【农学教学课件】有机肥料2

【农学课件】有机肥料1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴【农学课件】有机肥料【农学课件】有机肥料1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第九章有机肥料第一节有机肥料的营养作用第二节有机肥料在农业生产中的作用第三节有机肥料的种类、性质和施用第四节有机肥料的特点与合理施用第一节有机肥料的营养作用有机肥料的养分组成)矿质养分有机肥含有植物生长发育的各种营养成分(表9-1)现在，多媒体教学越来越多地走进了语文课堂，和传统的教学模式相比，多媒体教学有着明显的优势。但在使用中也存在一些问题。下面就多媒体教学中的优点和存在的一些问题谈一点粗浅的看法。一、多媒体教学的优点多媒体教学与常规教学相比有许多优点，在形、声、色等方面更形象、直观、生动，是传统语文教学无法比拟的。例如在讲《我国古代的几种建筑》一文时，如果只靠老师讲解很难把几种建筑的特点讲清楚，但通过多媒体将几种古代建筑的图片制作成课件，通过课件的放映，使同学们对古代几种建筑的制式、特点有了直观的了解，变抽象为具体。以前教师上课经常要准备教具，费时费力。现在只需把所需图片、资料通过投影仪、多媒体课件放映就行了。以前，课前老师经常写小黑板，现在也不用了。同时，面对多媒体学生的学习兴趣也有了很大提高。可以说多媒体教学弥补了传统教学的一些短板，使教学内容更加丰富，教学形式更加多样化，教学效果更加突出。二、多媒体教学存在的问题多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也出现了一些问题，应引起重视。（一）认为多媒体教学就是“教改”现在许多老师、领导片面地认为，能够使用多媒体教学就是教改，因此，无论什么题材的文章、什么内容，都要采用多媒体教学。并以此作为评价教师教改的标准。实际上夸大了多媒体教学手段的作用。（二）教师成了放映员在教学过程中，运用多媒体，适当地选取一些画面或音乐，可以使语文课更形象、更生动。但有些教师把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，教师在课堂上只顾忙着放映预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有板书。“只见机器不见人”“只见画面不见文”。（三）师生互动少现代教育理念要求，在教学中要充分调动学生的积极性、主动性，加强师生的互动。但是在目前语文多媒?w教学中，常常是教师滔滔不绝，荧屏演示不断，学生却一直处于被动的接受状态。学生动手、动口、动脑的时间很少，甚至没有。（四）重形式轻内容内容决定形式，但部分教师不注重内容，一味追求课件的美观、生动，把一些无关甚至会干扰教学进程的内容添加到课件中去，过分追求形式的华丽而忽视了教学的内容，本末倒置。（五）越俎代庖有的教师甚至把上课要讲的话也录进去，取代课堂讲授。教师在课堂上应起主导作用，使用多媒体只是辅助教学。绝不能让多媒体取代教师的主导作用，老师俨然变成旁观者了。（六）贪大求全课件的制作，应为教学目的服务，突出重点、突破难点。所以，课件的制作应有针对性、小而精。但现在的课件制作中，出现了盲目地追求大而全的现象，结果是费时、费力、费材，往往为了一节课，要准备一两个星期，极不实用。所以，还是要立足教材实际，有针对性地制作课件，实用、够用、恰当，不可贪大求全。（七）杂乱无章有些老师对课件制作技术掌握不够，弄得杂乱无章。上课时，面对编制好的程序无法马上改动，手脚忙乱，不知该怎样继续下去。学生越看越糊涂。因此，这些教师还要加强学习，及时掌握多媒体教学技术。总之，多媒体教学手段对传统教学有很大的辅助作用，其优势和优越性是很明显的，在教学中应加强推广和普及，但在应用中难免存在许多的问题和不足，要引起重视和改进。任何形式的教学手段的应用和课堂改革，都必须由教学的内容来决定。内容决定形式，形式为内容服务。作为语文课，一定要按照语文的教学原则进行（中职语文教学的原则主要有思想教育和语文教育相统一的原则、讲读教学和作文教学相结合的原则、语文基础知识教学和基本训练相结合的原则、精讲多练的原则等），脱离教学原则的任何的教改及教学手段的应用都是不会成功的。万变不离其宗，所以，面对多媒体教学对传统语文课教学的冲击，我们一定要积极探索、研究多媒体的规律和特点，使它更好地为现代语文教学服务。作为农村的小学生，没有英语语言基础，知识面窄，学生的学习途径和学习条件相对落后，如何培养和提高学生的英语学习兴趣，完成新课程标准的教学目标，成为小学英语教师的首要任务。通过几年来，我对PEP小学英语的教学探索与实践，结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。一、明确教学目标，激发学生学习兴趣学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，有针对性的进行学习目的教育，端正学生的学习态度并激发学习兴趣。二、采取多种教学方法，培养学生学习兴趣在现实的教学中若是经常采用固定的教学模式，长此以往，势必会使学生感到枯燥乏味，收不到良好的教学效果。要激发学生的学习兴趣，我在教学中采用以下的教学方法：1、实物教学把实物或情景直接联系，让学生感受到语言的真实性、形象性，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，我在教授文具用品时，用pen、pencil、pencil-box、eraser、ruler、book、bag、等实物来教学，让学生也把自己的这些用品拿出来，做一些游戏，比如“看谁指的快”“登山夺宝”等这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。我还使用图片，简笔画、通过手势、表情、动作等多种形式来达到直观效果。再说，小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。2、寓教于乐教学小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，而且好奇心强。所以教学中我利用儿童好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。“游戏是儿童的天地。”游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如，在词汇教学和巩固阶段，可设置“抢夺阵地”游戏。准备实物或单词卡片置于讲台上，将全班同学分为两组。A组用肢体语言表演图片上的内容，B组猜出相应的单词。当他猜对时，B组同学向前进一步；当他猜错时，对方组前进一步。哪一组先抢夺到黑板上的小红旗，哪一组获胜。当然在游戏过程中教师要本着“玩”是形式，“学”是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。另外我还通过编歌谣游戏，比如学习文具用品，penpen是钢笔，我的学习需要你；rulerruler是尺子，划线请你来帮忙；erasereraser是橡皮，错字见你就远离；crayoncrayon是蜡笔，五颜六色真美丽。把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。3、多样化教学比如新单词的呈现就有出示实物、画简笔画让学生猜、我做动作让学生猜、从童话故事中引出、利用已学过的句子作替换练习引出新单词等方式。在一堂课中，我可以根据实际需要选择合适的呈现方式，当学生的情绪有所波动的时候，可以另选一种呈现方式。又如在教学生读单词或句子时，可以让男生读女生听，女生读男生听；分小组读；大声读；小声读；和教师对口形读；学生当小老师领读；同桌你读我听；小组竞赛读等形式。巩固单词时，可以让学生传递卡片读、开火车读、蒙上单词看着汉语读、学生抢读等多种方式。形式多样的教学方法既可以调动学生的各种感观使其参与到学习中来，又可以增加课堂效率和学生训练的程度，从而提高了学习效率。三、营造学习气氛，巩固学生学习的兴趣英语学习的目的是为了交际，而英语的交际需要一定的语言环境、语言气氛。气氛的创造不是一节课就可以了，而是贯穿日常生活与学习，使学生觉得整天生活、学习在英语环境之中。学生天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑学生的学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。在教学中，我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛。在校内、班内张贴或悬挂英文标语、办英语墙报、用英语标出室内各种物品的名称。课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼等都用英语。课堂上，教师用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至对学生的评价都在英语的气氛中进行。如此，学生看到的、听到的以及讲到的都是英语，既有输出，也有输入，促使学生运用英语产生学习需要，形成学习动机。为此，小学英语课堂应该创设多种多样的教学形式，并应以活动为载体，挖掘其学习的潜力，培养学生学习的兴趣，才能使课堂教学效果好，从而达到事半功倍的效果。总之，我要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，不断激发、培养和巩固学生的学习兴趣，努力提高学生的学习主动性和积极性，全方位提高英语教学的质量。第九章有机肥料第一节有机肥料的营养作用第二节有机肥料在农业生产中的作用第三节有机肥料的种类、性质和施用第四节有机肥料的特点与合理施用第一节有机肥料的营养作用有机肥料的养分组成)矿质养分有机肥含有植物生长发育的各种营养成分(表9-1)表9-1家畜粪、禽粪和作物秸秆的矿质养分组成营养元素(%)(风干)PKCaMgZnCuMoFeSi0.030.000.000.000.000.15牛0.870.390.53/0.020.000.010.000.000.18粪猪105064105/90.010.000.010.000.000.19羊1.250.590.5/93146230342鸡1.780.62137/0.010.000.010.000.000.19稻0.600.091.000.140.12002//7.99作麦050|003073014012100//3.95物杆[夏|193/003550.840.07|/0.520.030.650.420.050.04/////0.18二)有机肥料的有机组成有机肥料的主要特征是含有有机物质,其中氮素和磷素等养分主要以有机态形式存在(表9-1、非氮有机化合化合物:木质素、纤维素、半纤维素、淀粉、果胶、脂肪等;有机酸、糖、醛、醇和酚等水溶性和苯-醇溶性的物质。含氮有机物质:蛋白质、氨基酸、酰胺、肽、尿酸、鸟囊酸、马尿酸和其它含氮化合物。3、含磷有机物质:核酸、核蛋白、植素、磷脂、磷酸酰苷、核苷酸等。表9-2几种作物秸秆的有机组成分(%))种类灰分纤维素脂肪蛋白质木质素水稻835.03.823.287.95冬小麦434.706730021.2燕麦4.83542.024.7020.2玉米630.60773.5014.8豆科干草6.128.52009.3128.3、有机养分的吸收)作物对有机养分的吸收植物主要吸收矿质养分,但它也能够吸收部分有机养分1、作物对有机氮的吸收尿素、氨基酸和酰胺。Y.Shimoda用水稻吸收试验证明,水稻可以吸收氨基酸态氮,但是吸收效果因氨基酸种类而异作物对有机氮的吸收甘氨酸、天门冬酰胺、丙氨酸、丝氨酸和组氨酸的效果与硫酸铵相当天门冬氨酸、谷氨酸、赖氨酸和精氨酸不及硫酸铵,优于尿素其它氨基酸的效果不及硫酸铵和尿素蛋氨酸有抑制效果。有机氮素被吸收后,可迅速参与体内运转和转化2、作物对有机磷的吸收植物还可以吸收核酸及其降解产物以及糖磷脂等有机含磷化合物3、作物对糖类、酚类、激素类化合物的吸收如葡萄糖、有机酸等三、有机养分的吸收机制被动扩散扩散速度与有机分子大小成反比,与其脂溶性成正比。“胞饮”作用第二节有机肥料在农业生产中的作用提高土壤肥力1、提高土壤有机质含量(表9-13)腐殖化系数:单位重量的有机物物料施入土壤,经过1年时间后在土壤中的残留量。它的大小对有机物增加土壤有机质的作用影响很,不同有杌物料的腐殖化系数见(表9-14)表9-13长期黑麦定位试验中土壤有机碳含量的变Sauerbeck,DR,1982土壤有机质(%)年份不施肥NPK化肥施厩肥18781.241.241.2419121.481922/1.12201.6119291.641949