《电子基本技能与实训》教学课件项目一安全操作规范

《电子基本技能与实训》教学课件项目一安全操作规范《电子基本技能与实训》教学课件项目一安全操作规范《电子基本技能与实训》教学课件项目一安全操作规范电子基本技能与实训旧一安全操作规范项目一安全操作规范本项目从学生实习实训和今后工作角度出发让学生了解安全生产的基本知识,了解触电的分类和触电急救知识,掌握安全用电的措施,提高安全用电意识;了解并掌握电子生产企业静电防护的基本要求和措施,要求学生能按照7S管理的规范要求规范日常工作。在项目学习中逐步形成团队合作的工作方式,强化安全意识。一、高职体育课分项目制教学的可行性分析尽管高职体育课程的教学手段，教学方法不断改革和更新，教学模式不断变化，但不可否认，体育课有其本身的局限性，比如教学模式较为固定，学习内容庞杂，这很难使学生在掌握好基本技能的同时又能比较准确熟练的掌握一种体育专项技术。经调查，95%以上的学生都有自己喜爱的一项或两项运动。统一内容的教学在时间、空间上存在局限性，不能满足大部分学生的需求。（一）高职体育课程分项目制教学符合学生运动生理心理着眼于运动生理心理而言，人体组织器官有着一定的年龄差异，而兴趣会随着年龄增长而产生变化。高职学生已经度过了个性特别强的阶段，随着他们社会性的不断加强，如果不开设分项目制教学，他们往往会勉强完成普通体育课的项目，或者是集体参加运动量较小的体育课程。但是高职学生自主能力在加强，如果学校体育课开始分项目制教学，能充分体现学生的主体性，促进学生的身心发展，对学生掌握专项技能效果显著，培养了学生终身锻炼身体的习惯，推动了学校课余体育活动的开展，激发了学生对体育课学习的更大兴趣，学生个性倾向得到良好发展。选项教学为学生搭建了发展体育才能的平台，有利于提高运动技能，形成体育特长，并能体现以兴趣为主、因材施教、区别对待的原则，对发展学生兴趣爱好、培养特长，调动学生学习积极性等都起到积极作用。（二）高职体育课程分项目制教学更能调动教师的积极性目前，成都市高职院校的体育教师大多是体育类院校体育教学训练学专业硕士研究生毕业。这些体育教师都有1-2个的专项，有些甚至是专业运动员出身，曾经在各类大赛中获得过较好的名次。在无区别教学内容的体育课教学中，教师的特长被埋没，积极性和创造性也没有发挥的空间，间接影响了体育课程的教学质量。分项目制教学充分考虑了每位体育教师的专项特点，给他们广阔的空间去设计和思考教学方式，能够充分发挥他们的长项，甚至结合他们的专业资源去针对性的完成比赛训练，能够充分调动教师的积极性。（三）高职体育课程分项目制教学是从实际出发的运动机会高职体育课程分项目制教学，为学生提供了从实际出发的运动机会，引导学生们自我组织、自我监督、自我理解，不断加强学生的综合素质，给学生的全面发展提供可靠的发展空间。一旦学生们对体育活动有了兴趣，则就有锻炼动力，这对学生未来的健康发展打下了坚实的基础。二、分项目制教学在高职体育课的实施（一）项目的确定我校拟通过网上选课的方式确定学生比较集中喜欢的项目，前期调查中发现学生比较集中喜欢的项目有篮球、网球、足球、羽毛球、武术、健美操等项目。确定项目后需确定每个项目开设几个教学班。开设教学班主要考虑了教师的体育专项特点与男生女生的人数比例。根据学生选课人数和场地限制，确定最后成班个数和每班的人数。（二）人数及课时的确定确定项目和开班数量后，每个班根据项目的比例在大一班级中投放一定的人数，每班的各项人数基本相等。授课时间可以由教务部统一安排在同一时间，这样既方便教学管理，也保证同一个班的学生在上课时间上的一致性。（三）教学内容与校本教材的确定在确定教学内容时学校负责教学的校领导、分管部门负责人和教学团队负责人多次研讨，体育教师反复讨论，确定凡是同课项目的老师共同研究教学进度，细化到每课时的授课?热荩?比如篮球男、女共两个班，教授男子班的两位教师共同研究教学进度，拿出方案。只开设一个教学班的，教学内容与进度由负责的授课教师拿出方案，方案拿出后上交，由分管部门负责人、教学团队负责人与体育骨干教师共同研究每个项目的教学内容，最终确定每个项目的教学内容与进度。三、分项目制教学在高职体育课实践的教学总结（一）在项目设置上，对学生比较喜欢，至今流行的休闲体育项目，应创造条件，满足学生的要求。（二）在学生选课前应对该项目需要考核的内容，标准提供给学生。在学生体育评定中，应该更多的注重学生的学习过程，要注意学生在学习过程中的能力程度，以及体育课后锻炼习惯的养成。（三）学校应该提供更多的体育教学课程资料、场地、设施、器材，并尽可能到位，让学生教师没有后顾之忧。在新课程下体育课选课的教学，应该从促进学生发展的角度出发，面向全体学生，关注学生的个体差异，促进学生自主学习、合作学习、探究学习能力的形成，激发、挖掘每个学生的运动潜能，让每个学生都在获得全面发展的基础上形成爱好和特长项目，提高体育爱好、特长项目的运动水平和增进健康的能力，从而实现个性化学习和发展的需要。独立思维，即学生个体不依凭他人，进行独立思考、独立判断，强调“有个人意义”的、有创新的思维。语文是一门工具性和人文性兼备的学科，在语文学科中，尤其是阅读教学活动过程中，重视培养学生思维的独立性，意义颇深。教育心理学认为：阅读是一种接受并加工文字信息的复杂的心智活动，阅读过程实际上是阅读主体用大脑进行独立地认知、理解、欣赏、评价及创造的思维过程。《语文课程标准》中也强调“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，教学中要“尊重学生在学习过程中的独特感受”。学生的独特感受从何而来？它来自学生的独立思维，来自学生对文本的特殊感悟。因此，教师要鼓励学生在语文学习时，能进行独立的思维，大胆的创造。1.2学生的“独立性”在初中新课程理念中，学生的学习从依赖走向独立。独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有如下含义：（1）每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。（2）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。（3）每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。（4）每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。北师大教授康健认为：“学习变成了生活的一部分，不是光工作，而是变成了安身立命之本，是生命里最重要的组成部分，未来社会发展太快了，不学习，生存就要受到挑战、受到威胁，这一点不光是对孩子，对我们所有的人都很重要。”德国教育家第斯多惠说：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”因此，培养学生愿意主动、独立的学习是非常重要的。1.3培养学生独立思维能力的重要性首先，从语文的教学目的来看，叶圣陶提出的“教，都是为了达到用不着教”，他已经把语文的教学目的说的明明白白。一个学生在校学习的时间毕竟很有限，毕业后要一辈子独立地学习新知识。如果学生处处都依赖老师讲课，自己连一点独立获取知识的能力都没有，走上社会以后很有可能寸步难行，难以立足。所以，在语文教学中培养学生的独立性，确确实实是实现语文教学目的的迫切需要。其次，从社会文化对人才的需求来看，随着社会的发展，对人才的需求的标准也发生很大变化。全球化经济浪潮中，善于独立思考，果断有主见，能够独立生存的人格外受到社会的青睐。语文是一门综合性社会科学，语文教学中除了要学习知识外，还要肩负着培养思想感情、促进人格发展等多种任务。如果我们能充分利用语文学科的优势，在教学中主动加强学生独立品格的培养，对新时期新型人才的形成将起到重要作用。2初中语文教学中培养学生独立性的途径众所周知，独立性是人的品格特征，是人的素质的基本内核，作为一个社会的人，这种基本素质体现在自身特性与社会两个方面，个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独特性、自信心等，社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等，在自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为中，构成一个人的统一的品格特点。在初中语文教学中培养学生的独立性品格，应该从以下几个方面入手：2.1建立主人意识主人意识又称作主体意识，它的核心是自我意识。学生一旦具备这种意识，就可以处处把自己当成学习的主人，逐步消除学习上的依赖心理，自觉地去调整自己的行为，主动克服困难，独立地去完成各项学习任务。教师可以在教学中为学生尽可能地提供成功体验的条件和机会。如设计的作业和试题根据学生的实际水平和需要出发，使他们从独立学习中得到满足和成功的快乐。另一方面，还要注意引导学生正确认识和评价自己，培养学生的自我控制和自我调节能力，如让学生用心理学量表进行自测，或训练学生完成不感兴趣但有意义的事情等。2.2建立民主的师生关系其关键是保证学生在语文教学过程中真正享有“参与”与“自由发表意见的权利”，使学生由被动变为主动，逐步培养起学习的独立性。首先教师要有民主的教学态度，尊重学生的人格，把学生当成与自己在求知识道路上共同探索的朋友和同志。其次，他教学中要采取一系列民主措施，如鼓励学生发表不同意见，提倡学生与老师争鸣等。魏书生老师在教学民主化上取得的成功经验值得我们学习和借鉴。2.3激发主动精神培养主动性是实现独立性的桥梁，要完成这项任务主要应抓住三个环节：其一，学习兴趣的激发，兴趣是学习主动性的前提。在语文教学中，应多发激发学生学习兴趣，为增强主动性建立良好的开端。其二，自学能力的培养。主动性和自学能力是相互联系，相互促进的。语文教师应设法不断提高学生的自学能力，使其学习主动性得到稳定发展。其三，创造性的提高。创造性是主动性的升华和飞跃，学生学习有了创造性，主动性就会不断得到加强。教师可以欢迎学生上课随时质疑，欢迎学生发表与教材不同的意义，欢迎学生提出与老师不同的观点，对我们培养学生的创造性很有帮助。2.4教会学习方法达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识，教会学生学习方法，是帮助学生走向独立性的重要措施，授之以鱼，不如授之以渔，我们选择和借鉴各种学习方法时应遵循三条原则：一是针对性原则，就是要“对症下药”、“量体裁衣”，根据自己的特点选用不同的学习方法。二是灵活性原则。世界上很难找到一种在任何时间任何场合适用于所有人的方法，因此，再好的方法，也要根据实际情况灵活运用。三是包容性原则。就是要博采众长，广纳百家，把各种方法中适合自己需要的积极因素优化组合起来，形成最适合自己的新方法。2.5培养自主习惯所谓自主习惯，主要是学习中独立思考的习惯，它是形成独立性的重要条件。在语文教学过程中，使学生养成不唯书，不唯上，不人云亦云的好习惯，对问题有独到见解的学生要提出表扬和鼓励。同时要摆正“思”和“问”的关系，学习中既要善问更要善思，应指导学生养成“三思而后问”的习惯，遇到问题先思考，查资料，尽自己所能去解决问题。总而言之，语文教学必须树立正确的教学理念，要让学生真正成为学习的主人，真正成为具有独立思维能力的人，就应该在语文教学中坚持不懈地鼓励学生多提问，多角度进行思考，启发、活跃学生的思维，点燃学生思维的火花，让学生的思维不断闪现出创造的“灵光”，从而培养学生具有思维的独立性，在语文的天空自由享受学习语文的快乐，帮助他们成长成材。电子基本技能与实训旧一安全操作规范项目一安全操作规范本项目从学生实习实训和今后工作角度出发让学生了解安全生产的基本知识,了解触电的分类和触电急救知识,掌握安全用电的措施,提高安全用电意识;了解并掌握电子生产企业静电防护的基本要求和措施,要求学生能按照7S管理的规范要求规范日常工作。在项目学习中逐步形成团队合作的工作方式,强化安全意识。录认识安全生产规范触电危害与急救方法项目静电预防与处理7S管理常识学习目标了解安全生产的基本知识了解引起触电伤害的主要因素。掌握安全用电操作方法和要求,以及触电急救措施。掌握电子装安全用电知识,按文明生产规程操作。了解并掌握电子生产企业静电防护的基本要求和措施。会按照7S管理的要求规范日常工作。任务一认识安全生产视范任务一认识安全生产规范知识准备电子装配安全操作规范图1-1-1是某电子产品装配生产线-、电子装配安全操作规范1.安全用电操作(1)工作室内的电源应符合国家电气安全标准,总电源应装有漏电保护开关(2)工作室或工作台上应有便于操作的电源开关。(3)从事电力电子技术工作时,应设置隔离变压器。(4)调试、检测较大功率电子装置时,工作人员不应少于两人。(5)测试、装接电子线路应采用单手操作。(6)在非安全电压下作业时,应尽可能单手操作,并应站在绝缘胶垫(7)裂开的、破损的或松动的工具柄,在使用前要进行更换或修理。-、电子装配安全操作规范1.安全用电操作(8)不要用湿手触及开关、插拔电器和电气装置的任问部分。(9)不要同时触及两件电气设(10)遇到不明情况的电线,