机械性损伤病人的护理--胸部损伤病人的护理课件整理

机械性损伤病人的护理——胸部损伤病人的护理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生机械性损伤病人的护理——胸部损伤病人的护理机械性损伤病人的护理——胸部损伤病人的护理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生机械性损伤病人的护理胸部损伤病人的护理学习目标■1.详述对胸部损伤病人的护理评估和护理措施。2.说出胸部损伤病人存在的护理诊断■3.概述对胸部损伤病人的护理目标和护理评价。■4.能对胸部损伤病人进行护理评估,并能应用护理程序实施整体护理。5能对胸部损伤病人的病情变化、治疗反应进行观察和初步分析处理。6能把胸部损伤病人的护理的能力迁移到类似疾病病人的护理“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式是新课程改革所倡导的学习方式，即是“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。引导学生建立这一新的学习方式是提高学习效率的关键。那么，英语课堂教学中如何提高学生自主学习的能力呢？一、积极引导，培养学生自主参与意识自主学习是指学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程或能力。“自主学习”能有效地提高学生学习的内在品质。培养学生的“自主学习”意识，教师要改变传统的教学方式，引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计，参与学习目标的确立，设计适合自己的学法，参与学习内容的选择，善于自己设计评价指标，乐于自己设计最能巩固和拓展所学知识点的作业；要引导学生善于“自我反思”，通过反思，可以总结经验，汲取教训，锻炼学生的批评性思维，通过自我批判，实现自我否定，自我完善，自我发展。另外，进行有效的自主学习，教师还要引导学生进行批判思维。二、分组教学，培养学生合作学习的能力合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，鼓励学生为集体和个人的利益而共同工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。对于英语学习来说，学生更需要具有“合作学习”的意识，有利于提高学习英语的效率。培养学生的“合作学习”意识，教师首先要引导学生分析学习任务与合作方法，保持小组规模和稳定也是合作学习得以顺利进行的有效办法；其次，要引导学生乐于与同伴合作完成任务，有效地进行分工明确的互助性学习；再次，引导学生乐于与同伴分享自己的经验，互帮互学，共同提高；最后，教师要注意合作学习的实施策略，要研究合作学习适于解决何种学习任务。例如，在复习和巩固定语从句的用法时，学生可根据教师布置的任务，通过学生间的小组合作来共同完成任务。如：1.学生在小组内用英语介绍自己所描述的同学或老师（要求尽量用定语从句），像Sheisthegirlwhohastwobigblueeyes，aroundfaceandasmallmouth.ThedeskwhichisinthefrontinTeamTwoishers.Volleyballistheonlysportthatshelikes.Pleaseguesswhosheis.2.学生两人一组，拿出各自的家庭照片，进行如下对话：A：Whoisthatwoman？B：Which？A：Thewomanwhowearsreddress.B：Oh！Thatismymother.两人一组完成对话，语言简洁，便于学生驾驭语言，更易让学生进入角色，三、启迪质疑，培养学生探究学习能力探究学习是指教师不告诉学生现成的结论，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。培养学生的“探究学习”意识，教师首先要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题；其次，要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终创造性地解决问题；最后，教师应注意并不是所有的学习内容都需要用探究学习方式来进行。例如，在教学“have/hasbeento”与“have/hasgoneto”的区别与用法时，教师先要为学生创设情景：在教室的四个角落分别张贴标有不同地点的图片或纸片（如HongKong，Paris，NewYorkandBerlin）。1.教师先做模拟展示：去一趟Paris，然后回到原地，并说：IhavebeentoParis.接着请学生模仿。2.请两位学生配合教师表演：请A同学去Berlin，当A同学离开的时候问B同学：WhereisA？SB：He/ShehasgonetoBerlin.然后组织学生三人一组表演操练上述句型。学生操练完毕后，教师设计一个问题，请同学们探究一下：have/hasbeento与have/hasgoneto的意义，区别及用法。在完成此项任务的过程中，学生需要通过自己的观察，探究，互动来完成这一认知和学习过程，从而牢固掌握这一知识点。“20秒钟耐久跑让时让距跑教学法”是以学生个性发展为基础，把竞争作为手段，关注学生能力和兴趣差异，以提高全体学生能力为最终目标。为让学生达到预定的耐久跑教学目标，制定了无论谁都有可能制胜的创新竞赛规则，使所有上课学生都能积极参加到耐久跑教学竞赛中，在参赛体验中品尝到耐久跑的乐趣，从而使不同水平学生都能达到目标，获得成功喜悦。一、本案例操作过程本单元共为6课时，本课为第4课时，上课类型为复习课。1.本课引入1)教师提问：耐久跑技术三点基本要求是什么；你们在初三第一学期结束时男生1000米、女生500米的最好成绩是多少。2)教师提问：男生根据S=1000米／t×20秒计算出你20秒钟能跑多少米(女生省略)。注上述公式：t为总的耐久跑时间单位为秒，如男生1000米跑240秒，按上述公式计算为：t为240秒，计算出S=83.20米。3)学生通过计算答出第一组男生1000米跑255秒，平均20秒能跑78.40米；第二组男生1000米跑250秒，平均20秒能跑80米；第三组男生1000米跑245秒，平均20秒能跑81.60米；第四组的男生1000米跑240秒，平均20秒能跑83.20米。2.练习场地与器材1)本案例耐久跑练习场地见图1，练习时分为4个小组在4个出发点出发，第一，78.40米；第二，158.40米；第三，240米；第四，323米，每两条起跑线相距大约85米左右，根据画好的场地和定好的每组学生1000米起跑位置，定点定时出发(开始时留有一定余地为好)。2)需要器材：标志物4个。哨子一只、秒表4只。3，教学方法1)组织教学方法(图1)计时员、发令员，由四个小组长担任。小组长每人拿一块秒表。2)教师精练提示“20秒钟耐久跑让时让距跑顺序教学”方法。①提示耐久跑技术要求。第一，合理分配体力；第二，掌握跑的节奏，中速跑进，决不忽快忽慢；第三，注意跑与呼吸配合。②布置改进耐久跑练习方法，分4个小组站在不同起跑线上(图1)；③教师发出各小组出发时间信号，各小组在组长带领下，按教师发出信号出发。通过前3节课的练习按耐久跑基础成绩，分成4个小组在不同时间、不同地点出发；④出发顺序：第一个出发的是第一组，耐久跑基础成绩排在第四；第二个出发的是第二组，耐久跑基础成绩排在第三；第三个出发的是第三组，耐久跑基础成绩排在第二；第四个出发的是第一小组，耐久跑基础成绩排在第一。⑤出发时间顺序：间隔时间为第一组出发时间为0秒，第二组出发时间为10秒；第三组出发时间15秒，第四组出发时间20秒。各小组成员在组长带领下，努力完成1000米耐久跑任务，由小组长记录本组每名学生的具体成绩(注女生800米跑同男生1000米的练习方法，本文省略)。3)教师引导与指导，不断提示学生认真练习，提倡团队协作精神相互帮助鼓励，共同完成本小组教学目标，切记不要独立一人完成，形成比学、比练、会练、会评的耐久跑练习氖围。4)教师不断运用激励语言，教学口诀、动作要领，使学生学会耐久跑基础知识、技能，高兴愿意跑，规范快乐跑。5)评价方法：①全班练习结束，学生根据本节课练习结果确定下节课练习起跑的位置，让跑的距离与跑的时间，依据到达终点线先后顺序，再确定下一次练习出发的顺序与时间，是第一、第二个出发，还是第三、第四个出发。决定出发顺序时间和让的距离要使每个小组的每个人选择都要具有挑战性。②评价中既注意对全体学生评价，又要注意小组之间评价，还要重视个人练习中评价，以完成整体教学目标评价。二、本案例反思1.“20秒钟耐久跑让时让距跑教学法”在注重耐久跑技术要求的同时，改革了教学方法，打破了传授性训练式教学的陈旧落后的教学方法，非常适合初中学生的教学练，更是初中耐久跑教学方法的创新，具有广泛的推广价值。2.体育小组长作用得到了充分发挥，小组长能带领全组学生互帮互学共同练习，效果很实用，学生达标率高。3.场地器材布置新颖、美观、实用性强，有利于学生学习模仿，更有助于教师指导帮助学生。机械性损伤病人的护理胸部损伤病人的护理学习目标■1.详述对胸部损伤病人的护理评估和护理措施。2.说出胸部损伤病人存在的护理诊断■3.概述对胸部损伤病人的护理目标和护理评价。■4.能对胸部损伤病人进行护理评估,并能应用护理程序实施整体护理。5能对胸部损伤病人的病情变化、治疗反应进行观察和初步分析处理。6能把胸部损伤病人的护理的能力迁移到类似疾病病人的护理护理评估)健康史1.一般资料2受伤史(二)身体状况(三)心理和社会支持状况护理诊断1.气体交换受损2心输出量减少3疼痛4焦虑/恐惧5清理呼吸道无效6潜在并发症肺不张、肺部或胸腔感染、心脏压塞护理措施(一)现场急救(二)维持正常呼吸功能(三)病情观察(四)维持正常心输出量(五)减轻疼痛与不适(六)预防感染(七)床旁急救(八)心理护理(一)现场急救1、连枷胸:加压包扎2、开放性气胸:立即封闭伤口。3、大量闭合性气胸或张力性气胸:立即穿刺抽气或胸膜腔闭式引流。(二)维持呼吸功能1.保持呼吸道通畅,预防窒息2吸氧3病情稳定者给予半卧位4鼓励病人作深呼吸运动,协助病人咳嗽排痰5遵医嘱使用祛痰药6雾化吸入7协助病人翻身、扶坐、拍背,减少肺部并发症8必要时吸痰9必要时行气管切开,呼吸机辅助呼吸(三)病情观察1.严密观察生命体征的变化。2观察有无气促、发绀、呼吸困难及呼吸的频率、节律、幅度。3.有无气管移位、皮下气肿。4.有无心包填塞征象(四)维持正常心输出量1.迅速建立静脉通路。2合理补液,维持水、电解质酸碱平衡。3剖胸止血术(五)减轻疼痛与不适1.肋骨骨