数字化学习资源的设计与开发以微课为例教学课件

数字化学习资源的设计与开发以微课为例数字化学习资源的设计与开发以微课为例数字化学习资源的设计与开发以微课为例数字化学习资源的设计与开发以微课为例西南大学计算机与信息科学学院引子未来教室什么样?听第一门M0c开发者讲述“教万人课堂西南大学计算机与信息科学学院0在当今时代，一个人只有具备良好的综合素质和能力才会被社会所青睐，而传统的教育方式不利于培养学生的综合素质。基于此教师应当转变其教学方式，关注对学生合作能力、创造能力、探索能力等方面的培养，如果教师在初中化学教学中能够巧妙组织小组合作学习，则对学生综合素质的提高大有益处。一、初中化学教学中应用小组合作学习的价值在经济全球化发展的背景下，社会对于人才的要求也在不断提高，特别是一个人具有良好的综合素质和能力在当今时代中至关重要，而团队合作素质就是一项新时代人才理应具备的素质，一个人为了能够在单位、社会中顺利的成长发展，必须具有较强的合作精神和合作能力。为了充分培养初中学生的团队能力，有必要引导他们开展小组合作学习。在小组学习中，学生之间会进行不断的交流、讨论，并相互取长补短，并且学生可通过组内活动，更好的展示和发挥个人专长，展现自身能力和魅力，有助于其自信心的培养。特别是学生的思维和实践水平是化学学科中所重点关注的，学生在小组合作中，能够与他人协作完成实验、解决具体问题，思维能够得到有效拓展。此外，小组学习会更为强调学生的自主学习过程，课堂氛围也不再沉闷、枯燥，其学习积极性将会更高。二、在初中化学教学中应用小组合作学习措施（一）组建学习小组教师要先对本班进行合理分组后，才能组织进行小组合作学习。具体的组建小组过程为：第一，明确设定各组人数，通常上每组6人为宜，这样可使每个成员能够充分发挥个性的同时，较为高效的完成合作学习任务；第二，每组成员应搭配适当，既有成绩居后的学生，也有水平突出的学生，并且，要考虑到成员间的性别、性格的差异，尽可能的实现“组外同质，组内异质”，这样才能够保证组间竞争公平、组内合作顺畅。（二）展开小组合作学习的具体形式1.课前协作式在这种形式下，组内成员应当通过良好的分工、合作在完成课前的学习任务。为进行顺利的合作学习，各组应当事先通过内部交流、讨论安排给每个成员合适的任务，任务类型包括联系实际生活、发掘问题、收集整理资料与数据、归纳总结、统筹策划和完成报告等；应当使每位成员都有任务，一般每位成员负责一项任务，若有需要可由2位成员共同完成一项任务。在教授“身边的化学”教学中，教师可让同学们按组进行课前协作式学习。各组可围绕任务进行分工，包括总结化学概念及特征、收集生活中的化学现象、进行化学有关资料查找、成果展示等项任务。这样，能够使每个学生均可根据自身所长完成合适的任务，并可充分的参与到研究、探讨中，其主观能动性得到了较大的发挥，也增加了对于化学学科的学习热情，也为以后深入的化学学习打下了良好的基础。2.课内讨论式通常上来说，学生通过在课堂上45分钟集中注意力的学习，会获得较大的提高，其效率多高于课后学习的效率，若采用课内讨论式合作学习可使学生在短时间内得到较大进步。通过在课上进行组内讨论，组内每个人都能够就某一个问题表达个人看法，并可对于其他成员的见解表达异议，也可和别人展开热烈辩论。这样能够让学生在不断的探讨、思索下有效完成学习任务，其思维能力、表达能力、交际合作能力也可得到充分的训练，综合素质就得到了良好的培养。比如，在“水的组成”的教学中，教师可在课上组织学生展开分组合作学习，让同学们围绕着“水由什么组成”来进行讨论，有学生根据经验说出水中有细菌，也有学生想到汽水，认为水中可能有气体，还有些学生因为以前听说过“H2O”，就提出H2O组成了水，等等；围绕不同的见解，各组成员纷纷开始了热闹的讨论，这样不仅活跃了学习氛围，也有助于培养学生对化学的兴趣。3.课后实践式除了应对升学考试，在素质教育中会更强调如何将所学知识和日常生活联系起来，并用知识解决实际问题，初中学生以前并不了解化学知识，教让其了解到化学和生活中的联系尤为关键。为了培养学生对化学的兴趣，教师应当给学生创造更多的实践机会。比如，可以组织课后实践式的小组合作学习，让各组同学围绕某一化学现象展开实践、探究，使其动手能力和学习热情得到培养。在“溶解”相关知识的教学中，教师可让学生课后以分组合作的方式，尝试在生活实践中找出各类溶解现象，并用所学的知识对其进行分析、解释。然后，每组选出一位代表在课堂上发表本组的发现和观点，其他组成员可就此提出质疑，这样能够调动学生不断的进行分析、思考，并增强学习兴趣。通过课后实践，可让学生能够将所学知识和生活中现象联系起来，从而懂得了学习化学的用处，而并非仅为考试、升学，其学习积极性就变得更高了。结束语通过小组合作式学习，学生们能够相互取长补短，并充分发挥个人的能力和优势完成学习任务，并且，其化学学习的积极主动性也会更高，教师应当通过合理的分组和巧妙的任务布置，让所有学生均能够在小组中良好的发挥自身个性，并使各方面素质得到培养。[当前，学生因无法承受挫折而引发不良后果的事时有发生。因而，学生抗挫能力太差已经引起社会各界的关注，进行挫折教育已经成为教育教学的一项重要任务。个人认为，高中语文这一学科，对于进行挫折教育具有得天独厚的优势。因而，利用高中语文课堂对学生进行挫折教育渗透，以提升高中生的抗挫折和困难的教育，成为高中语文教师的育人重任之一。介于此，我在高中语文教学实践中，结合教学内容和学生特点深入研究并不断尝试，终于找到一些能有效渗透挫折教育的途径。一、将挫折教育渗透于作品内容中语文这一课程，对于实施素质教育具有很大的优势，主要是因为赏析作品属于语文教学的主要的内容，而每一篇作品中都蕴含着的哲理非常丰富，对于给高中生进行价值观、人生观教育有着不可忽视的作用，进而可以帮其树立科学的价值观与人生观。如，在学习《水口行舟》这首诗时，教师要将“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多”，写在黑板上，让高中生大声齐读，然后教师再引导其分析诗歌，可以让同桌或前后桌间进行交流与讨论之后，再让学生说出自己对于诗的理解与看法。朗读、交流、讨论的过程，使高中生初步理解了诗歌，并能将其主要意思说出来，当然这样学生对诗歌的理解会局限在表层含义上。那么，怎样才能使高中生深入理解该诗呢？教师首先应该予以肯定性的评价，以激发其学习的兴趣。之后要引导其分析小舟处于风狂、雨骤、浪急这样的环境里会有怎样的命运，以及第二天诗人对青山绿树的描写，让学生一步一步的理解诗歌的深层含义。最后，经过教师的指导，学生总结：朱熹之诗寄情在自然事物之中，以描述雨夜行舟告诉我们，生活中任何人都会遇到困难或者挫折，只要我们能够勇敢的去面对，能够做到坚持不懈，困难或者挫折一定可以解决。因而，当遇到困难或者挫折时，我们绝对不可以逃避、畏惧，应该勇敢的去面对，做到坚持不懈。二、利用作品里的人物进行挫折教育教材里，运用对主人公进行详细的描述，以充分展现其在面对困境或困难的时候怎样勇敢并坚持不懈的努力，并取得成功的内容比比皆是，这些人物是高中语文教师进行挫折教育的好素材。如，撰写《史记》的作者司马迁，在介绍这个人物之前，教师可以从历史剧里截取有关宫刑的内容，使高中生了解遭受宫刑意味的是什么。知道遭受宫刑的人不仅要承受身心的痛苦，并且会遭到世人的白眼乃至凌辱。当高中生沉浸于影片之中，仍在讨论宫刑之残酷的时候，教师应及时将教学内容引入。虽然我们中完整看过《史记》的人不多，但是这部书的历史与文化价值是值得我们肯定的。你们肯定知道司马迁是《史记》的作者，但又有几个人知道司马迁是在身受宫刑的情况下完成《史记》一书的呢？司马迁受到宫刑后，经受了世人难以想象的痛苦与屈辱，一般人会选择以死解脱，可司马迁却能够做到忍辱负重，并坚持撰写这部史书，最后完成了中国历史上第一部纪传体通史――《史记》。此时，教师应积极引导学生，与司马迁相比，我们生活与学习中所遇到的困难与挫折是不是就算不上什么了？高中生在内心受到极大震撼的情况下，表示以后遇到困难或者挫折，会勇敢的去面对，去积极解决。再如，在学习《我与地坛》时，教师应该对作者的创作背景进行介绍，史铁生当时正处于青春年华，却突然瘫痪，其遭受身心双重重创，起初他和普通人一样，几乎被痛苦、伤心甚至崩溃所淹没，更有甚者他曾经一度有轻生的念头闪过，但他并不是一直自暴自弃，而是选择接受这个很难接受的事实，逐步走出痛苦，努力寻求生活的价值与活下去的新目标。几经努力，他在文学上获得了优异的成绩。可见，困难与挫折其实并不可怕，而可怕的是不愿或者不敢去面对。只要我们可以正视困难与挫折，困难与挫折就能够迎刃而解。三、挫折教育渗透于阅读、写作教学中综上所述，高中语文教材里有关挫折教育的素材很多，教师应善于发现与挖掘，在教学实践中，从作品内容学习、作品人物分析、阅读和写作教学中积极渗透挫折教育，提高学生心理素质，进而勇敢面对困难和挫折。数字化学习资源的设计与开发以微课为例西南大学计算机与信息科学学院引子未来教室什么样?听第一门M0c开发者讲述“教万人课堂西南大学计算机与信息科学学院Mooc(massiveopenonlinecourses)即大型开放式网络课程。场互联网时代的知识集散方式变革运动织未来,程就梦想课网,只学有用的开学习aeaGapa诩网共3aGRUNTD2女以和蛋忽各罩2BmoE注心时尧zn邻公10十零9日e曾诩网<用字体在网页=CN图乐用字体在0网页中画〔0N个信,甚发;律,喜(和,不一,这职差英,诉和计平柱,0+们沉坐,小问B复,任气口座坐绝生,下叶四二26周中小图1-C=0,-kisha2o日e曾主目录ContentsPage数字化学习资源概念与类型教学软件的基本组成元素3教学软件设计的理论依据教学软件设计与开发的流程微教学视频设计与制作莫邓瞿红晖莖概念与类型什么是数字化学习资源学习资源是指可用于学习的一切资源,包括信息、人员、资料、设备和技术等。专门设计非专门设计教科书戏剧语言实验室博物馆几何画板>概念与类型组成元素设理仑基本流程微教学频念心概数字化教学资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的,可以实现共享的多媒体教学软件。它具有多样性、共享性、工具性和