创新创业课件第一讲备课讲稿

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。创新创业课件第一讲备课讲稿创新创业课件第一讲备课讲稿36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。创新创业课件第一讲备课讲稿课程开设的背景大学生创新创业基础》是高等教育的重要组成部分,与《大学生职业生涯规划与就业指导课程》是个有机整体,是列入我校培养方案的通识平台课。教育部在《大学生职业发展与就业指导教学要求》(教高厅【2007】7号)中明确指出:“大学生职业发展与就业指导课程是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要,态度、观念的改变是课程教学的核心,因此,它的经验课属性更为重要十八大以来,在全球经济下行,我国社会经济转型升级发展的关键时刻,党中央、国务院从战略的高度吹响了“大众创业、万众创新的号角,能否顺利推进我国现阶段的大众创业和万众创新的进展,对我国能否完成社会经济的转型发展,进入中等发达国家行列,具有重要的现实意义。无论是国家实施创新驱动发展战略,促进经济提质增效升级的战略规划,还是经济发展新常态下“大众创业、万众创新”对于“创新引领创业、创业带动就业”的整体要求,都迫切需要髙校挖掘自身潜力,以深入开展创新创业教育为切入点,深化高等教育综合改革不断提高人才培养质量,不断提高高等教育对稳增长促改革调结枃惠民生的贡献度18―0113―01作业是课堂教学的延伸，是教学的基本环节。它具有巩固知识、发展潜力、矫正教学、培养学生良好的行为习惯的作用。在农村高中地理教学中，作业以独立思考完成练习题为主，不仅形式单一、枯燥乏味，而且难度与学生掌握的知识也存在差异，无法激发学生学习的兴趣，也不能全面评价学生学习的情况。因此，教师应结合学生的知识基础、理解能力、思维水平、情感态度等设计形式多样的作业，让学生以主动的态度投入到学习中去。一、迁移型作业学习知识、培养技能、运用知识是学习地理的基本环节。为了让学生对知识牢固掌握，灵活运用知识，教师应根据教学内容，结合学生实际精心设计作业，使学生在巩固知识的同时，运用地理技能，提高解题的能力。作业设计案例：根据必修Ⅲ“能源资源的开发”的学习，请分析自己家乡资源的开发情况。学生可以独立完成作业，也可以组成学习小组共同完成作业。学生可通过上网查资料，走访村委会、镇政府等途径了解自己家乡的资源情况及开发现状。从学生的作业中可以看出学生重新认识了自己的家乡，如什川镇有黄河穿过，水资源和水能资源比较丰富，近年来旅游资源正在被大力开发;水阜镇的沙子、石灰石等也比较丰富;西岔镇、黑石川乡土地资源比较丰富等。用学生的话说就是：“自己眼中‘一贫如洗’的家乡，原来也有不为人知的秘密，我们看到了它的‘美丽’”。在作业中学生感受到了地理的实用性，作业不再令他们头疼，不再感觉枯燥无味。更可贵的是学生在运用地理技能解决问题过程中发现了家乡资源开发过程中存在的问题，还大胆提出了合理化的建议。在作业中不但巩固了知识，培养了学生合作探究的精神，而且还激发了学生学习地理的兴趣，激起了对家乡的热爱。二、实践型作业对于拓展型和探究型的地理知识，可以采用在教师的指导下以学生个别或小组研究的形式，选取有关课题，写实验报告、调查报告或撰写小论文。作业设计案例：学习“地球运动―正午太阳高度角的变化”后，测量皋兰一中的经度与纬度，并写出实验报告。学生通过收集资料、处理信息、分析统计数据与资料，根据所学知识计算出皋兰一中的经度与纬度，并写出了实验报告。在实验中培养了学生的地理情感，激发了学生的各项潜能，有利于学生树立自信心，学会合作学习，促使学生在实践中获得进步，找到差距和不足。三、拓展型作业拓展型的作业是根据图表，除完成所给的问题外，让学生补充其他可以考查的知识。在此类作业中我会鼓励学生相互交流、有效合作，发挥团队的作用共同完成作业。作业设计案例：看图完成下题（1）A区的农业地域类型是什么？谈谈发展这种农业有利的区位因素？（2）请用彩笔描出玉米区。等学生完成以上两题后，我说：“此图除考查这些知识点外，还可考查哪些知识？请同学们就此图出几道题。”（学生略作思考，积极讨论，相互交流。）学生1：请写出商品谷物农业的区位优势。学生2：请写出河流的名称及水文特征。学生3：请写出为什么美国受寒潮影响比我国严重？通过学生的合作可以编制很多题目进行知识的拓展。所以此类作业能让学生在学习中感受到乐趣，真正做学习的主人。四、建立错题集在每一次的练习中，学生都会出现各种错误，教师可以改变传统的作业方式，把作业内容改为整理错题。让学生把自己做错的题抄下来，再根据老师和同学们的分析理清思路再重新做一遍，并让学生在错题本上完善几个功能，让“错”变得非常清晰。比如，让学生标出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题马虎”等错误原因，并写出考查的知识点、答题的方法等。这是一个自身逐渐学习和修正的过程，有利于学生更好地巩固知识。为了调动学生作业的积极性，教师还可根据学生的兴趣爱好加强与其他科目的联系。比如，在学习“区域农业发展――以我国东北地区为例”时，可让学生搜集东北地区的歌曲。在课堂中一首《家在东北》活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，在歌词的分析中学生还了解了东北地区农作物的类型。此外，我还会定期把学生的典例作业制作成幻灯片，让全班学生进行评价。让学生找到同伴作业的亮点与不足，达到取长补短、共同提高的目的，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。G623.23在小学语文教学中，高年级的学生已经具备了一定的语文基础和学习能力，在教学时，教师要了解他们的语文综合水平，结合他们的兴趣来进行教学，从而更好地培养他们的学习兴趣。对于小学生而言，小学阶段是他们的起步，小学阶段没打好，就会影响到学生今后的发展，因此，教师在教学过程中必须引起高度重视。在新课标要求下，根据教学内容创设教学情境，让学生在丰富的情境中进行探究，可以更好地培养他们的自主学习能力，促进学生的全面发展。作为教育工作者，在实际教学过程中应当注重构建合理的教学情境，从而实现高效课堂教学。一、小学高段语文教学中创设教学情境的意义所谓教学情境就是营造与教学内容相符的情境，将学生置身于一定的教学情境中去探究知识的一种方法。在小学高段语文教学中创设教学情境可以更好地培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来。对于小学高年级的学生而言，他们对于事物有了一定的认知，有着较强的学习能力，在实际教学过程中，如何让学生更好地消化知识、理解知识是小学语文教学工作的重点[1]。而教学情境可以弥补当前小学语文教学中的不足，创设有价值的教学情境，让学生处在一定的情境中可以更好地激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力、创造力，促进学生智力的开发。通过营造与教学内容相符合的情境，将学生置身于相应的教学情境中，能够更好地吸引学生的注意，帮助学生理解知识，让学生知道语文知识的妙用，从而培养学生对语文的学习兴趣，引导学生的全面发展，实现高效教学[2]。二、创设教学情境，构建高效小学高段语文教学分析（一）创设生活化的情境尽管小学高年级的学生对事物有着一定的认知，但是他们对事物的认知主要来源于生活，他们的生活阅历是他们理解知识、消化知识的保障。在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当重视生活化情境的创设，要重视学生的情感体验，针对学生的认知能力进行教学设计，从而确保教学内容的合理性、趣味性，激发学生的探究热情[3]。例如，在学习《草虫的村落》这篇课文是，教师可以让学生学一说生活中遇到的草虫，它们都有什么特点？草虫是学生生活中比较常见的，将这篇课文与学生的生活知识挂钩，创设生活情境，通过这种方式，可以更好地激发他们的学习兴趣。在学生表述自己的认知后，教师引导学生进入课文，在这种情况下导入课文，可以更好地激发学生的学习积极性，主动投入到教学中来，从而提高教学的有效性。（二）创设问题情境在小学高段语文教学中，问题贯穿于语文教学的始末，创设合理的问题情境可以更好地帮助学生消化知识，提升学生的能力。作为教师，为了更好地启发学生的思维，在实际教学过程中可以根据教学内容需要，创设相应的问题情境，让学生在问题的引导下对课文进行阅读和分析，提高教学的有效性[4]。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以提出问题：小女孩为什么要卖火柴？在问题的诱导下，能够更好地吸引学生的兴趣，让学生主动地去读课文，找出小女孩为什么要卖火柴的原因。通过创设这种问题情境，让学生带着问题去思考，可以更好地培养学生的探究问题的能力，为学生今后的发展打好基础。（三）故事化的情境所谓故事化情境就是通过故事化的情境来帮助学生学习的一种方法。对于小学高年级学生而言，故事化的情境符合了他们这个年龄阶段的特点，能够更好地激发学生探究知识的兴趣。语文作为一门基础学科，其应用性较强，而要想实现高效教学，创设教学情境意义重大。在教学过程中，让学生置身于故事情节中，去体验故事情境中的角色，可以活跃学生的思维，激发学生对问题的思考，迫使他们去主动探究，去解决问题[5]。另外，通?^有情节的故事不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时也打破了传统的教学方法，使得课堂氛围更加活跃，有助于提高教学质量。（四）创设多媒体教学情境在现代社会里，多媒体辅助教学手段在教育领域中已经得到了有效的应用。多媒体结合了声音、文字、图片、视频等多种功能，多媒体教学的应用打破了传统教学的桎梏，多媒体和课堂教学相结合，可以为学生创造一个丰富、动态的教学情境，提高学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣。因此，在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当善于借助多媒体来创设多媒体教学情境，将教学内容通过多媒体展示出来[6]。例如在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师可以将教学内容转化成直观的画面进行展示，将相关内容介绍给学生，借助多媒体，下载与课文内容相关的视频、图片，从而丰富教学内容，帮助学生更好地消化课文。三、结语综上，创设教学情境是教师一项重要的教学工作，为了促进教学的发展，教师就必须高度重视教学情境创设工作。在小学高段语文教学中，创设科学、有价值的教学情境，可以促进教学的发展。教学情境是实现高效教学的保障，而要想真正地实现高效教学，在小学高段语文教学中，教师就必须根据教学要求以及学生的特点来进行教学情境的创设，要保证教学情境的趣味性，体现学生的主体作用，要善于创设多种教学情境，让学生在相应的教学情境中探究知识，提升能力，从而促进学生的全面发展。课程开设的背景大学生创新创业基础》是高等教育的重要组成部分,与《大学生职业生涯规划与就业指导课程》是个有机整体,是列入我校培养方案的通识平台课。教育部在《大学生职业发展与就业指导教学要求》(教高厅【2007】7号)中明确指出:“大学生职业发展与就业指导课程是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要,态度、观念的改变是课程教学的核心,因此,它的经验课属性更为重要十八大以来,在全球经济下行,我国社会经济转型升级发展的关键时刻,党中央、国务院从战略的高度吹响了“大众创业、万众创新的号角,能否顺利推进我国现阶段的大众创业和万众创新的进展,对我国能否完成社会经济的转型发展,进入中等发达国家行列,具有重要的现实意义。无论是国家实施创新驱动发展战略,促进经济提质增效升级的战略规划,还是经济发展新常态下“大众创业、万众创新”对于“创新引领创业、创业带动就业”的整体要求,都迫切需要髙校挖掘自身潜力,以深入开展创新创业教育为切入点,深化高等教育综合改革不断提高人才培养质量,不断提高高等教育对稳增长促改革调结枃惠民生的贡献度创新创业教育及其核心通过创业教育教学,使学生掌握创业的基础知识和基本理论,熟悉创业的基本流程和基本方法,了解创业的法律法规和相关政策,激发学生的提高学生的社会责任感、创新精神和业能力,促进学生创业就业和全面发展。教育部.《普通本科学校创业教育教学基本要求》创业教育及其目的企业家教育”(EntrepreneurshipEducation):提供人们以概念和技能、辨别他人忽略的机会,具夆洞察力、自我评估能力和知识技能,在他人犹豫不决时果断地行动的过程”新南交会考学生B创业身创Badu百利时代意义大众创业、万众创新”对经济发展的促进作用正被实践证明,这里不必赘言。需要指岀的是,“双创”战略看似是个纯经济政策,其影响和意义却绝不止于经济领域。各地政府不应仅将其视作稳增长的短期政策工具,更要用长远的眼光,重视其在转变政府职能提升社会治理、保障社会公平等方面的溢出效应比如,鼓励创新创业将倒逼一些地方政府转变发展观念。这些年少数地方将抓经济工作等同于“抓项目”,有的甚至异化为抓“招商引资”。在一些官员心目中,只要一年搞定一两个大项目,GDP就有了保证、财政就有了来源、各项指标就能顺