图像特征描述MATLAB版教学课件

图像特征描述MATLAB版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。图像特征描述MATLAB版图像特征描述MATLAB版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第10章图像特征描述10.1论述102颜色特征分析103几何描述104形状描述10.5图像表示10.6区域描述10.7图像膨胀与庸蚀108形态学重建109对象、区城和特征度量10.10查表操作10.1论述下面首先对几个经常用到的名词做一些说明1.特征形成根据待识别的图像,通过计算产生一组原始特征,称为特征形成点来映介绍了小学高年级数学作业设计的原则，重点阐述了布置数学作业时要注意作业内容的难易梯度层次、课堂内容必须通过作业得到练习、要控制作业的量、加强作业的趣味性与启发性等作业规划布置中应注意的核心问题。数学作业设计原则存在问题对策一、概述在小学课程教学中，通过让学生完成作业而巩固知识是非常重要的。完成作业的过程就是学生运用课上所学的知识进行记忆和解答问题的过程。教师对作业的指导也不能忽视，只有经过教师的指导，学生才能形成正确的学习习惯。小学数学强调的思维扩展延伸以及知识深化理解，有很大一部分需要学生在完成作业中实现。同时，在练习和完成作业过程中能够及时地和教师、同学交流，教师能够更加及时地收到学生的反馈信息，学生能够更好、更及时地得到老师的指导。二、小学高年级数学作业设计的原则在设计课堂作业的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况。通过难度适中的题目激发学生学习小学高年级数学的兴趣，进而提高学习自觉性和主动性，培养思维能力。另外，教师设计作业，要因人而异、因时而异、因知识内容而异，千方百计地变化课堂作业的形式与内容，让小学数学高年级的作业内容更加贴近实际，内容生动有一定趣味，对课程的核心部分出题更有代表意义，成为小学数学高年级授课的有效补充，为学生达到更高学习水平起到推进作用。三、作业规划布置中应注意的核心问题小学高年级数学作业的布置必须要考虑到学生的实际情况，因材施教才能让学生在完成作业的过程中掌握课堂知识、得到应有的思维锻炼。在同一班级中，虽然学生们的学习欲望都很强，但是学生之间的差异性还是客观存在的。所以教师应结合学生数学知识的实际情况，将他们已有知识作为新知识学习的基础点，来设计出适合他们使用的课后作业。比如，笔者在讲到物体分类时，很多同学都能认识不同物体，而且能够进行很好的分类，但是还是有些同学掌握得不是很好。这就是学生之间的差异性体现，教师就要进行有针对性的课后作业布置，来帮助这些同学能够尽快掌握所学知识。笔者让他们课下回去之后去看一看生活中常见的物体，体会一下立体几何和课本上平面几何的不同之处。然后还可以让他们向已经掌握得很好的同学们进行请教，互相帮助，共同提高数学知识的学习质量。1.注意作业内容的难易梯度层次通过对小学高年级数学作业完成情况的抽样调查，以往一成不变的作业内容形式已经和国家倡导的素质教育改革要求不能适应了。学生的实践能力和创新思维不能通过这些陈旧的作业形式得到锻炼。因此，教师应对课程作业的设计进行坚持不懈地改进与完善。比如，针对一部分核心课程内容，布置出侧重点不同、难易层次不同的作业。建立一个作业库，然后然同学们自主进行选择，学生们通过自身知识基础，来选择作业的实际形式和具体数量和内容，这样可以促使学生提高作业实际效果，帮助学生提高解题能力。而且学生在这样的过程中，可以使得层次水平不一样的学生都能获得成功的激励，变被动学习为主动学习，极大地激发了学生的学习兴趣。在小学高年级数学关于圆柱体的教学中，课堂作业布置分为几类测重点不同的形式学生可以根据自身实际学习情况选择题目能达到很好的教学效果。题目第一类型有关圆柱体面积，已知条件是底面直径和圆柱体高度分别为8厘米和5厘米。如果想做这样的一个圆柱体盒子，需要使用多少厘米的纸张？第二类问题是，一个长方形的纸张长度为13厘米，其宽度为9厘米，如果想用这张纸做一个圆柱体，需要配置多大的两个底面积？第三类问题是，一个圆柱体的盒子底面积是30平方厘米，底面积周长为20厘米，其侧面积是100平方厘米，那么它的体积是多大呢？根据这三种不同层次的作业，使得学生对数学知识有了新的兴趣，在做作业的时候，也能更加有积极性。2.课堂内容必须通过作业得到练习在小学高年级数学教学的过程中，按照教学大纲的要求设计相关作业是必须的，要围绕教学核心内容对作业题目进行科学合理的设计，不能盲目提高或者降低难度。否则，课堂作业的设置无法巩固知识，达不到预期的训练目的浪费时间，激不起学生的学生兴趣。总之，课堂作业一定要与课时目标的条目“对口”，与课时目标的要求“对等”，充分反映课时教学目标中“识记和认识”“理解”“掌握”“熟练”等不同层次、不同方面的要求。3.控制作业量也非常重要在国家教育改革由应试教育向素质教育转变的过程中，教育部提倡课后作业在达到教学目标的同时应该适当减少。不能形成数量大、效果差的恶行循环，过多作业长期霸占学生的课余时间会让学生无暇进行其他文体活动无法锻炼综合素质。长此以往，会使学生产生厌学情绪。尤其在小学高年级数学作业设置的问题上，一定要注重作业数量的规划不宜过多。但内容过于简单的作业又达不到“启导”“达成”“巩固”“检测”的目的。一般来说，高年级由口头作业转向笔头作业为主，每课时作业总时数不少于10分钟。除此之外，这还得根据不同的课型灵活安排，比如练习课，课堂作业时量一般在25～35分钟之间。4.加强作业的趣味性与启发性让学生在完成小学高年级数学作业的过程中保持愉快的心情，积极自觉的完成作业有赖于作业题目设置的水平。贴合学生实际生活设置科学合理的题目可以激发学生对数学学科的兴趣，主动去求知、去探索、去发现、去实践，并在求知、探索、发现和实践中产生愉快的心情、情绪和体验，进而甚至可以促进智力的开发。这是因为人的智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等内容。在愉悦心情下所完成的教师任务必然会促进上述几方面的发展和提高，从而使智力水平得以提升。因此，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。四、总结通过上文的论述，初步对小学高年级数学课程作业的设计产生了一定的分析。小学高年级数学课程作业的设计是一项兼具复杂性和系统性的教学工作，应给予重视。教师不仅要上好每一节课，同时也要注意数学知识的课后延伸，与学生多进行沟通交流，了解学生学习的实际水平，从学生的个性和长项出发对小学高年级数学作业进行多层次的规划。只有因材施教，才能调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的数学思维能力和水平。小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行文字基础训练的同时，应着眼小学生创新意识、创新习惯、创新能力的培养。在教育教学过程中，要发扬学生学习的自主性，使学生的智力、能力得到进一步发展，意志、品质、情感和创新能力得到进一步提高。在教学中，我根据小学语文的学科特点，以“自主创新学习，促进学生的发展”的教学理念为指导思想，改革课堂教学模式，采用以“读”为主线、以“议”为手段、以“用”为主旨的教学方法，注重发挥学生的主体作用，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力，从而不断地提高学生的自身素质。一、创设宽松、和谐的气氛，激发创造兴趣和谐的学习环境需要教师学会宽容、理解、信任和激励，以及为学生创设成功的教学情境，让他们经常体验到成功的快乐。因积极进取，而实现自尊、自爱、自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的助推器。当学生一个想法、一个做法不合逻辑，甚至是荒谬的时候，老师不要急于怀疑学生的动机，这是因学生自身的特点而出现的，此时，是我们从学生的过失发现教育问题，进而改进我们的教学方法的好时机。没有谁不是天生的普通，但也没有任何人注定是平庸之辈。作为老师首先要信任班内的每一个学生，相信他们会在原有的基础上得到提高和发展，并鼓励他们去大胆尝试，使学生有充分的自信心，一定会产生理想的教学效果。二、注重联想和想象，培养创造思维亚里士多德曾经说过：“创新精神来源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开，想象力是发现发明等一切创造活动的源泉。”不急于认同的目的，就是引导学生能够运用已掌握的知识经验和积累，通过认真观察问题和分析问题，产生联想和想象，提出新的想法和看法，从而获取新的收获和成功。小学生思维敏捷、活跃，常有不囿于常理的光芒闪现。在教学中，我竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维。如“读讲故事”、“读说一段话”就让学生大胆想象、大胆质疑，通过奇妙幻想体验生活的乐趣，享受到拥有新知识的快感，为创造新人才奠定基础。三、启发求异思维，培养创新意识要培养学生的创新意识，我们还要树立“教学无终点”的思想观念，追求教学目标的多样化。因为科学知识是系统的，又是普遍联系的。语文学科包含着丰富的自然科学知识。作为教师来说，必须具有广博的知识，同时还要树立教学新思想、新观念，能够对语文学科知识进行挖掘延伸，通过各种渠道、多种途径激发学生的求知欲与灵感，鼓励他们要好学进取。培养学生提出问题、解决问题的能力，使他们总是带着疑问下课，又总是带着疑问来学习，从而不断地提高学生进一步的探索和思考、解决问题的能力。四、养成自主学习习惯，培养创新能力学生自主性是主体性学习的基础。创造性又是主体性的最高形式。要培养学生的创新能力，就应该要求学生能够自己做主，有选择、支配能力，有个性，有自己的主张和看法。没有自主性，就没有独创性。因此，教学活动要注意培养学生的自主能力。教育教学活动都应贯彻“自主参与”的教学原则，给学生充分的锻炼机会和活动学习的空间。如：学习计划可以自己来定，读书之前自己提问题，自己找规律等。要鼓励学生敢想、敢说、敢做，把创造和构思付诸行动之中。这样，学生才可能更加地体验到独立创造的乐趣。总之，学生在这种和谐宽松的气氛当中，创造思维的火花竞相绽放。作为课堂教学的实施者，我们要积极创造条件，努力开发学生的创造力，培养学生勇于创新的能力，以期适应科学发展的需要。第10章图像特征描述10.1论述102颜色特征分析103几何描述104形状描述10.5图像表示10.6区域描述10.7图像膨胀与庸蚀108形态学重建109对象、区城和特征度量10.10查表操作10.1论述下面首先对几个经常用到的名词做一些说明1.特征形成根据待识别的图像,通过计算产生一组原始特征,称为特征形成点来映2.特征提取所谓特征提取从广义上而言就是指一种变换。具体而言,原始特征的数量很大,或者说原始样本是处于一个高维空间中,通过映射或变换的方法可以将高维空间中的特征描述用低维空间的特征来描述,这个过程就叫特征提取点来映3.特征并从一组特征中挑出一些有效的特征以达到降低特征空间维数的目的,这个过程就叫特征选择对于一个特征而言,评判的标准有以下4个方向。(1)可区别性(2)可靠性(3)独立性好(4)数量少点来映102颜色特征分析10.2.1颜色直方图10.22直方图不变特征量10.23颜色矩10.24颜色梟10.2.5颜色相关矢量点来映10.21颜色直方图1.一般特征直方图设(x)为图像P中某一特征值x的像素的个数,}“)为P中的总像素数,对)做归一化处理,即hx)=s(x)N∑s(x,)(10-1)图像P的一般特征直方图为H(P)=[h(x1),h(x2),…,h(xn)(10-2)式中,"为某一特征取值的个数。4点动她波映2.累加特征直方图偎设图像P某一特征的一般特征直方图为h(P=[h(x,(x2)…,h(x)。令A(x)=∑(x)(10-3)该特征的累加直方图为A(P)=[(x).(x2)…,(x)(104点来映3.二痄直方图设图像X=m大小为M×N,由x采用3×3或5×5点阵平滑得到的图像为Y=bm},它的大小也为M×N,由Ⅹ和Y构成一个二元组,称二元组(x,)=(xmy1m)为图像X的广义图像。广义图像的直方图就是二维直方图。点来映10.2.2直方囝不变特征量假设非负函数(x的积分为1,即P(xdx=l(10-5)否则,可以对P∞)进行归一化,使得式(10-5)成立,把P(x)看成x的概率密度函数。x的k阶矩定义为m=P)(=01-)(106)k阶中心矩定义为八=(-m)Pd(=1)(10-