的分析与探讨。教育性展览的本质目的即为了能够对受众的观念与行为产生积极的影响，依据特定受众的条件与需求，采取多种手段措施，促使受众能够更加充分、全面地掌握博物馆所传播的知识与理念，并起到增强受众学习能力，转变行为方式抑或是更新其固有观念的目的。根据教育目的与对象对于信息内容、规模大小、组织形式、传播途径等予以确定，博物馆教育性展览的开展不但要实现对教育内容的传播，更为关键的是还要关注受众对于所接受教育信息的实际反馈状况，而后来对于信息传播的途径与方式进行适当的调整，并最终就观众的学习效果做出适当的评价，以促使能够达到预期所设想的教育效果。1博物馆教育性展览的特点博物馆教育性展览有着明确的教育对象，并且是为了向特定对象进行教育信息的传播、主题的引导以及达成一定的教育目的。博物馆在开展教育性展览活动时主要是凭借博物?^的展品与展览活动，来实现对受众观念与行为的影响。现代教育理论认为，接受教育群体的身心双重生理特征均会对其在获取知识、理解知识时产生决定性的作用，同时接受教育者本身的社会地位、文化素养以及生活环境等也会导致其对所获取到的知识做出完全差异化的保留与舍弃。因而，施教者对于所有接受教育的受众无法采取完全相同的教学方式与内容。针对这一特点，博物馆在开展教育性展览只是必须要能够同时考虑到其所施教的目标群体自身的特殊性，依据受教者本身的社会地位、文化素养、生活环境，以及身心生理特征等多方面因素经过综合考虑好，有的放矢地开展相应的教育活动，采用目标受众所能够理解的语言来开展相关的知识、技能与观念教育，促使受众能够更加有效地接受相关知识，并将之充分的融入到自身的知识架构体系与思想观念当中，并在今后的社会实践当中指导其观念、行为。2博物馆教育性展览的工作要点2.1明确施教对象在开展博物馆教育性展览之时首先一点即为要明确所要施教的对象，有明确针对性的开展展览设计与辅助教学手段的选取，以确保能够取得应有的教学效果。要想对受众目标群做到基本确定，首先应保证所有受教者本身的学习需求与行为是大致相同的，基于这一前提条件之下，便可将目标受众群体的标准尺度适度扩大，如年龄、民族、社会地位等条件，从而确保教育性展览能够具备相对较大的包容性，进而保障每一次展览的受众数量能够保持在一定的规模。另外，还应当同时考虑到组织一定数量的目标受众人群来馆参观，在这一方面的工作中可主要依据目标受众的居住地、信息获取方式、社交方式等条件来选取适当的途径促使数量尽可能多的目标受众能够了解到展览消息并来馆参观。2.2确定展览主题在开展博物馆教育性展览的过程当中还应当明确出相应的主题展示层次与过程。教育性展览的主题通常是以展览品所传达、表现出的情感或观念，借助于语言或一定的抽象性概念形式来予以展示。教育性展览主题的展示形式与表现方式多种多样，例如在知识层面的内容可以是被当代知识理论体系已经证实过的客观事实，以及具有明确规律性、系统性的知识内容。受到不同展示性展览所展出的内容、受众群体，以及目的存在着明显的差异性，因此对于展览主题的选取与表达在侧重点上也应做出一定的区别，如部分展览可将整体主题各层次性的内容完全展示出来，抑或是对不同层面的具体理解；而另一些展览则可就重点突出其中的某一层内容或是某项重点内容的深刻理解，并在学习的方法、内容及要求性上也做出一定的差异化要求。2.3综合应用多种教学手段在开展博物馆教育性展览之时还应当针对多种教育手段予以综合应用，此举有助于将受众群体的不同感官同时调动起来，引导受众从多个方面来更多的了解所展览的内容，长时间的保持一定的兴奋感与新鲜感，促进受众在接受新知识信息时能够达到更好的学习效果。教育性展览所应用的教学手段方式应当与基本的展览构想保持一致，将多个感官、目标与层面的内容充分的融于一体。在此方面，已经有了大量的可借鉴经验，如开展问卷调查、现场讨论、主题演讲、角色扮演、专项教学等。在对教学方式与设施进行安排时，必须要按照教育性展览的全局性规划与目标来展开，以避免对整体展览带来不利影响，尤其是一些有声设备与游艺性设施将会对受众产生强烈的吸引力，并造成受众在参观其他展览项目时受到影响，针对这一问题应引起重视，以促使多种教学手段能够达到其应有的价值效果。3结语总而言之，通过开展教育性展览可促使博物馆承担起相应的社会教育职责。在具体的实施过程当中，博物馆应当依据教育性展览本身的特点，不断结合工作实践加强对有关教育效果的经验总结，尽可能采取多样化的教学手段，以促进教育性展览能够符合教育工作的发展需求。数学思想对于学生的数学学习具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解数学，提升他们的数学水平，因此，在小学数学教学中教师就需要采取有效的措施将数学思想渗透到教学中，让学生可以掌握这些方法，树立良好的数学思维，学会和数学问题的解决技巧，提升学生对数学学习的信心，提升他们的学习效率和效果，还可以促进小学数学教学发展。一、小学数学教学中渗透数学思想的作用（一）可以帮助学生提高他们的解题能力以及创新能力学生在掌握了数学思想之后，能够更好地理解数学知识，在遇到问题时能够灵活地应用知识解决问题，把陌生的题目转变成熟悉的题目，让复杂的问题变得简单，学生也能够从新的角度去思考问题，进而?l散题目的思维，能够找到解决问题的新方法。（二）激发学生数学学习的兴趣和自信心小学数学是数学学习的基础阶段，为了学生日后的数学学习，教师需要在小学阶段中给学生打下坚实的基础，让学生喜欢学习数学。然而实际情况是，因为小学数学具有一定的难度，一些学生会在学习中遇到一些问题，一些学生会感到抵触，缺乏对数学学习的兴趣，对自己失去信心，教师在教会学生数学思想之后就可以改善这一情况，学生可以用数学思想解决问题，将问题变得更简单，进而不断提升学生对数学学习的自信心，激发他们的学习兴趣，学会举一反三，用不同的方法解决同一道题目，学生可以主动地学习数学知识，提升他们的学习效率和效果。二、提高小学数学教学中数学思想渗透有效性的策略（一）立足于数学教材，渗透数学思想教材是教学的基础，因此，数学知识的输出应该都建立在教材上，在课堂教学中渗透数学思想也应该是建立在教材基础上的，教师需要充分利用课本上的知识点渗透数学思想，让学生能够掌握基本的数学思想。例如，在学习“混合运算”时，这一内容对学生来说较为复杂，学生在学习中会遇到问题，因此，教师在教学中不仅需要让学生计算出最后的正确答案，还需要让学生学会用计算规则以及方法。教师需要将“先”与“后”的数学计算思想教授给学生，让学生在遇到计算题时能够按照这一顺序进行计算，在数学学习以及生活中都需要遵守先后顺序。（二）营造轻松和谐的课堂氛围，轻松渗透数学思想教师在教学中需要营造轻松、和谐、愉悦的教学氛围，这对激发和维持学生的数学学习积极性具有重要作用，在这样的环境下渗透数学思想，教师也可以收获更好的教学效果。例如，在学习“三角形、平行四边形和梯形”时，教师就可以带领学生动手做一些手工活动，结合课本上对三角形、梯形以及平行四边形的定义，让学生自己制作出相应的图形，这样的方式能够提升学生的学习兴趣和积极性，让学生都可以参与到教学活动中，让学生在学习和操作的过程中学会数学思想。（三）选择数形结合的思想方法现实世界中数学主要的研究对象就是数量关系以及空间形式，也就是数和形的关系，二者是相互联系，可以相互转化的。这一思想就是通过二者之间的这种关系，进而促进二者之间的优势互补，突显出二者的本质联系。首先，对于抽象复杂的数量关系以及数学概念就可以通过用图形的方式将其直观具体地展现出来，帮助学生更好地理解知识，进而解决问题；其次，可以将图形的特点或者是性质变成具体的代数问题，通过用数补充形，高效地解决问题。小学阶段学生的思维就是从形象思维向抽象逻辑思维过度的，因此，这一方法可以让学生将形象以及抽象思维有机联系起来，让抽象的数和代数问题可以直接展现出来，或者是让几何关系结构变得更加精确，变得数量化，通过数形结合可以有效地解决很多数学知识。教师在教学中也可以应用数形结合思想，例如，在学习乘法概念时，有部分学生就不能充分理解乘号的意思，这时教师就可以在黑板上画出五个苹果，问学生一共有多少个苹果，然后再画出两排这样的苹果，最后提问学生一共有多少个苹果，通过和图形结合可以引出乘法和加法的结果相同的结论，学生就可以有效地掌握加法到乘法的演变。之后教师可以多画出几排苹果，在同样可以计算出结果的情况下，让学生认识到乘法的优势，这样就会加强学生对乘法的应用意识，遇到问题时也可以使用乘法解决问题，促进学生学习效果的提升。（四）选择归纳的思想方法归纳数学思想就是观察以及分析特殊示例，将不是本质的、次要的因素放弃掉，能够从中找出事物的本质联系，且总结出普遍性的结论。该方法在小学数学教学中得到了广泛的应用，例如数学概念的形成、计算法则的概括、运算定律等内容中就都应用了这一思想方法。归纳也是学生学习数学时不可或缺的一个重要方法，通过归纳能够让学生发现数学结论，获得数学知识，学生在这一过程中还可以提升自己的多项能力，如推理能力、探究发现能力、归纳概括能力。（五）转化思想转化数学思想在数学学习中也是一种很重要的思想，也是教师在教学中常用的一个教学方法，教师在教学中渗透这一思想，可以将一个问题通过转化、归纳成一个较为简单的问题，这可以促进学生问题解决能力的提升。学生掌握这一方法就可以灵活应用学习到的知识，更好地解决问题，提高解题的准确率。例如，要学生计算梯形面积，学生直接计算会比较困难，教师就可以引导他们进行转化，将两个梯形拼到一起就是一个平行四边形，这是学生学习过的知识，通过这种转化就可以有效地解决问题。三、结束语综上所述，数学思想对学生的数学学习具有重要作用，因此，小学数学教学中教师需要采取有效的措施在教学中进行渗透，让学生学会基本的数学思想，更好地理解和掌握知识，提高对知识的应用能力。吴巧巧，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市深圳路小学。你电人体触电的类直接触电、间接触电、雷电触电感应电压触电、残余电荷触电及静电触电等;一、直接触电(单线触电)直接触电是人体直接与带电体接触;单相触电指人体直接碰触带电设备的其中一相时;电流通过人体流入大地单相触电人站在地面上或其他接地体上,人体某一部位触及一相带电体时电流通过人体流入大地或(中线)要避免单相触电,操作时必须穿上胶鞋或站在干燥的木凳上单相触电指人体直接碰触:带电设备的其中一相时;电流通过人体流入大地二(1)电源中性熏接地系统的单朴角通过人体电流:U:电源相电压(220于士4,人1000g2Ro+RpRo=219mA>>30mA对高压带电体,人体虽没直接接触但由于超过了安全距离,高电压对人体放电,造成单相接