2022学校文化建设研究开题报告

学校文化建设研究开题报告校文化建设自然也是一个不断进展，所以本课题的讨论意义重大，能够让我校的文化建设逐步沿着科学、高效的方向进展。下面是我整理的有关学校文化建设讨论开题报告，欢迎阅读。

学校文化建设讨论开题报告

本课题属于长春市教育学院关于《中学校优质教育资源的开发与管理策略的讨论》的子课题。它是在学校快速进展的时期严肃提出的。我们旨在通过以课题形式的讨论来有力地促进学校文化建设，在校内内营造起一个美丽的自然物质环境与和谐的人际关系环境，置身其中，让老师活得幸福，教得精神，让同学过得快乐，学得主动，从而更好地促进同学健全人格的形成，还教育以原来就应当具有的名贵的灵魂。同时，我们还盼望通过本课题的讨论，去努力探究建设校内文化的途径与规律，从而使学校的进展不断走向良性循环的轨道。我们糊涂地知道，湖南高校排名，学校文化是一个学校长期的积淀形成的，学校文化建设自然也是一个不断进展、不断积淀的过程;但我们同时也明白，本课题的讨论意义重大，它或许能够使我校的学校文化建设从无意识走向有意识，从自然进展走向敬重规律，这就能够让我校的文化建设逐步沿着科学、高效的方向进展。现将本课题讨论的相关问题报告如下。

一、讨论背景

(一)国内大环境的启示

20世纪80年月，校内文化一经提出就受到人们的重视。通过讨论，我们发觉了三个方面的客观缘由。第一，校内文化作为一种微观现象，这是学校管理进展的高层次追求。随着教育改革的不断深化和进展，校内文化成了各级各类学校育人的一条重要途径，成了学校管理的一种重要手段，充分显示了文化管理的高层性、规范性和科学性，为学校管理理论的丰富和进展供应了新的思路。其次，校内文化作为社会文化的重要组成部分，也是加强社会主义文化事业进展的需要。在我国，社会主义制度和优秀的民族文化传统为校内文化的培植制造了优越条件。第三，随着我国教育由应试教育向素养教育的转变，迫切需要学校教育在教育方法、教育内容和教育手段上开拓一条新的路子，以适应现代教育进展的要求。因此，校内文化在我国的兴起是客观必定的。

(二)学校进展的需要

校内文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映。校内文化建设反映了学校的综合办学水平，是培育具有创新精神和实践力量的高素养人才的内在要求。同时，校内文化作为蕴含精神因素、信念因素、传统习惯和道德风尚等内容的一种精神和文化氛围，对同学素养的提高具有直接的制约作用。它能潜移默化地熏陶人、规范人，而又使受约束的个体心甘情愿。加强校内文化建设，把素养教育的内容融合于校内文化活动之中，是提高同学素养的一种非常重要的方法和途径。今日，我校迎来了快速进展的历史机遇，上级政府和人民大众对我校的要求越来越高，但由于同学数和老师数逐年增多，办学规模逐年增大，于是造成了教育难度、管理难度也越来越大的局面，所以，我们也迫切需要通过对校内文化建设课题的讨论，在学校的教育方法、教育内容和管理模式上摸索出一条新路子，以适应我校不断进展的要求。

二、讨论意义

本课题的讨论意义是校内文化本身内涵及功能打算的。

(一)校内文化的内涵

校内文化是指学校群体行为方式规章的总和，是学校全体成员在教育活动过程中共同制造并逐步形成的文化氛围及相应物质形态，是学校这个共同群体精神风貌、心理状态、思维方式、价值取向等文化素养与文化集合的整体表现。校内文化包括物质文化与精神文化两大部分。物质文化方面如校内环境、整体格局、人文景观、文化设施等作为其物质载体，构成校内文化的物质内容与进展前提;而精神文化则是校内文化的核心内容，包括学校传统、校风学风、礼仪规范、人际关系等因素，由此反映一个学校的本质特征与精神风貌，对学校成员尤其是同学产生直接、深刻、长久的影响。

校内文化在纵向结构上由表及里，可划分为物质的、制度的、心态的三个层次，它们之间相互联系、相互影响，构成校内文化形态的整体。

(二)校内文化的基本特性与功能

一般说来，校内文化具有以下几方面的特性：

(1)群体性。校内文化既不是某种单一表象的短暂显现，也不是整体样式的简洁复合，而是通过校内文化的长久、稳定的表现来反映学校主流与文化趋向。

(2)综合性。指对社会其他文化既能继承，又有汲取、选择、过滤、整合与制造，在此基础上综合成一种特定的校内环境与文化氛围。

(3)规范性。主要体现在校内文化特有的熏陶影响与约束教化，并因其不带强制性而显示出道德力气与文化定势，调整、规范着学校群体的行为。

(4)进展性。校内文化的进展性一方面是社会进展使然及其映照，而同时又较突出地表现出自身的演进惯性。

从校内文化呈现出的上述特性，我们不难归纳出其以下几方面的功能：

(1)认同作用。这是其群体性的必定功效。校内文化群体的道德趋向，归根究竟是一种人格、人品等的协调与认同。相近趣味、爱好的共性在整体倾向上而又不失共性风格，其实就是精神分散的一种心灵感应。

(2)修养作用。无论是校内文化的物质或精神方面，对同学主体的修养、熏陶都是客观作用于主观的长久表现。我们常听到的书卷气、同学味等其实正是校内文化定势对师生气质、风度等心理陶冶及修养教化作用的直观烙印。

(3)规范作用。这是校内文化最主要的本质约束力，其作用的强度虽因文化程度的凹凸而呈现出不同层次，但由于这种规范内涵的规定性，使得不同的文化感受又呈现出相近或相同的精神内涵，从而显示出无意、无形、无所不在与现实的制约力气。

(4)导向作用。现代条件下，校内文化是开放式的，从而为学校群体行为及价值趋向供应了较广的选择余地。同时，校内文化又以其文化物质的定势为这种选择供应了主动汲取与消化导向，既不盲目排斥，也不被动盲从，而能对任何非主导文化观念和倾向进行抑制、批判与指责。乐观、健康的校内文化客观上指导着学校群体的行为方式与精神倾向。

(5)消遣作用。校内文化本身就是在教育活动中产生、形成并进展着的。通过开展适合同学身心进展特点，集思想性、趣味性、消遣性于一体的丰富多彩的文化消遣活动，寓教于乐，教乐相融，不仅可使师生群体得到多层次、全方位、高格调的情感宣泄与沟通，还会使他们在有益的文化消遣活动中获得身心愉悦与境界提高。

(三)讨论意义

1、构建起和谐、美妙的校内文化氛围，使老师活得幸福，教得精神，使同学过得快乐，学得主动。

2、使学校有魂(精神)可守，带动学校沿着良性循环的轨道进展。

3、完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。

4、以校内文化建设为切入点，推动学校素养教育实践的深化，促进同学的全面进展和共性进展。

三、理论依据

(一)以人为本的教育思想

(二)和谐教育思想

(三)创新教育思想

四、讨论原则

(一)实事求是。

(二)整体规划，分阶段讨论。

(三)边讨论，边实施。

五、讨论内容和讨论重点难点

(一)物质的校内文化建设。包括校内环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、学校网站的建设与管理等;

(二)制度的校内文化建设。包括日常规范、奖惩条例、教育科研、老师培训、同学活动、饮食卫生等等;

(三)心态的校内文化建设。包括和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成等等。

其中，讨论重点是制度的校内文化建设，讨论难点是心态的校内文化建设。

六、讨论方法

(一)文献法

(二)争论法

(三)访谈法

(四)行动法

七、人员组成

略

八、人员分工

史富坤：参加设计讨论方案，负责定期召集课题组会议，确定会议议题，督促讨论落实状况，向学校行政与教代会提交供争论通过的讨论成果;支配课题组成员参观学习的相关事宜;邀请顾问到校进行学术讲座和讨论指导。

黄宏明：负责设计讨论方案，撰写开题报告、年度报告和结题报告，整理最终成果，统筹、审定书稿;联系顾问，不定期地与顾问沟通，听取顾问的指导性看法。

课题组成员分工将详见讨论方案中。

九、讨论时间

20xx年8月1日20xx年4月30日

十、技术路线与讨论步骤

(一)技术路线

1、研读文献，探寻学校历史，访问学校历史知情人，筛选、提炼学校之魂(精神)。

2、设计讨论方案，据方案、按步骤、分阶段进行讨论。

3、课题组全体成员每两周定期集中争论一次，内容主要是汇报并争论上一阶段的讨论成果，布置下一阶段的讨论内容。

4、至少每两月向学校汇报一次讨论状况。

5、准时向学校行政和教代会供应需争论通过的相关制度、措施。

6、准时向全校师生员工反馈讨论成果，仔细听取全校师生员工的看法和建议。

7、已经征得学校同意，每学年进行一次年度报告和一次年度嘉奖，最终结题时再进行结题嘉奖。

(二)讨论步骤

1、20xx年8月1日-8月31日，组建课题组并开展详细工作，完成课题开题报告的撰写，完成道路景观建筑物的命名和一训三风(校训、校风、教风、学风)的提炼与论证。

2、20xx年9月1日-9月30日，完成课题开题论证，设计讨论方案。

3、20xx年10-20xx年7月，研读文献，探寻学校历史，访问学校历史知情人，完成学校精神的提炼;完成校徽、校旗的设计和校歌的制定;更新学校网站主页，使学校网站以崭新的面貌消失在全校师生员工和社会的面前;进一步强化学校绿化美化文化的建设，增加学校环境的文化氛围;完成年度报告。

4、20xx年8月-20xx年7月，进行学校制度文化的讨论与制定，以之带动心态文化的良性进展;完成年度报告。

5、20xx年8月-20xx年4月30日，完成制度文化的建设;完成成果整理;完成书稿撰写;完成结题报告的撰写，等待结题验收。

十一、课题的可行性分析

(一)学校的全力支持。学校已经深刻地意识到，本课题讨论在学校进展过程中的重要意义，所以，信任学校将会在人力、物力、财力上全力支持。

(二)强大的讨论队伍。本课题组成员，以学识论，几乎全是学校骨干;从素养看，全部拥有珍贵的敬业精神和严谨的治学态度，且都能忧心于学校进展，情愿为学校的进展竭尽自己的力气;从行政职务上看，包括了学校党务、行政、政教、教务、总务、工会六大方面，既能在讨论中高瞻远瞩，又便于在详细实施的过程中实现部门间的协调协作，做好上传下达的工作。

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