《初识Photoshop》课件pps-淮阴区职教中心

《初识Photoshop》课件pps-淮阴区职教中心26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《初识Photoshop》课件pps-淮阴区职教中心《初识Photoshop》课件pps-淮阴区职教中心26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。PHOTOSHOP入门淮安市淮阴区职教中心王素银O一一年九月第1章初识PhotoshopCS3Photoshop应用领域静图像处理基础知识熟悉PhotoshopCs.3工作界面鼙图像文件的基本操作在数学教学中创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，“寓教于趣”、“以趣激学”，不仅可以使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、发展智力、提高能力，而且能集中学生的注意力，使学生产生一种探索的兴趣，萌发一种自我需要的强烈求知欲，从而提高对新授课的浓厚兴趣，产生事半功倍的效果。一、创设悬念情境，使学生“奇”中激“趣”针对学生对新异的事物好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。二、创设冲突情境，使学生“惑”中生“趣”孔子说过：“疑虑，思之始，学之始。”新旧知识的矛盾、学生的直观表象与客观事实之间的矛盾、生活经验与科学知识之间的矛盾，都可以引起学生学习的兴趣。创设这样的情境，是让学生先处在一种“愤悱状态”，以矛盾深深扣动学生的心弦，通过引导学生分析、对比、讨论、归纳，使学生进一步地理解新的知识，以促进学生情感、态度、意志等方面的发展。三、创设生活情境，使学生“思”中探“趣”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉。数学教学也应紧紧结合学生的生活实际，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，引导学生思考，这样，更有利于学生分析、思维等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。四、创设操作情境，使学生“做”中悟“趣”我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的。操作、实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体，展现了知识的无穷魅力。在教学过程中，教师要为学生提供必要的思维材料，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，全面调动学生的多种感官参与新知的主动探究，在这种探究过程中体验情感、激发学生的联想和创意。五、创设应用情境，使学生“需”中引“趣”数学来源于生活，又服务于生活。创设有效的数学应用情境，使学生在运用的过程中感觉到现有的知识难以解决问题，从而感到学习新知识的必要性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性。新课程强调进一步关注学生的经验，就是要求我们的课堂教学要与学生的生活世界，和社会、科学世界紧密联系，而不能脱节。教学情境越接近于学生的现实生活，教学效果就越显著。六、创设史料情境，使学生“赏”中唤“趣”数学是一种文化，是人类智慧的结晶，她有着丰厚的历史底蕴。以演讲、讲故事的形式介绍数学史话、数学家的事迹，可以使学生在欣赏历史人物、历史故事的同时，深深感到学习数学知识的迫切性。数学是一门古老的学科，其历史漫长悠久，必然会产生许多值得纪念的史实。以数学发展史“创设情境”，不但可以引发学生学习的兴趣，而且还可以教育学生热爱自己的祖国，增强学生对数学的认识。七、创设对比情境，使学生“比”中理“趣”数学概念是数学知识的基础。在数学概念的教学中运用类比思想，能克服部分同学的畏难情绪，克服部分同学认知的误区。所以说新旧知识的对比教学是教学过程中的重要手段。教师要让学生在新旧知识之间进行明显对比，使他们在深思中猛醒，又获得新知。八、创设渗透情境，使学生“合”中养“趣”数学学科不是一门孤立的学科，它与物理、化学等很多学科都是相互渗透的。如果教师巧妙地把各学科的知识联系起来，创设出很好的情境，就能使学生意识到各学科之间的相互渗透、相互联系，从而进一步增强学生对数学重要性的认识。九、创设故事情境，使学生“玩”中提“趣”学生对自己童年时代听过的故事和小学里面学过的寓言都比较熟悉，比较有兴趣。所以用寓言故事“创设情境”，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，还可以在故事中逐步变化情境，逐步加深难度，从而达到意想不到的课堂教学效果。十、创设口诀情境，使学生“记”中固“趣”学生感到数学很难，语言要求也准确，对数学符号语言感到生硬，难以理解，因此教师应在吃透教材的同时，适时穿插一些有趣语言或顺口溜，激发学生的学习兴趣。另外，在情境创设中，我们还要注意形式上的多样性和新异性、内容上的生动性和科学性、方法上的启发性和挑战性、活动上的现实性和可行性，同时也要避免只是一味追求课堂教学的新奇而忽略知识的掌握和应用的倾向，要注重情境创设的实效性和趣味性的有机结合。教师只有以数学学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能创设出更好的教学情境，服务于提高教学质量这一目标。既然体育教学的对象是学生，体育教学的目标是使学生身心都得到发展，而且体育教学与学生的心理存在着相互依存的关系，两者之间互为影响、互为促进。那么，体育教学的内容、方法、手段等要根据学生的心理特点来安排，这样才能对学生的身心发展起到积极的促进作用。同时，体育教学又是一种有计划、有组织的教育过程，它对学生的身心发展施加特定的影响，影响着学生的心理在某一方面上发展的趋势、速度和水平。所以，学生的心理特点对体育教学有制约作用。具体表现在：体育教学必须要符合不同年龄、不同性别学生心理发展的规律，体育教学的目标、内容、方法、组织形式的制定和选择，以及场地、器材的选择和布置，都要与学生心理发展水平相适应，不能脱离学生的心理发展水平而任意选取。体育教师还要根据学生的个性心理差异进行因材施教。体育教学的效果如何，要取决于学生参与体育的心理因素，即学生参与体育教学活动的自觉性、主动性和积极性的程度。学生具有强烈的体育参与需求和要求，对体育学习有浓厚兴趣，乐于接受体育教师的指导和要求。体育教学的目标才能很好地实现，体育教学的心理建设功能才能得到很好的发挥。为此，体育教师必须学好体育心理学知识，研究学生的心理特征，掌握他们心理活动的规律，有的放矢地搞好教学中各个环节的组织工作，现将多年来笔者总结的学生心理特点及有效的教学方法赘述如下：一、吸引学生上课的注意力中学体育教学绝大部分是在室外进行的，同一块场地上有时几个班同时上课，外界干扰严重，并且中学生自我控制能力差、注意力易分散、集中时间较短。因此，体育教师要善于运用注意的规律进行教学。课的开始，学生注意力往往还停留在上堂课或课间活动有趣的事情上，为了迅速改变这种注意力分散的局面，体育教师要重视体育课堂常规的训练与培养，做一些“紧急集合”“正反口令”“看谁记得牢”“一切行动听指挥”等游戏，立即改变注意力分散的局面，再加上队列队形变换练习，就能把学生注意力引到有意注意上来，使上课顺利进行。课的准备部分，可采用徒手的、器械的；原地的、单人的、双人的或小组形式的；还可以通过游戏方式进行，或穿插与主教材有关的辅助练习或查漏补缺地进行有关素质的练习等，安排多样的准备活动内容能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。课的基本部分，是完成教学任务的关键，学生的注意力应达到高度集中。是教师要善于运用启发式创造性的教学，每教一个新内容，必须精炼地讲清学习的目的，锻炼身体的作用，引起学生对新内容的兴趣。下课之前，学生的注意力容易涣散。教师在课的结束部分除选择一些调节情绪，恢复体力的放松性游戏及音乐、舞蹈外，还可以选择一些让人大脑皮层兴奋性高度集中的如“抓指头”“拍手背”等引起学生有意注意的游戏，保证一堂课善始善终。二、中学生活泼好动，有强烈的求知欲和好奇心、表现欲强凡是符合他们的好动、好胜、好奇等心理特征的活动，都会引起他们极大的兴趣。每上体育课，他们大多都想急于投入练习。尤其是七年级学生，对中学体育教学的内容，场地、器材都感到好奇和极大的兴趣。这时，教师如果不考虑学生的这些心理活动，生硬而过长地讲解，学生将感到厌倦而不耐烦，课堂纪律可能会出现问题。有的教师为了急于完成教学任务，不讲要领，不提要求，匆匆忙忙让学生练习，结果会出现撒开来收不拢，让学生自行活动的现象，上体育课，特别是上低年级体育课，应当在课的开始和每项练习前，用生动形象、准确精炼的语言，提出任务要求，讲明注意事项，做到整队练习，整队轮换。学生也喜欢教师看着他们练习，所以教师要努力改变教学条件，尽量采用分组不轮换的组织方法进行教学。这样不仅便于教师统一指挥，而且能调动学生学习的积极性，如果场地、器材受限制，采用分组轮换教学时，场地、器材要安排的集中一些，以便教师全面照顾。三、自尊心强，要求上进，是广大学生的共同心理特征处于少年时期的初中学生，普遍存在着自制力差、注意力不能持久，因而常常出现好动、爱说话、爱做小动作，甚至爱做怪样子。特别是女生进入青春期，她们既想搞活动，又怕难为情，开始喜欢打扮自己，产生怕脏、怕苦、怕累、怕动作完成不好别人笑话的思想。这时，教师切不要任性，只图嘴巴快活，轻率地当面批评、训斥学生，而应当在调查的基础上，注意引导，坚持正面教育，个别谈心，做周密而细致的工作。对于纪律差、难教的后进生，遇到问题，不要埋怨他们，更不要说挖苦他们的话，要注意发现他们的优点和长处，在做练习时，充分利用富有感情色彩的“好”“行”“不错”“有进步”“很好”“漂亮”等鼓励性语言，肯定他们取得的成绩，表扬他们的点滴进步，使他们有了自尊和信心，严格要求自己，课堂纪律就会明显好转。对于身体素质好，体育成绩和动作技术较好，但爱出风头、表现自己的学生，要因势诱导，充分发挥他们的优势，较含蓄地提出他们的不足和缺点，绝不能给他们泼冷水。这样，学生的学习积极性就会更加浓厚，这些学生也会变成班上的体育骨干。总之，学生的心理特点对体育教学有制约作用，体育教学要以学生的心理特征为基础，根据学生的心理特点来安排教学。只有这样，才能调动学生学习体育的积极性，从而出色地完成教学任务，提高教学质量。PHOTOSHOP入门淮安市淮阴区职教中心王素银O一一年九月第1章初识PhotoshopCS3Photoshop应用领域静图像处理基础知识熟悉PhotoshopCs.3工作界面鼙图像文件的基本操作1.1Photoshop,应用领域Photoshop在其功能不断强化的同时,应用领域也逐渐扩大从平面网页、工业产品形象的主流应用,到三维图像的材质制作、效果图后期处理、数码照片处理等,都发挥着很重要的作用容护肤品L告」相片处理」12图像处理基础知识121矢量图与位图位图:被称为图像,它由很多色块组成的,每个色块显示一种颜色,是构成图像的最小单位。·矢量图:被称为图形,是由设计软件通过数学公式计算生的,与分辨率无关,也无法通过扫描获得位图被放大矢量图被放大后会失真后会不会失真122像素与分辨率像素与像素大小:位图图像是由一个个点组成的,每个点就是一个像素;像素大小就是指位图图像在高度和宽度上的像素数量图像大小:是指图像的高度和宽度。图像分辨率:是指显示或打印图像时,在每个单位上显示或打印的像素数,通常以“像素/英寸”来衡量2.3图像颜色模式在Photoshop中,常用的颜色模式有RGB、CMYK、Iab、位图模式灰度模式、索引模式、双色调模式、多通道模式(1)RGB颜色模式RGB模式基于自然界中红(Red)、绿(Green)、蓝(B|Ue)三种基本色光的混合原理。一共能产生256256*256种颜色,约为670万种(2)CMYK颜色模式CMYK模式是一种印刷颜色模式.“CMYK四个字母分别指青(Cyan)、品红(Magenta)、黄(Yellow)、黑Back)。(3)灰度模式灰度模式使用256级灰度来表示图像双色调模式双色调模式通过混合2-4种彩色油墨的色阶来创建双色调(2种颜色)、三色调(3种颜色)和四色调(4种颜色)的图像Lab模式Lab模式由光度分量(L)和两个色度分量组成,这两个色度分量分别为a分量(从绿到红)和b分量(从蓝到黄)来表示颜色Lab模式是与设备无关的色彩模式。不管使用什么设备创建或者输出图像图像的颜色都不会发各种颜色模式的应用领域不同,例如RGB颜色模式常用于屏幕显示以及在Photoshop中对图像进行编辑处理,CMY模式主要用来印刷:同时各颜色模式之间又相互联系,例如可以很方便地在各颜色模式之间进行转换24图像文件格式(1)PSD格式是Photoshop特有的图像文件格式,支持Photoshop中的所有图像类型。它可以将所编辑的图像文件中的所有有关图层和通道的信息记录下来,所以在编辑图像的过程中,通常将文件保存为PSD格式,以便于重新读区需要的信息。(2)JPG格式是一种压缩效率很高的存储格式,有损压缩格式,可以为连续色调的图像(如照片)提供最好的效果。当图像保存为JG格式时以指定图像的品质和压缩级别。Photoshop设置了12个压缩级别参数为12时,图像品质最佳,但压缩量最小。(3)BMP格式是DoS和Windows兼容的标准图像格式,所有版本的Windows程序都支持BMP格式。BMP格式支持RGB、索引颜色、灰度和位图色彩模式,不支持Alpha通道。色彩图像存储为BMP格式时,每个像素所占的位数可以是1位、4位、8位或32位,相对应的颜色数也从黑白一直到真彩色T丨FF格式是一种无损压缩的图片格式,最早是为统无alpha的的CMN,RGB和灰度色彩模式,一以及不排Apa通色和位图色彩模T丨FF格良好的持硬件环境,现今广泛应用于绘画、图和页面排版等方面。(5)EPS格式全称EncapsulatedPostScript(压缩附PostScriptEPS格式支持Photoshop中所Alpha通道。EPS格式主要应版与印刷行业所有的矢量绘画和页面排版软于可以作为客种图像软件文件交换格式(6)G|F格式:是256色RGB图像格式,文件尺寸较小,支持透明背景。125图层Photoshop最大的特点就是图像文件可由图