遥感影像处理岗位竞聘简历模板【大气漂亮】课件

遥感影像处理岗位竞聘简历模板【大气漂亮】怎样思想，就有怎样的生活遥感影像处理岗位竞聘简历模板【大气漂亮】遥感影像处理岗位竞聘简历模板【大气漂亮】怎样思想，就有怎样的生活遥感影像处理岗位竞聘严谨实用框架完整动态PPT模板汇报人:xxx编号:297053660目录ContentsPART03胜任能力PART04COMPETENCE目标规划PART01OBJECTPROGRAMPART02基本资料BASICINFORMATION岗位认知POSTCOGNITIVE化学课堂教与学是一个不可分割整体，导入则是教与学的第一环节。它是打开学生心门的钥匙。使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂效率。“万事开头难”就像高尔基谈所说的那样：“开头第一句是难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”就像一本好书，精湛的开头就会吸引读者，就会产生一口气想把它读完的愿望。因此精彩的导入，不但会引起学生的注意，引发他们的学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。情景导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师不论创设何种情景导入，只要能营造一种和谐的教学氛围，让学生不知不觉进入一个教与学的融合课堂，不觉枯燥和冗长，那就都是好的导入方法。下面就结合初中化学教材以及自己的实际教学经验，简单介绍几中情景导入的方法。一、“创设实验情景”导入法化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。例如在上第一节化学课时教师可以先做几个有趣的化学实验：如清水变牛奶、玻璃棒点灯、白纸写红字等等。让学生观察，甚至自己动手操作，这样马上就调动起他们的积极性和主动性，从而激发他们学习化学的兴趣。所以设计演示实验这种情景导入是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《常见的酸碱》一节时，老师就可以给大家表演一个魔术，名叫“神秘的文件”实验：把事先用酚酞写好的一小段文字展示给学生，当学生看到一张白纸后就会询问为什么没字，这时再用小喷壶喷稀的氢氧化钠溶液，然后字迹就会显露出来。同学们就感到很惊讶，有的就会小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“神秘的文件为什么会出现呢？”，从而引出新课“碱的化学性质”，为后面的学习做了很好的铺垫，顺势引导学生操作后面的实验。这时同学们会积极参与，踊跃举手发言，又进一步落实了碱的化学性质。因此通过创设实验情景导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。二、“创设故事情景”导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《二氧化碳的性质》一节时，介绍意大利的“死狗洞”的故事：当人和狗同时进入洞中，人没事但是狗却死了。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，从而导入新课二氧化碳的性质的学习。再则教材资料中有许多小故事，可以将他们进行补充加工，加以应用。例如有关侯德榜的介绍，他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课《盐》的教学。因此一些经典的故事能够迅速激发学生兴趣，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态。所以故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。三、“创设趣味情景”导入法化学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。例如“原子”概念的建立，教师如直接提出原子是化学变化中的最小微粒。学生会感到茫然，无法理解。如果创设一个趣味游戏，将水电解的过程制作成一个小的动画课件，然后配上声音，让学生自己操作播放动画，这样学生就能直观的感觉到“原子的小”是指什么，从而更准确的去理解原子的定义。由浅及深，循序渐进的把一个抽象的概念具体化，直观化，从而使学生更易领会，理解，掌握，并且能激发学习兴趣。另外还可设计一些化学用语接龙比赛，以小组为单位，互相合作，互相补充，即掌握了知识又培养了学生的团队精神。这一方法在“化学式”，“化合价”的教学中可以充分应用，而且非常有效，课堂气氛异常活跃，能起到事半功倍的教学效果。此外像“猜谜语”如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果交好。四、“创设问题情景”导入法问题情景的创设是导课最常用的一种方式。例如在《溶解度定义》一节的教学中，首先出示一杯溶液，设置问题一：判断该溶液是否饱和。开始的问题很简单，学生就会积极猜测，有说饱和，有说不饱和。这时老师如何解决呢？紧接着提出问题二：如何判断是否饱和。这时问题迈上了一个新台阶，让学生亲自动手操作，得出结论，然后教师简单点评。继续追问问题三：温度一定，水量一定，物质能否无限溶解。于是大家积极投入到讨论、思考的氛围中，通过教师的正确引导，引出新课“溶解度定义”。因此好的问题设计一定要符合学生的实际情况，不能过难谁也答不出来，也不能过易，那么就没有设置的必要，所以问题一定要有梯度，由简到难，逐步深入，切记一口吃个胖子，一步到位难倒大多数学生，这样的问题在导入新课中是万万不能用的，否则接下来的教学就不易展开。创新思维的匮乏，是一个重要的教育难题，因此教育要在创新思维上下工夫。为了培养21世纪具有创新精神和创新思维的人才，信息技术教师在教育教学过程中应注重开发学生的创造潜力，培养学生的创新思维，通过启发、激励使学生善于想象、主动尝试。一、在尝试中培养学生的创新思维创新思维不是自发产生的，而是靠逐步培养形成的。采用尝试教学法既能体现教育教学理念，又能适应当前的素质教育，是小学信息技术教学充分发挥主渠道作用的有效途径。1.尝试能有效营造积极探索的学习氛围有效营造积极探索的学习氛围在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅能使学生积极主动地参与学习，还能提高学生的学习效率。它是培养学生创新思维的前提，因为只有在积极探索的学习氛围中，我们才能为创新提供适宜的气候和土壤。教师采用尝试教学法，促使学生积极主动地参与学习，他们可根据自己的情况先自学课本，然后尝试练习，也可以先尝试练习，再自学课本对照、修改。例如，在教学WPS文字《美化文档》一课时，由于学生之前学习过插入图片，对“插入”菜单有了一定的了解，所以在教学中，我并没有面面俱到的讲解插入艺术字、形状素材的方法，而是让学生以自学为主，根据插入图片的方法尝试插入艺术字和形状素材。学生经过尝试、探索，不仅完成了本课的教学任务，而且提升了自主发现、自主探究、举一反三的能力。学生依靠自己的力量去解决问题，这不仅激发了他们的学习兴趣，也促使他们更主动、积极地去学习。2.尝试教学有利于教学相长、师生互动尝试教学既强调学生的亲自尝试，也强调教师的精心指导，学生的尝试以教师指导为前提，例如，在教学“WPS演示”时，学生面对功能强大的WPS演示软件，无从下手，即使动手制作了，也是模仿得多，有新意的少，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与讨论。这时，为了培养学生的创新思维，作为教学组织者的我，向学生展示了许多优秀的演示文稿，说明了制作思路，并请学生仔细观察其使用的软件的功能，初步开拓了学生的创作思维，接着鼓励大家一起尝试，学生的思想开阔了，便开始主动尝试创作，在体会到大胆尝试就会成功的道理后，学生的创新思维也被彻底激发了。3.尝试能激发好奇心激发学生的好奇心，是培养学生创新思维的起点。尝试教学法以引导学生尝试、探索为主旋律，以教师为主导，以学生为主体。教师通过适当的点拨和必要的引导，让学生去探究发现，去归纳总结，寻求解决问题的方法。大胆放手让学生去尝试创新，极大地激发了学生的好奇心，同时，更有益学生创新思维的启动和发展，从更深的层次、更广的范围为学生提供参与学习、获得成功的机会。二、在激励中培养学生的创新思维学生学习，首先要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学生才能积极主动地去学习，他们的创新思维才会得以启动运行。所以在小学信息技术课堂教学中，教师应该注重利用多种方式激发学生的创新思维。1.目标导向目标是人主观设想的预期目的，为人的学习指明方向，从某种意义上来说，人只有有了明确的目标才会去努力实现目标。针对小学生的年龄特点，为了激励他们进取创新，自觉地向着既定的目标努力，我们可采取短期目标和长期目标相结合的方法。短期目标―每节课的教学目的、教学要求，可以在课堂教学中创设相关情境，引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣;长期目标―培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。2.任务驱动在学习中，对学生而言，有了学习任务也就有了学习动力，同样也会出现完成任务的不同方法。“真理是唯一的，但通向真理的道路却不止一条。”这也就要求教师在教学时要激发学生的创新思维，鼓励学生用不同的方法去完成任务。例如，在教学完画图的复制、粘贴、调整图形后，我给学生布置了任务：利用前面学过的知识，选择我提供的素材（各种不同的树叶）组合成一张树叶贴画，比比谁的树叶贴画做得形象、生动。学生接到这个任务后，制作热情高涨，利用画图里的复制、粘贴、旋转、扭曲甚至一些未学的功能，制作出了一幅幅漂亮的贴画。我把这些贴画通过电子教室软件和大屏幕一一展示给全班同学欣赏，取得了很好的效果。3.竞赛激发竞赛是激发学生学习兴趣的法宝，学生对竞赛性的任务热情度高，在课堂教学中，经常组织相关的竞赛来激发学生的创新思维，可以达到事半功倍的效果。例如，在教学《操作键盘―指法》一课时，因为内容比较枯燥，所以我课前准备了一个文字输入测试游戏―金山打字通，在完成新授的部分任务后，我提出了练习要求：利用金山打字通里的游戏进行汉字输入比赛，看看谁输入的速度快，得分高。在接下来的比赛中，每位学生都在努力探索如何提高自己的文字输入速度，他们探究出了许多教科书上没有的知识，这既提高了学生的键盘操作和文字录入速度，又培养了他们积极探索和勇于创新的精神。三、在想象中培养学生的创新思维心理学研究表明：想象力是创新思维的重要基础，具有创造性的认识功能。丰富的想象是创新的翅膀。“一切创造都伴随着想象。”想象力对学生智力的发展、创造能力的培养具有重要作用。在信息技术教学中，教师应充分利用教材，有计划、有目的地启发学生展开丰富的想象，为学生创新思维打下良好的基础。例如，在教学Scratch《穿越迷宫》一课时，确定教学目标后，为培养学生的创新思维，我先用多媒体展示了几张网络上小游戏的截图，里面的线条都不是单一的黑色直线。然后提问学生：这些线条分别是什么？还有什么可以作为线条？在我的启发下，学生对迷宫的线条有了更丰富的想象。接着我要求学生在Scratch的舞台中画出迷宫，学生在练习中使用软件提供的各种角色作为迷宫的线条，然后根据这些线条，对“碰到xx控件”也作了相应的调整。很快，学生做出了各种版本的小猫穿越迷宫。紧接着，我又给学生提出了一个难题：这样的小猫太容易穿越迷宫抓住老鼠了，如何在小猫前进的路上增加障碍，让它经历重重困难才能抓住老鼠呢？这个任务一布置，学生就迫不及待地投入到制作中去，他们充分发挥自己的想象力，有的想设置一只动物吃掉小猫，有的想让小猫迷路，有的想在路中增加一些石块等。接下来，要求学生尝试制作。然而想象往往与实际有差距，因此，学生需要充分调动自己的大脑，或者与同学讨论探究。从而启发了学生的创新思维，一些更好的想法也随之产生……如此反复，经过多次想象和创作，有的学生在迷宫中增加了一只左右移动的黄鼠狼，小猫如果碰到黄鼠狼，则回到起点重新开始，如果没有碰到黄鼠狼，则顺利穿越迷宫抓住老鼠。经过学生创新的Scratch穿越迷宫作品，每一份都是新颖、独特的，是学生充分发挥想象力，努力尝试探索的成果。培养创新人才是教育的目标和任务，我们在教育教学实践中要树立学生全面发展观念，充分开发学生的潜能及创新思维。教师在教学中不仅要灌输什么和为什么，更要启发学生怎么思考，教会他们如何发现真理。只要我们能持之以恒做好这些工作，创新人才的培养定会功到自然成。遥感影像处理岗位竞聘严谨实用框架完整动态PPT模板汇报人:xxx编号:297053660目录ContentsPART03胜任能力PART04COMPETENCE目标规划PART01OBJECTPROGRAMPART02基本资料BASICINFORMATION岗位认知POSTCOGNITIVE竟聘宣言个人履历PART01语言能力基本资料应聘岗位BASICINFORMATION竞聘宣言第章基本资料竞聘宣MAKINGADECLARATION我想我应该一个成为一个实干家,不需要那些美丽的辞藻来修饰。工作锻炼了我,生活造就了我或尔卡耐基说过:不要怕推销自己,只要你自信,认为自己能行有才华,你就应该认为自己能够胜任这份工作以及职位,共的义务和力基本信息第章基本资料姓名张三丰性别男年龄:28岁民族汉体重:70kg身高175c籍贯上海市学历硕士婚姻状况:未婚政治面猊:党员联系方式: