人教版部编版语文二年级下册优秀教学课件-9《枫树上的喜鹊》

人教版部编版语文二年级下册优秀课件9《枫树上的喜鹊》聪明出于勤奋，天才在于积累人教版部编版语文二年级下册优秀课件9《枫树上的喜鹊》人教版部编版语文二年级下册优秀课件9《枫树上的喜鹊》聪明出于勤奋，天才在于积累9枫树上的喜鹊人教版二年级下册器新课导入“小喜鹊,尾巴长,黑乘,白胸膛。尖尖嘴巴爱说话,常在枝头把歌唱。今天就让我们伴随着这首优美动听的儿歌走进课文看一看课文中讲了一个什么样的故事吧!一、体育教学要注重教学内容创新体育教学工作具有拓展性、开放性，广大教师既要立足体育教材，又不能拘泥于教材进行呆板教学。教学内容一定要充分结合时代发展的要求、青少年身心发展特点，充分整合各种教学资源，使体育教学更贴近学生的成长需求，更能体现素质化目标要求。例如针对当前初中生中小胖墩较多、饮食结构不够合理的普遍现象，笔者在教学中增加了健康膳食的知识灌输，向学生介绍人体一天所需消耗的能量、不同食物所提供的能量、早中晚三餐各自承担的功能、人体如何均衡营养等。这些内容的传授可以让学生对健康饮食具有直观的理解，改变那种每天吃好的就是幸福健康的理念。又如当前社会治安形势较严峻，提高学生自我保护能力显得尤为重要。笔者在体育教学中渗透了学生自护能力的教育，如怎样判断周边环境是否存在隐患，如何避免陌生人的骚扰，怎样寻求他人的帮助等，这些内容的教学可以有效提高学生的自我防范意识和自我保护能力，为他们的健康成长发挥重要的保障作用。二、体育教学要注重教学手段创新部分教师认为体育教学完全是一项技能性教学，对教学的要求不高，甚至认为教师的讲解示范已经足够，根本不需要教学手段的改善。这样的理念是片面的，体育教学同样需要补充大量的知识，而且对一些疑难性动作的讲解，总不能要求教师反复做瞬间动作，学生观察也不够形象具体，必须借助一定的教学辅助手段，以增强演示和观察模仿效果。笔者在教学工作中将多媒体手段的作用充分体现出来，一方面运用信息手段补充大量的教学信息，从体育运动起源、体育卫生常识、体育明星知识乃至体育重大赛事的精彩场面，通过这样的信息补充使体育室内课教学充满活力，提高学生学习的兴趣爱好，使体育教学不再枯燥乏味。另一方面，笔者重视多媒体手段在一些疑难动作训练上的促进功能，将一些瞬间动作、难度较大的动作通过多媒体慢动作的演示，或是动画模拟演示，使学生对整个动作的前后连贯分解看得清清楚楚，只有看仔细了，领悟效果才会增强，多媒体手段同样可以为体育教学动作训练提供帮助。三、体育教学要注重教学方式创新完全拘泥于师徒式的教学模式显然无法完全调动学生学习的积极性，特别是一些体育训练消耗体力较大，更容易引起学生的疲劳感，因此教师要重视对体育教学方法的创新。笔者在教学中首先让学生全部动起来，教师重在进行动作的先期辅导、要点指导，而整个训练过程不再是教师带着训练，而是要求学生带头分组训练。选择一批动作规范的学生代表教师深入各个训练小组进行帮助，以他们的示范和相互间的揣摩、研究点拨促进体育训练工作的顺利开展，这种方式可以有效提高学生的参与性。其次，笔者在一些项目训练中进行了一些改革创新，如篮球运球动作训练，不再进行重复动作，而是组织各小组运球接力赛，既要保证动作规范，又要提高速度。这样的小游戏活动让学生对体育学习兴趣大增，每一个小组为取得好的成绩，大家相互帮助，团结协作意识、团队理念也得到充分激发。另外，结合教学训练目标要求组织一些竞赛性活动，也可以在初中体育教学中取得较好的效果。无论是激发学生竞争的欲望，还是让他们在游戏的趣味性互动中掌握动作要领，对初中体育教师而言具有非常积极的价值。四、体育教学要注重教学评价创新教学评价作为体育教学的一项重要内容，既是对学生体育训练成效的评估，又是对学生整体学习状况的总结。有些教师完全采取运动技能成绩作为评价标准，显然没有兼顾学生的状况，缺乏全面性。学生的体能体质有一些差异，教师在评价评估过程中要区别对待，同时对学生体育学习的评价要做到全面。首先对学生的体育成绩评估考核要分成几个不同的类别，特别是将一些特殊体质、存在缺陷的学生单独列开来，对他们降低要求，否则设置过高的目标既难以达成，又会挫伤他们的学习积极性。其次在对学生的体育学习进行总结性评价时，不仅要将运动成绩纳入其中，而且要将学生学习的态度情感等方面考虑进去，采取运动成绩等第加学习态度评价这样的综合模式，较好地体现对学生的激励促进作用，否则一味以运动成绩评价学生，容易挫伤一部分特殊体质学生的学习积极性。五、体育教学要注重教学空间创新体育教学工作是一项长期性的教学活动，培养学生良好的体育习惯，传授给他们健康的知识，培养他们良好的体能等，这些目标要求显然无法在课堂环节全部落实到位，这就必须有效拓展教学空间，让学生在更广泛的空间范围内开展学习研究活动。例如有些学生对一些体育项目非常感兴趣，教师可以根据他们的需要建立一些兴趣小组，课后鼓励他们自主开展体育活动。又如教师可以通过专题讲座的形式向学生传授一些健康知识、急救知识，让学生获得更多的体育知识，这些内容与学生的成长和生活联系较紧密，多强调这些内容的教学具有非常重要的意义。教师可以?魇诟?学生一些实用技能，如擒拿格斗中的一些简单的动作，特别是应对不法侵害时提高自我保护能力的动作显得尤为重要。学生在体育学习中掌握一些攻防技巧，关键时候说不定就能派上用场。笔者在体育教学中充分重视这些课外活动的资源运用和空间拓展，让学生在体育学习过程中获得更多的知识，掌握更多与自身成长相关的技能，这是提高学生体育综合素养的重要内容。六、总结综上所述，创新理念，推动体育教学开展，才能更好地发挥体育学科的促进功能。每一位体育教师都要在这一方面加强研究、有效推动，从而尽快实现素质化教学目标。教师根据教学内容、教学流程、学生情况设计出精彩的提问，是一堂课成功的基础。而那些无效、低效的提问，则会延误教学时机。我反思了自己的课堂教学，分析了近几年所听的课堂笔记，疏理出一些共性问题，并提出了解决问题的对策，供同行参考。一、课堂提问存在的问题课堂提问是教师组织教学的一种有效手段，适合任何年级、任何教材。提问也是一门学问，教师在教学中会不自觉地产生很多误区。1.提问目的不明教师设计的课堂提问应该有明确的目的指向，表述清晰明了，对学生可能产生的答案也要事先进行预设。否则学生理解时会产生歧义，出现答非所问、答案多样的现象；或者是答案偏离了课堂预设，教学过程出现混乱。比如有位教师上“四个太阳”，问：夏天有多热？学生：我热得直流汗、天气热得树叶都快干枯了、水泥地很烫脚……讨论了很长时间，答案也多种多样。教师也一再问：还有吗？却始终得不到需要的那个点：最高温度大约是多少？由上述课例可以看出，教师的提问太模糊了，没有明确表达出提问的真正目的。学生不知道老师究竟想知道什么，回答的答案也没能按照预设的方向进行。教师耗费了宝贵的课堂教学时间和精力，却收效甚微，课堂效率自然也高不到哪里去。因而，教师设计课堂提问，内容一定要明确、具体，表述清晰，让学生明白思考的方向，从而激发他们的求知欲，进行积极主动的思维。2.提问对象不广有些教师为了顺利完成教学任务，在教学中将提问对象锁定在少数优生身上，而对后进生则不闻不问。也有的教师只把一些简单的、一看就知的问题让后进生回答，而一些有扩展性的问题就成了优生的专利。比如有一次听同事上“电和磁”，共提出了9个问题，分别在复习、新授和应用等环节提出。可能同事为了教学顺利，结果有5次让同一个学生回答。其他的学生尽管手举得高高的，却总也轮不到老师叫他。到后来，明明会的题目，那些学生也不举手了。这样做，确实有利于教师完成教学流程，但却是不科学的，也有违师德。因为，对于后进生而言，认为自己不被老师重视，自己没有机会回答问题，自尊心会受到打击，从而放弃对老师提问的思考和讨论，久而久之，就丧失了学习的兴趣，甚至对学习产生了厌恶感。教师作为太阳底下最光辉的职业，应该把他的爱心洒向所有的学生，而不是其中的少数优生。3.提问功能不清我在听课中发现，很多教师对课堂提问的功能理解发生偏差。他的提问不是为了引导学生学习，而是当成惩罚学生的一种手段。小学生注意力不够持久，经常会发生开小差、做小动作等现象，很多老师为了集中他们的注意力，会突然指名提问。有次听“液体之间的溶解现象”公开课，课中一个同学在玩大概是新买的电子表，没有听老师讲课。老师突然说：“××同学你来回答一下。”学生一脸茫然，老师说：“只知道玩，下课后去我的办公室！”我发现这个同学整堂课都紧张不安，再也没有心思去听老师讲课。对于学生注意力不集中的现象，老师正确的做法应该是巧妙地暗示或提醒，而不宜采用上述做法。这样做学生会认为老师之所以提问自己，是和自己过不去等，会对其产生消极影响。学生注意力不集中的原因很多，比如生病、过节、突发事件等，都会给学生带来情绪波动，使他无法集中注意力。老师发现这种现象，课堂上应该设法善意提醒，课后向学生了解情况，而不能借由提问在课堂上发难。4.提问评价不当在课堂教学中，特别是公开课时，教师为了完成预定的教学任务，对学生错误的回答经常会示意坐下，对错误的原因则置之不理。在公布正确答案后，就匆匆转移到下一个环节，却失去了一个非常好的激发学生积极思考的机会。比如教“地震与火山”，老师用视频导入新课，问：你知道为什么会发生地震吗？学生回答了很多种答案，有些答案也非常有创意，想象力非常丰富。但老师只有一个动作，手心向下摆手，示意学生坐下，随后公布正确答案。学生听后并不知道自己错在什么地方，有些还是仍然坚持自己的看法。评价是课堂提问的重要环节，教师需要通过评价来引导学生，不但要判定答案对错，好的给予肯定和表扬，错的要给予适当的补充和解释，并指出原因。优秀的评价既要维护学生的自尊心，又要发挥学生的积极性。而上述教师的评价，谈不上关爱和激励，也忽视了学生的智慧和想象力，失去了评价应有的作用。当然有的教师为了发挥学生积极性，不管对错一律肯定和表扬，这也会使学生迷失方向。二、有效提问的对策教师对课堂提问必须精心设计，讲究策略，做到不愤不启，不悱不发，才可激发学生的求知欲，让科学教学效果事半功倍。1.提问要有顺序性教师设计课堂提问要遵循一定的顺序，由浅入深，由易到难，一环接一环，环环相扣。要根据教学目标和教学流程，开始时可以先问一些简单的回忆性问题，然后重新组织问题，进一步缩小范围并落实到本课知识点上。当然有顺序不是指定一种顺序，课堂教学实践证明，无论哪种提问顺序只要适合就有成效。具体的提问顺序安排应该根据不同的教学设计、教师习惯和学生实际情况来决定，才能使课堂教学组织严密，过程流畅。2.提问要有针对性课堂提问要有明确的目标，针对需要解决的问题，不可为提问而提问，或者无疑而问，无为而问。应该紧紧围绕教学内容、教学步骤、教学条件来进行设计，问题要突出课堂教学的重点，有利于解决课堂教学的难点，切忌盲目和随意。问题的表述要科学准确，要求具体，简单明了，适合学生的理解水平。要掌握分寸，难易适中，既不能始终围着学生已经了解的问题“炒冷饭”，也不能过于深奥使学生不知所云，挫伤学生的积极性。3.提问方式要多样提问作为一种讲课方法，应该根据教学的需要，采用多种方式方法，才能活跃课堂气氛，增强提问效果。提问可以开门见山，也可以拐弯抹角；可以在授课开始，也可以在授课中间；可以概括地问，也可以具体地问；可以正面问，也可以反面问。但不管哪种课堂提问方式，都要从学生的角度来设计。提问既要符合学生已有的认知水平，又考虑提问方式的新颖性、新奇性和趣味性，让学生感到耳目一新，从而吸引学生积极参与，开拓思路，启迪思维。4.提问要面向全体为了让更多的学生参与到教学中来，教师设计课堂提问时就要充分考虑问题的难易程度，照顾不同层次的学生，避免提问对象集中在优秀学生身上。实施提问时，教师要放眼全体学生随机选择，并给予足够的思考时间。让每一位学生都有回答的机会和可能。这样做能及时给后进生进行诊断和指导，有利于后进生的转化，使得课堂更加公平，也使我们的课堂教学更加深入，发现更多不同的见解。总之，作为小学科学教师，我们要经常反思自己的课堂教学，走出提问的误区，精心设计，科学实施，就一定能使小学科学课堂更加务实高效。9枫树上的喜鹊人教版二年级下册器新课导入“小喜鹊,尾巴长,黑乘,白胸膛。尖尖嘴巴爱说话,常在枝头把歌唱。今天就让我们伴随着这首优美动听的儿歌走进课文看一看课文中讲了一个什么样的故事吧!资料宝袋飞行的喜喜鹊的一鹊树枝上沾看的喜鹊器资料宝袋『字词乐园一会写字」san笔顺:书写提示:“人”撇捺舒展,第六笔竖在竖中线上,伞组词:大伞花伞雨伞巧记:远看像座亭,柱子立当中,上边直流水,下边有人行。造句:我有一把小花伞。笔顺:书写提示:竖为垂露竖,末笔撇宜舒展。弟组词:弟弟兄弟巧记:剃刀丢了造句:他没有兄弟,只有一个姐姐,字小方法二图片识记:伞『字词乐园一会写字」笔顺书写提示:“女”的横不出头,“夷”的撇捺舒展。姨组词:阿姨姨丈巧记:女十夷=姨。造句:我的小阿姨是一名解放军战士。bidn笔顺:书写提示:左窄右宽,“亻”撇画舒展,“更”的便“日”宽而扁,撇捺舒展。组词:方便顺便巧记:亻更方便。造句:这家小超市方便了小区里的人们的生活。字小方法二偏旁识记:姨是女的,所以是女字旁「字词乐园一会写字」ao笔顺书写提示:第四笔撇舒展,“子”的横变成提,“攵”教笔画舒展。组词:教给教书巧记:敬父母篇造句:老师教给我们很多的知识与技能。you笔顺:书写提示:“氵”呈弧形分布,“方”窄小,右