化产车间工艺流程教学课件

化产车间工艺流程.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。化产车间工艺流程.化产车间工艺流程.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。化产车向工艺流程冷鼓工段流程来自焦炉的荒煤气进入气液分离器(煤气与焦油、氨水等在此分离。分离出的粗煤气经初冷器进行冷却。分离下来的焦油氨水和焦油渣起进入机械化氨水澄清槽分离。气相:煤气进入初冷器中段,在此,煤气与冷却管内循环水换热,从℃冷却到45℃,循环水由32℃升到40℃。然后煤气进入初冷器下段与冷却管内的制冷水换热,从45℃冷却到23℃,制冷水由16℃升到23℃。冷却后的煤气并联进入电捕焦油器,最大限度地清除煤气中的焦油雾滴及萘,经电捕后的煤气进入离心鼓风机进行加压,加压后的煤气送往硫铵工段。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学校的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段。批改英语作业是教师对学生所学知识的鼓励评价。教师通过作业的设计与批改真正发现每个学生在学习中存在的问题，做到因材施“评”，让每个学生在学习过程中不断得到激励，体验成功与进步，建立自信，获得继续进步的动力。翻开作业本，除了简单的对、错外，评语至多是千篇一律的Good或Verygood。新课程下，许多英语教师不断改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、测试考试等，但忽略了学生作业评语的重要性。布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的一种方式。教师在评语中所使用的语音是对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。下面我谈谈从事英语教学的体会：一、作业的布置（一）针对性教师布置的作业量少质高，针对性强，是落实减负的关键措施之一，也是让学生各门功课均衡发展的科学途径。我的教学实践体会：一是围绕学生常犯错误的知识点布置作业，二是围绕理论与实践相结合的知识点组织作业，三是针对具有举一反三、综合性较强的知识点设置作业。英语作业按类型可分为课内专业和课外作业；按形式可分为听力作业、口语作业和书面作业。除借助课堂讲授以外，教师还可以借助作业解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生都有所所获。（二）多样化传统的作业大多围绕教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，要尊重学生的个性发展。比如，让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥表演能力；让有美术特长的学生根据所需的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英语意思展开想象进行思考创作，根据不同的兴趣爱好设计作业，体会到其中的乐趣和成功的喜悦。学生在学习过程中有情感地投入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。（三）层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生。”应精心设计作业，明确作业的意图，比如：1.为下节课学习新内容做准备的作业；2.为复习复习巩固所学的知识；3.为形成熟练技能和技巧的作业；4.为发展学习能力和形成良好的认知结构的作业；5.为发展学习兴趣和创造才能的作业。不要让学生感到为“做作业”而“做作业”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都有收获，都能享受到成功的快乐。（四）适量性新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量作出了明确的规定，因此，教师应指导学生在悠闲的时间内主要进行学习方法的探究和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。二、作业的评价课后的落实和反馈是影响教学效果的重要因素。对学生的作业，当天能过关的就当天过关，等到周末一起过就太多了。教师要及时批改作业。我们可以在第一时间了解当天的教学效果，了解学生的知识掌握情况，针对学生的漏洞和出现的问题及时在下节课做出调整和补救措施。从学生角度讲，这样做还对学生养成及时高效地完成作业的习惯起到很好的作用。督促学生按时订正作业是教师作业批改的延伸。（一）评价要有针对性对于作业的评价忌千篇一律而要因人而异、有针对性。在日常教学中，即使是简单的抄写作业，我也会为字迹工整、书写有进步的同学写上一些鼓励性的话语，对成绩历来很好、作业工整并且正确的学生，只需用“Good”、“Wonderful”或“Excellent！”等简单的褒词表达赞扬；对那些需要鼓励的中等或潜在生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，并且提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给如下批语：“Beautifulhandwriting！Ithinkyoucandobetter！”“Clearandtidy！Ibelieveyoucanbemorecarefullynexttime！”“Welldone！Youcandobetternexttime！”对于学习困难的学生，如果让他们与好一点的学生进行比较，更容易产生畏惧心理，失去自信心。从积极、主动、独立的学习区别出发，批语应侧重于他们自己的前后对比，如：“Youhavealotofprogress！Congratulations！”对于很难掌握的句型，有的后进生做对了，且写的句子很精彩，我就在相应的地方写上：“Wonderful！Whatabeautifulsentenceitis！Ilikeitverymuch.！”对于聪明但学习不努力、不专心的后进生，我就写：“You’reacleverboy/girl.Youlookhealthy.IbelieveyouwilldowellinEnglishifyouputyourheartintoitandworkharder.”等等。（二）评价要多元化学生参与评价的过程是学习的过程，也是创新的过程。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充等），教师可让学生对照标准答案进行订正。最后再由教师对作业中出现的共性错误集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，更重要的是有利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识，提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学效率。另外，还可以让家长参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会中进行的英语听说练习作正确客观的评价。（三）评价要灵活化对一部分学生来说，英语练习（包括听、说、读、写练习）很难一次就做得满意，而且不易养成主动改错的习惯。每个学生都希望得到赞扬和鼓励，都希望获得成功。例如在节假日或某学生生日前，我给他们一些祝愿语：“MerryChristmas！”“HappyNewYear！”“Happybirthday！”如果每次体验到的都是失败，学生就会心灰意冷。我们可以采取一次作业多次评价的方式，即学生做完练习，通过自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，这样多次评价作业练习，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习英语的主动性和自信心。总之，教师在批阅学生的作业时，倾注满腔热情，不断翻新批语，以理解、尊重、关心等堆砌而成的语音，撞击学生的心门，用自己的热情、智慧、真诚启迪诱导他们，让学生更健康、更快乐、更自信地学习英语，热爱英语。新课程教学评价的理念告诉我们，对于学生的作业进行科学的评价和设计，使学生感受到作业所带来的成功与喜悦，起到激励和教育学生的作用，促进每个学生的发展。教育信息化对现今旅游专业教学影响深远，信息化的教学模式相比较传统的教学模式占有较强的优势，各院校要大力推广教育教学的信息化。教育信息化的概念是由美国首先提出的，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。至今，西方许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划，取得了卓有成效的成绩。我国教育信息化始于20世纪90年代，二十多年来，各地的教育信息化热潮蓬勃发展，教育信息化建设已成为当今教育，特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。教育信息化是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。对于旅游专业而言，其具有前瞻性，要通过互联网等手段了解更为前沿的信息，所以实现信息化对于旅游专业课程的教学至关重要。一、教育信息化对旅游专业教学的影响（一）角色的改变1.教师作用的改变教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过互联网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。因此，教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。另外，学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。因此，教师还应注重学生信息能力的培养.2.对学生的要求改变教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。面向信息社会的新世纪人才应具备的一项基本素质是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活，用于学习的基本能力，是进入信息社会的通行证。教育信息化应将每一位学生，乃至全体国民的信息能力培养作为一项重要的内容。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。（二）教学设施的提升信息技术在学校中的广泛应用，使学校中教育教学设施的性能有了很大的变化。一所学校，最低标准一是要求教学设施的网络化。为了满足学习者的多种学习需求，教学设施间应以通信网络进行连接，实现网络化，并由此对学习进行有效地支援。教学设施网络化是实现学习资源共享、教学设施共享的物质条件。它使多种学习资源、教学设施充分的发挥作用，取得更好的使用效益。二是要求多媒体学习环境完备。教育信息化使学校的信息环境，特别是学习的信息环境得到很好的改善和完备。二、信息化教学模式相对于传统教学模式的优势（1）信息化教学信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设。现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境，，同时有利于知识的获取与保持。（2）有利于提高学生的主动性、积极性，培养其自主学习能力。现代教育技术手段的加入，成其是多媒体计算机和网络的加入，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式：在整个进程中教师有时处于中心地位（以便起主导作用），但并非自始至终如此；学生有时处于传递?D?D接受学习状态（这时教师要特别注意帮助学生建立“新知”与“旧知”之间的联系以便使学生实现有意义的学习），但更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索；教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具，教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意认的对象。可见，这样有利于提高学生的主动性和积极性。（3）个别化教学，有利于因材施教。计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学习可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同学进行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息。（4）互助互动，培养协作式学习。在网络的帮助下，学习者通过互相协同、互相竞争或分角色扮演等多种不同形式来参加学习，可以深化理解问题，并且对认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。化产车向工艺流程冷鼓工段流程来自焦炉的荒煤气进入气液分离器(煤气与焦油、氨水等在此分离。分离出的粗煤气经初冷器进行冷却。分离下来的焦油氨水和焦油渣起进入机械化氨水澄清槽分离。气相:煤气进入初冷器中段,在此,煤气与冷却管内循环水换热,从℃冷却到45℃,循环水由32℃升到40℃。然后煤气进入初冷器下段与冷却管内的制冷水换热,从45℃冷却到23℃,制冷水由16℃升到23℃。冷却后的煤气并联进入电捕焦油器,最大限度地清除煤气中的焦油雾滴及萘,经电捕后的煤气进入离心鼓风机进行加压,加压后的煤气送往硫铵工段。离心鼓风杋及其煤气管道的冷凝液均流入鼓风机水封槽,由鼓风机水封槽液下泵输送至机械化氨水澄清槽沉降分离进入下一循环。电捕焦油铝捕集下来的焦油排入电捕水封槽,当沉淀管用循环氨水冲洗时,冲洗液亦进入电捕水封槽中。然后由电捕水封槽液下泵送至机械化氨水澄清槽沉降分离液相:从气液分离器分离的焦油、氨水与焦油渣汇合后自流至机械化氨水澄清槽,澄清后分离成三层,上层为氨水,中层为焦油,下层为焦油渣。分离的氨水汇合后溢流至循环氨水槽,然后用循环氨水泵加压送往焦炉冷却荒煤气。当本工段初冷器和电捕焦油器需要清扫时从循环氨水管中抽出一部分定期清扫。*多余的氨水,即剩余氨水,经循环氨水泵将剩余氨水输送至两台射流气浮出除油机除去氨水中大部分悬浮物及轻质焦油,最大限度的降低剩余氨水中的还原性物质含量后,经自流至剩余氨水槽,在此静止分离后用剩余氨水泵加压输送至硫铵工段蒸氨岗位进行蒸氨。*分离的焦油至焦油中间槽,当达到一定液位时,用焦油泵将其送至焦油槽静置待焦油中含水量合格后,用焦油泵送往罐区贮存,进步脱水后外售。从机械化氨水澄清槽分离的焦油渣接入废焦油渣槽定期送往煤场掺混炼1*初冷器的煤气冷凝液分别由初冷器上段和下段流出,经初冷器水封槽满流后进入上段冷凝液循环槽,由上段冷凝液循环泵加压后送至初冷器上段喷淋冷凝液循环的冷凝液溢流至下段冷凝液循环槽,由下段冷凝液循环泵加压后送至初冷器下段喷淋,多余部分送至气液分离器前的荒煤管,其流量视下段冷凝液循环槽液位高低自动控制。各设备的蒸汽冷凝液和脱硫及硫回收等工段来的蒸汽冷凝液均进入凝结水槽,定期用凝结水泵送锅炉房。离心鼓风机及其煤气管道的冷凝液均流入鼓风机水封槽,由鼓风机水封槽液下泵输送至机械化氨水澄清槽沉降分离进入下一循环电捕焦油器捕集下来的焦油排入电捕水封槽,当沉淀管用循环氨水冲洗时,沖洗液亦进入电捕水封槽中。然后由电捕水封槽液下泵送至机