花卉鉴赏与观察教学课件

花卉鉴赏与观察31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。花卉鉴赏与观察花卉鉴赏与观察31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。花卉鉴费与察花卉概念及分类、常见花卉观赏三、家庭绿植选择要点四、家庭常见绿植的功效概念狭义:可供观赏花草的简称。广义:包括具有观花、观叶、观果、观芽等观赏价值的草本植物和木本植物,以及具有特定功能的地被和草坪植物在素质教育过程中，教学方式和教学理念发生了变革。在初中语文教学中，教师要跟上改革的步伐，运用多种方式来优化教学，根据学生的实际来改进教学策略，使课堂教学能充分调动学生的参与热情，使他们在主动学习过程中不断提高语文学习能力。在以人为本的课堂教学中，教师要引导学生树立自主学习的意识，结合现代化的教学工具来创设丰富的教学课堂，让学生在有限的学习时间内掌握充足的知识，促进他们综合素质的提高。一、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习主动性和谐的氛围能激发学生的活跃思维，让他们快速进入到学习状态，有效掌握学习内容。在初中语文教学中，教师要深入了解中学生的心理状态，从他们的兴趣出发进行教学设计，让他们在和谐的氛围中进行探究和学习，使他们的思维处于最优状态，以实现高效的学习。在轻松的氛围中进行语文知识的探究，让学生摆脱了面对教师和新知识的心理压力，让他们敢想、敢问，在积极的探究和讨论中掌握语文知识。在构建和谐的课堂氛围时，教师要关注教学的各个阶段，在上课一开始就要求学生积极进行课文的阅读和探究，在他们掌握课文主要内容的基础上，引导他们逐步深入地进行分析，能有效提高学习效率，加深他们对知识的理解。在和谐的教学氛围中，教师和学生处于平等的地位，形成了新的师生关系。在学生进行知识探究时，教师不再用强制性的教学方法让他们死记硬背基础知识，而是引导他们进行积极的思考，亲身体验知识的形成过程，在探究和发展中丰富知识积累，促进他们语文综合素质的提高。二、从学生的实际出发，优化教学策略随着新课改的进行，教学方法和教学模式都需要改变。在教学中，教师要根据语文学科的特点来优化教学策略。在进行教学设计时，教师要把握教学目标和教学大纲的要求，了解学生的语文知识水平和他们的兴趣，使课堂教学围绕教学重点开展，并能充分调动学生的参与积极性，使课堂教学在积极的师生互动过程中进行，实现教与学的最优化。例如，在教学鲁迅先生的《故乡》一课时，教师要改变传统教学中让学生进行分段、总结段落大意的做法。从整体上让他们进行课文内容的探究，加深学生对课文内容的体会，让他们跟随鲁迅先生的描写一起走进“故乡”，体会作者的情感，使学生深刻的理解课文内容，突出课堂教学的实效性。三、实施分层教学方式，促进全体学生的共同发展中学生已经具备一定的语文基础。在教学中，教师要通过和学生进行互动来了解他们的语文水平和学习兴趣，根据学生的学习能力实施分层教学。在进行分层教学中，教师要通过引导使学生正确地认识到分层教学的本质，是为了提高他们的语文素质进行的，从而使不同层次的学生都能积极地投入到探究中，通过努力完成教师布置的学习任务。在分层教学中，教师要以教学大纲为指导，根据学生的学习能力和语文水平来制定多层次的教学，并明确每个层次要达到的教学要求。同时，教师要引导学生正确摆放学习心态，积极地投入到学习中，使每个层次的学生都能获得收获，激发他们学习语文的信心。对于学习能力较差、对语文学习不感兴趣的学生，教师要给他们布置探究基础知识的学习任务，让他们在点滴收获中激发对学习的兴趣，逐步提高语文能力；对于语文能力中等的学生，教师在让他们掌握基础知识后，对课文内容进行探究，分析文中的重点内容，深刻体会作者描写的意图和情感；对于语文水平和学习能力较强的学生，教师要对他们的语文思维和视野进行拓展，促进他们创新意识和语文思维的发展。四、结合多媒体进行教学，拓展教学容量在传统的教学中，教师运用语言和粉笔进行教学。而对于课文内容，教师即使运用再多的语言进行描述，也不能让学生有深刻、直观的认识和理解，导致教师和学生都付出了大量的精力，取得的教学效果却不好。随着多媒体进入到课堂教学中，给教师和学生提供了更多的学习时间和空间。在初中语文教学中，教师在教学时运用多媒体来展示抽象的课文内容，能给学生构建一个直观的教学情境，激发学生的学习欲望。五、注重朗读教学，加深学生对课文的体会朗读教学是语文教学的重要组成部分。通过朗读，能让学生融入到课文情境中，加深对课文内容的体验。在初中语文教学中，教师要激发学生的朗读兴趣，使他们在探究语文课文内容时进行积极的朗读，在读的过程中进行体会和感悟。在朗读教学中，教师要应尽其所能地制造机会开展多样化的朗读训练，可采用录音范读、教师范读、学生单独读、分角色朗读、自由朗读等诸多形式或可采取齐读的方式对学生进行规范训练。教师在朗读教学中，可以根据课文内容来合理地选择朗读方式。在多种方式的朗读形式下，激发学生的朗读兴趣，让他们在语文课堂上积极地进行朗读，加深他们对课文内容的理解，提高课堂教学效率。总之，在初中语文教学中，教师要改变传统的教学方式，以新课标的教学理念为依据进行教学环节的设计，从学生的兴趣出发构建高效的语文课堂教学，激发学生的学习主动性，使课堂教学在师生的共同参与下进行。在教学中，教师既要注重学生语文基础知识的教学，还要注重培养他们的学习能力和探究能力，让他们在学习过程中，加深对课文内容的理解，通过提高学习效率，实现高效的课堂教学。CompositionTeachingfromOriented-lifeXIEXiaoqing(AnxiHengxingMiddleSchool,Quanzhou,Fujian362400)AbstractWritingteachingshouldbeclosetostudents'reallife.Thinkfullyoftheactualsituationofstudentsandinterests,guidethestudentstopayattentiontoreality,lovelifeandexpresstruefeelings.Propositions,guidance,modify,orcomments,shouldcontactwiththeactualconductofstudents'life.Makestudentswritetheirownthingsaround,thenexpressthetruth,andtelltruefeelings,thentheycanwritevividandmovingworksoffiction.《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师应广泛接触学生，全面观察学生，了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真话、抒真情。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章。”由此，笔者改变传统的作文：命题习作―上交批改―分发评讲的步骤，转变为有着浓厚生活气息的生活化作文教学法。1生活化命题笔者和广大语文老师一样，作文命题常倾向于自己的情感、喜好、认知范围，选择时很少顾及到学生是否熟悉，是否喜欢，是否感兴趣。后来，笔者引导学生从熟悉的生活中寻找作文素材，通过讨论、交谈等，提炼出既具表现力又能抒发真情实感的题目。我校地处闽南地区，每年夏天总会遇上几次台风。有一次台风到来时学生正在上课。天气异常闷热，天空像被一块巨大的黑布遮住了，越来越暗，窗外风呼啸而过，雨借着风肆虐着摧毁外面的世界……学生注意力全都集中到了窗外，无心上课。这时正在上文言文阅读的我看到此景，顿时灵光一闪，停下原本的教学，让学生看窗外的景物，聆听风雨的交响乐，回忆之前的天气闷热，并口头描述当时的所见所感。有学生说：“它让我见识了大自然的威力。”有的说：“看着摇摇欲坠的小树，肆虐的风雨，我突然觉得自己好渺小，突然觉得我的苦恼根本不算什么。”……于是笔者命制了作文《台风来了》，学生热情很高，不少都写出了以前未曾写出的好文章。在惊喜之际，豁然开朗：以前作文课把学生关在教室里，要求学生按统一的题目或规定的范围写作，不管他们有没有这方面的生活经历或体验，所以有些学生纵然搜肠刮肚，也挤不出多少“牙膏”。可见，作文教学必须从学生兴趣出发，引导学生认识生活，热爱生活。根据学生的生活实际确定命题范围，才能激发他们写作活力，促使他们积极主动地去写作。2生活化内容老舍先生曾说过：“我生在北平，那里的人事、风景、味道，和卖酸梅杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉，一闭眼我的北平就完整的像一张彩色画片浮现在我心中，我敢放胆描写它。”这段话道出了一个作文的“真理”：只有真正的贴近生活，让生活“原汁原味”地从我们的笔下流淌出来，才能引起读者共鸣。因此，作文应重点解决写作内容生活化问题，即要写最鲜活、最贴近学生生活实际的东西。在新的写作教学尝试中，笔者注意引导学生去观察生活，感受生活，思考生活，加强师生之间的交流体验，并通过切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生“我口说我心”，让学生将作文当作倾吐心声的载体。我校地处“中国铁观音”发源地安溪县城，周边有茶都、特产城等茶叶市场，茶叶生产给茶乡的老百姓带来可观的经济收入，人们办起了许多的作坊加工厂，经营着茶叶生意，走在茶叶市场你常会闻到铁观音的香味，可以说，铁观音已成了同学们的生活的不可缺少的一部分。在初一年语文课本中，有一个单元要求学生介绍自己的家乡。在教学过程中，我打破传统方式，先用多媒体播放“铁观音之乡”安溪的美丽风光，再带学生沿着学校周边的茶叶市场行走一遍，引导他们把看到的画面，闻到的气息说出来，并让他们谈谈自己的看法。学生们对自己身边的生活内容十分熟悉，都能踊跃发言，发表有见地的看法，笔者适时引导他们写成一篇篇有关家乡茶叶富民的作文，收到了良好的效果。由此可见，只要我们在安排内容的选择时注意往“生活化”方向引导，相信（下转第167页）（上接第154页）学生会由畏惧作文慢慢转变为喜欢作文。3生活化过程成年人都有这样的体会，越是紧张，所做的事越达不到预想效果，以平常心来对待，事情往往会事半功倍。所以学生写作时，我们也应创设一个轻松愉悦的氛围，不强求学生作文字数一定要达到多少，并允许能力稍差的学生晚交，灵活安排。这样学生在没有压力的情况下能轻松愉快地完成作文，达到最佳的写作状态。4生活化评改一篇好文章不仅要有实用性，还要有一定的思想性和艺术性。因此，作文还要通过语句的修改和润色，达到文从字顺的效果。然而，我们常看到不少语文教师采取在办公室、在家中独自批改的单一方式，可是结果却是：教师认真批改，详细分析，作出评价，学生常常是拿到老师批改的作文没当一回事！因此笔者尝试采用多种批改方法结合的方式，力求使作文评改生活化：（1）自评：让学生反复读自己的初稿，在原作基础上对文字修改润色，删除与文章情感、主旨等不符合的枝蔓，对表达不完善的词语、语句进行适当的增补删换，使文章语言更优美、思路更清晰，最终达到文质兼美的效果。（2）互批：主要是小组互批，每个小组有一名组长，五个成员，由两个成绩优异的学生，一个读作文，一个做笔录，另外三个学生参与修改，找出错别字、病句，画出优美的语句，指出书写是否工整、内容是否具体、中心是否突出，这些都要落到实处，分条写出。教师巡回点拨，学生再重新抄写。当然，也可采用同桌互批的方式，但较适合中等以上的学生。（3）面批：教师每天用三十分钟时间，对某一组学生的作文面批，对作文中存在的问题进行修改、点拨，指出优点和不足，提出希望和要求。这样，教师批改量化整为零，学生可以了解到习作中的优点和不足，达到了修改的目的，何乐而不为呢？5生活化讲评作文讲评课，应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，他们都倾注了自己的心血，我们应该给予尊重。在讲评课上有的教师专找学生作文的不足，把师生关系搞得不愉快。因此，讲评时要注重生活化。在讲评中，笔者抓住作文中的闪光点多鼓励，从正面指导，让学生体验成功的喜悦，激发了学生的写作情趣。讲评中，笔者不再唱独角戏，全班同学都参与讲评。每小组设一名组长。由一人朗读作文，每组一名学生做记录，提出讲评后还有哪些优点和不足，且提出改进意见。这样的讲评课学生有话可说，充分调动了学生写作的积极性，培养了学生的写作能力鉴赏能力。总之，通过以上作文教学探索，笔者发现，作文教学应生活化。无论命题、指导、修改、还是讲评，都应联系学生生活实际，让学生写自己身边的事，写真话、抒真情，真正写有血有肉的生动感人的文章。只要我们的作文教学走向生活化，让学生把视野和触角延伸到家庭，延伸到社会，延伸到自然，那么他们的文章将如喷涌的泉水，永不干涸，永远清澈。花卉鉴费与察花卉概念及分类、常见花卉观赏三、家庭绿植选择要点四、家庭常见绿植的功效概念狭义:可供观赏花草的简称。广义:包括具有观花、观叶、观果、观芽等观赏价值的草本植物和木本植物,以及具有特定功能的地被和草坪植物绿植的观赏分类1.观赏特点区分2.环境特点区分3.植物学区分花卉观分类一狭义花卉可供观赏的草本花卉草本植物多数在生长节终了时,其整体部分死亡,包括一年生和年生的草本