循环流化床锅炉运行与事故处理教学课件

循环流化床锅炉运行与事故处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。循环流化床锅炉运行与事故处理循环流化床锅炉运行与事故处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。锅炉运行与事故处理锅炉运行与事故处理锅炉设备的重要性、锅炉运行经济指标控制锅炉部分事故处理一、前言在新课程“关注教师综合发展、重视是以学定教、关注学生的全面发展”三大教育理念下[1]，小学语文教师应该一改传统教学模式，摒弃以教师为主体，学生被动式听课与学习的填鸭式教育[2]，加强对教学价值观、对策与形式的改变，以学生为主体地位，采用科学合理有效的教学方式进行传授知识，积极调动学生自主、合作、探究性学习，提高学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学质量与效率。二、小学语文课堂教学的现状（一）教学目标不明确传统的小学语文教育重视知识的传授，忽视学生实际学习能力。许多小学语文教师教学目标不明确，常不认真备课，对语文教案仅照本宣科，缺乏创新性教学设计。小学语文教师进行教案准备时没有深入研究课件，缺乏针对性与系统性，致使一节课下来，教师单纯完成教学任务量，学生听得不明不白，将课堂效率大大地降低。（二）教学传统化，师生互动模式单一在小学语文教学中，教师仍采用传统教学模式进行授课，学生处于被动地位，无法独立思考问题，因此学习能力也无法得到提高，打击学生学习语文的信心。另外，很多时候，小学语文教师在课堂上与学生的互动性不高，趋于形式主义。例如，组织小组合作讨论的时候只是表面功夫，学生没有实质性讨论的空间;提问过于形式化。（三）多媒体资源开发和利用不够科学、合理随着多媒体教学模式[3]的不断渗入，小学语文教师也逐渐运用多媒体辅助课堂教学。但许多小学语文教师没有科学、合理开发与利用多媒体资源，造成了“两极化”教学格局：一些小学语文教师完全依赖多媒体教学方式，将所有课前准备的时间都放在了多媒体制作上，在课堂上进行单纯的多媒体演示，忽视对学生的知识传授;一些小学语文教师却不想使用多媒体，仅采用传统的板书方式进行授课，加之其板书速度没有根据学生做笔记的实际速度进行，学生的笔记跟不上教师的进度，进而放弃做笔记或对笔记产生厌烦。三、提高小学语文课堂教学有效性的对策（一）做好充足有效的课前准备为了提高小学语文课堂质量与效率，教师应该做好充足有效的课前准备。在准备教案的时候，不应只单纯为了备课而备课，应该是为了学生而备课，做好充足准备工作，如明确教学提纲，深入探究教材的难点重点，以学生的立场找出学生可能会疑惑的地方（对新词语、成语没有深刻认识;对某个要点易有误解。），思考解决问题的多种方法。针对性制作教学方案，尽量让学生更好地掌握教学要点难点。（二）激发学生学习兴趣由“兴趣是学生第一位老师”可以看出学生的兴趣对学习的引导作用性很大，因此激发学生的学习兴趣是关键。小学语文教师应充分利用一切能利用的条件创造能调动小学生的学习兴趣。例如，在《月亮的心愿》一课时，小学语文教师可以利用多媒体资源辅助教学，通过多媒体制作一个简单的《月亮的心愿》动画版并在上课开始时播放，以吸引小学生的注意力，并在播放完毕后适当提出导入问题，如“看了月亮的心愿后，同学们的心愿又是什么呢？老师从小到大的心愿就是当一名让学生喜欢的教师。”，让小学生回答，随后播放一些图片和相应的新字，教导学生识字与读音，并跟着多媒体播放的读音练习三遍。并让学生发挥想象力去记忆新字，总结让学生最感兴趣的方法记忆生字。通过多媒体教学可以激发小学生学习语文的积极性，提高学习语文的兴趣。（三）以学生为主体小学语文教师应转变传统教学模式（以教师为主体讲课，学生为受体听课，教师填鸭式教学，学生被动式听学。），以学生为教学主体出发，围绕学生展开教学，做到教学相长，以教促进学，以学反作用教，达到教师与学生互相进步的效果。例如，小学语文教师在上《荷花》课时，上课开始时教师（有条件的教师课余时间可以带领学生去实地观赏荷花。）可以问“同学们见过各种各样的花，那你们喜欢什么花呢？”，让同学回答后，便提出“老师最喜欢的是荷花”，随后引出《荷花》一课的内容，让学生阅读课文后讨论荷花的结构，联系实际生活的观察，解决教师的问题，同时教师也应在学生讨论过程中为学生进行解惑。这样一来可以提高学生参与课堂的积极性与主动性，通过教师与学生、学生与学生之间的互动学习，能提高学生独立思考与发散思维的能力，提高学生自主学习的能力。（四）合作学习模式在小学语文课堂教学中，为了提高小学生团队合作精神，小学语文教师可以通过有效运用合作小组的学习模式[4]。现实学习中有很多问题是学生个人解决不了的，这就需要学生与学生之间的相互学习与探讨，通过大家一起努力解决相应问题，可以提高学生之间的友谊和合作能力，通过教师的辅助性引导学生解决问题，有效地促进师生间的互动。例如，在上《丝绸之路》课时，教师可以将学生分成5人/组进行讨论完成任务，任务如“丝绸之路的起始点与终点在哪里？”，“丝绸之路的路线是什么？”等，让学生在小组内进行分工合作完成任务。通过这样的合作小组学习模式可以有效地调动学生学习积极性与主动性，可以提高学生之间的互动性，提升彼此间学习能力水平。四、小结综上所述，小学语文课堂教学要以学生为主体地位，激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的主动性，鼓励学生之间的合作与交流。小学语文教师应该不断地提高自身教学能力，总结创新教学方法，提高课堂教学的质量与有效性，对小学教学教育改革具有重要意义。俄国著名的记忆家波特洛夫斯基说:“记忆力是一个人才智的重要标志,假如你没有良好的记忆力,那么你就会处处感到重复劳动的困惑和痛苦。”记忆效果的好与坏直接决定一个学生学习的功效,对于需要大量记忆的语文来说尤其如此。笔者结合多年教学经验,就语文学习中常用的三种记忆方法做了分析,恳请同行的指点。一、化简记忆法对复杂的知识系统,在分析理解的基础上,能够化简为原始的、天然的、通俗的要素,就能记得牢、多、快。这里介绍三种化简法。(一)抓共性化简。如很多形声字、会意字,其中有不少字的构字部件是“人”和“手”的变形。如“亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的变形;“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的变形。抽出变形“人”和“手”,能帮我们区分很多汉字的形和义。如“陷”左上为人凡“ian”韵者皆从“xiàn”(“陷”之古字),“舀”上为手,凡ao韵者皆从“舀”。“舁”下为手,当“举”讲,不是“鼻”的下部。“祭”上以“又(手)”取“月(肉)”,表示恭敬,不是“登”的上部(张开的两只脚)。“牧”以“牛”、“人”会意。“秉”乃以“手(彐)”撮禾,所以有“秉烛夜读”之用,“兼”乃以手撮双禾,所以解为同时取得、同时、再加上、还有等。(二)举“例句”化简,如通过“狼吞虎咽”掌握“使动”;通过“歌喉甜润”掌握“形容式”通感;通过“我有个姐姐在北京读书”和“我有理由反驳你”,掌握“有”字带起的“兼语式”和“连动式”等等。(三)编“歌诀”化简。如学习了逗号的多种用法,可自编自己能领悟的歌诀:句子当中常停顿,要用逗号来分清:复句中,分句间;单句中,很关键;主谓长,或倒装;动词后,宾语长;状语在句前,句中又较长;称呼应对序次后,插入成分在两旁;复杂并有停顿,用逗用顿细思量。二、比较记忆法语文知识的博大精深,很多知识点都有相同或相似之处,因此比较记忆法运用得比较广泛。笔者认为,比较记忆法可分为同中之异和异中之同两种比较。(一)同中之异的比较。平时的学习中,有的学生只注意借代与借喻,象征与借喻、双关,移用、移觉与移情,连动句与兼语句等修辞语法方面的比较,其实这是很不够的,还必须善于发现在标点、词语(包括成语)章法诸方面的相异处。如省略号与破折号都可以表示语言中断,但究竟有什么细微差别,表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围,清早、清晨、黎明、拂晓(军事用语)有什么不同,“密密匝匝”与“密密麻麻”有什么差别,“先国之急而后私仇”与“每行事辄先人后己”中的“先”“后”是使动还是意动(似乎都可译为“把什么放在……”,但前一句是给门客作思想工作时说明自己主观认识的,在语境中为意动;后者则为使动)。又如,一段文章首有概括,尾有总结,应该以哪句为中心句?这就需要比较其明晰度和全面性。(二)异中之同的比较。这是很多学生在学习中较少涉及的一种比较。事实上,很多知识都有交叉重合之处,如果没有求同的习惯,势必造成认识的混乱和做题的犹豫。学习好的学生,总是带着“旧知”去感悟“新知”,既能区分某些知识的相异点,又能抓出相同点。如比喻与此比拟常常兼格,泰山岩石“有的像莲花瓣(形似;以拟物),有的像大象(同上),有的像老人(只是形似,而人格化不足,此语不能说比喻比拟人兼格),有的像卧虎(同前),有的错落成桥(同前),有的兀立如柱(同前),有的侧身探海(拟人为好),有的怒目相向(拟猛虎)”。经一一比较后可发现,这段文字总的运用了比喻和比似。又如“阿”与“陟”中有相同的“左耳”(左耳为“阜”,土山),因此“阿”有山陵义,“陟”为登高。其他如徘徊、踯躅、踟躇(蹰)、彷徨、徜徉、逡巡,有共同的意素;连动句、兼语句的第一个动词谓语,都可用存现动词(有、没有)带出;说明顺序的由主到次、由个别到一般、从具体到抽象、由简到繁,都体现了“逻辑关系”……在语文学习中经常异中求同,可达到“千颗明珠一瓮收,君王到此也低头”的效果。三、实践记忆法俗话说“学以致用。”实践不仅检验学到的知识,还能对其进行巩固加深,因此,多进行练习和实践是一种很好的记忆方法。学生光靠平时听课,从老师那里学一些答题的方法(如下定义的方法,变换句式的方法),是不够的,还应当“眼触心生”各种方法,把自己的学习体会总结出来进行练习实践。除重视老师布置的练习之外,还要有自己独到的练习,有些学生多侧重有关构字法、词语合成方式、句子语法图解、修辞格辩识的练习。当然这类练习也未尝不可,但比较拘泥于单项知识的初步运用,价值不高。应应该着重综合性强、内容看似平易却奇崛的练习。如近义词和近义成语的运用,综合性很强,这些更应多作练习。另外,要积极参加老师组织的轮流“讲习”活动,或向老师请示,自行组织轮流讲习,这是深入理解知识并把知识转化为能力的最有效方式之一。当你站出独立讲习的时候,最能促使你作充分准备,把问题说深讲透、记牢用熟。“讲习”的时间可安排为:每课前三分钟;晚自习下课前三分钟;课余时间互相之间;集中时间多人分组讲。“讲习”的内容包括名言佳句、课文探宝、课外难题等。如此长期坚持,将大有裨益。四、结语记忆方法是学习的技巧,学好语文,还需要遵循语文学习的规律,持之以恒地积累。如果学生能活用技巧并坚持不懈,语文学习不仅能事半功倍,还会在整个过程中体验到语文知识的博大精趣,达到主动钻研学习的效果。锅炉运行与事故处理锅炉运行与事故处理锅炉设备的重要性、锅炉运行经济指标控制锅炉部分事故处理锅炉设备的重要性令锅炉重要性表现在哪些方面?在火力发电厂中,锅炉是最重要的设备之一,在电厂中有“炉老大”之称,这个称呼不仅是因为锅炉设备庞大,占地面积广,也是因为火力发电厂锅炉运行的好坏与否,直接关系到一个电厂的经济指标的好坏,这个在前面我们已经提到了,锅炉燃烧的原煤占到生产成本的80%,同时,锅炉是否能够安全的运行,对我们自备电厂来说,直接关系到整个集团的生产是否正常锅炉设备的重要性事故案例2007年,自备电厂三期锅炉两台锅炉刚刚建成投入生产,设备运转还不是很正常,自备电厂三期为集团新闻纸工厂、特纸工厂及热磨浆线提供蒸汽和电力保证。当时,#5锅炉运行,#锅炉备用,#5锅炉正常运行过程中水冷壁因为磨损造成泄露事故,#5锅炉只能维持运行紧急启动#6炉,大家都知道,循环流化床锅炉的启动时间最少也要6个小时,在邦6锅炉启动过程中,#5锅炉事故扩大不能维持运行,被迫停炉。这时6炉还没有并列。对集团制纸工厂直接造成停产威胁,虽然我们通过增加热电二厂负荷増加蒸汽管网的供汽量,但也不能完全满足需要,制纸工厂必须降低出力运行。同时电力可以从电网供给,但是生产成本大大增加,因为我们的发电成本在0.3/kwh元左右,而从电网用电需0.7元/kwh左右。不考虑其他因素,集团制纸工厂正常运行需电量8万kwh/小时左右,供电一项,集团损失每小时损失3万元左右。锅炉经济指标的控制前提是安全稳定是保障提到锅炉经济指标,必须首先保证锅炉设备的安全、稳定运行,锅炉只有安全、连续、稳定的运行了我们才有时间、有精力去对运行参数进行调整。锅炉经济指标的控制以循环流化床锅炉为例循环流化床锅炉因磨损、膨胀及辅机多等问题的运行周期一般都比较短,在3个月左右,但通过我们的检修维护调整,运行周期逐渐加长,现在热电二厂的流化床锅炉连续安全运行已经达到了6个月,最长的如临沂华盛电厂,循环流化床锅炉连续运行达到了300天。这也可以说是在流化床连续运行时间上创了记录锅炉经济指标的控制☆怎么样保证流化床锅炉的连续运行时间呢(1)过硬的检修质量和合理的技术改造。(2)认真检査设备,合理、正确调整。首先需要我们解决磨损的问题,循环流化床锅炉因循环物料量大,大量的物料和水冷壁等受热面直接接触,对受热面的磨损严重,在停炉过程中通过炉内检査,这个检査并不仅是锅炉检修人员检査,我们运行人员也应到现场看看磨损区域,看看哪个地方磨损严重,哪个地方是薄弱环节,根据磨损情况制定检修方案,运行人员到炉内检査,主要对运行调整提供依据。锅炉经济指标的控制☆怎么样保证流化床锅炉的连续运行时间呢例如我们对密相区受热面实行技术比较成熟的高压电弧耐磨喷涂技术,加强受热面耐磨性。从运行情况看,效果比较好。对炉膛内耐磨耐火可塑料、浇注料进行检査,修整,做好对重点部位防磨的重要保护对尾部烟道易冲刷部位实行加装护板防护。如热电二厂的省煤器弯头护板加装,热电三厂的一级过弯头护铁加装在无护板以前,烟气冲刷造成弯头黁损严重,造成锅炉爆管事故,通过加装护板,解决了烟气冲刷对管壁的磨损。锅炉经济指标的控制◆怎么样保证流化床锅炉的连续运行时间呢?磨损解决妤了,辅机运行的好坏也直接关系到我们设备的安全连续接造亦华床锅炉的辅机比较多,任何一台辅机不能正常工作,都例如热电二厂#3、4锅炉送风机,原来电机为滚动轴承,由于风机负荷大,连续运行三个月左右的时间,就出现轴承震动大、超温现象,必须停止更换电机轴承,造成锅炉