海商法海难救助教学课件

海商法海难救助海商法海难救助海商法海难救助海难救助小组成员:张萍萍、郑乐意、周园艳开门见山艘载有多名游客的内河游艇倾覆沉没,一救助人对落水旅客进行了救助,但对游艇并没有采取救助措施。请问1、该救助人形成了海难救助吗?2、如果救助人对游艇也就行了救助,该助人的行为是海难救助吗?在现代社会中，随着物质文明的高度发展，我们的生活已经和现代设计活动密不可分了，大到园林建筑设计、公路上奔跑的汽车、室内精美的装修，小到电脑屏幕上的一个网页、人们随身携带的手机，甚至于一个饮水的杯子等等。设计活动已经渗透到我们生活中的方方面面，影响着我们的生活方式。而平面构成是设计课程的基础，是国内外艺术院校中设计专业必修的一门专业课程。它是在二维空间的平面上，研究如何创造形象，如何处理形象与形象之间的关系，探索形象的组合、排列方式，并的按照美的形式法则，构成符合目的的新的图案。目前，我国在平面构成的教学中普遍存在侧重基础原理与概念的讲解，重视技法上的表现，在整个教学中缺乏创新意识与能力的培养。大量的、长时间的作业训练中，学生思维僵硬，他们的练习多是模仿前人的设计作品，缺乏新意。随着电脑、互联网等技术的普及，使得学生在设计创作时越来越依赖于信息技术手段。学生重视的是如何运用信息技术手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、构思离奇、造型怪异，虽在视觉上一时新奇，但很多缺乏文化内涵，无法打动人的内心世界。平面构成教学作为设计专业的基础课程，进行有目的的创意、设计、制作活动，发展创新意识和创造能力。一位日本著名构成教育家朝仓直巳先生说过：“一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。”而平面构成的教学核心就是这创新思维的培养。在现代社会中，设计理念、手段和方法都在不断变化，作为设计基础的平面构成教学也应跟上时代步伐，摆脱过去传统的教学模式，树立新的教学理念。一方面，强化基础知识，注意讲解各知识点和基本规律。另一方面，就要注意在教学中渗透创新意识。鼓励学生在训练中充分发挥想象能力与创造能力，使每一次的作业都能有自己的创意。在学生作业训练中能充分体现出实践性与多样性，不要千篇一律，使创新意识逐渐溶入到学生的思维中。那么，如何在教学中启发学生的思维，展开他们想象的翅膀，使创新意识植入他们的头脑之中，以下在教学中总结了几点看法：一、从生活中去寻找设计的灵感我们要善于从平凡的自然界与生活中发现美，感受美，让学生懂得艺术来源于生活。让学生把目光投入到生活与大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的独特见解。可时常训练学生对物象的观察方法，带领他们到室外去写生、去拍照等等。针对职高学生基础较弱的特点，在讲课时可以启发学生大量联系平凡的实际生活，使枯燥的理论知识易理解，并设计在设计中运用。在教学中，教师可设置一些主题训练，观察身边的物象，发现其中客观存在的一些点、线、面元素，并对其进行归纳整理，做抽象表达。例如：让学生观察小区中的景色，有房屋、树木、飞鸟、人等，以房屋与树为主题，让学生采取横向、纵向多角度的进行观察，对物象进行点、线、面、体的归纳整理，采用抽象一些的表达方式在画面中进行多重的组织、排列，使之呈现新的美感。再如：校园内的一片草坪，长势很好，但时常有不良学生对其进行践踏与破坏，而学生就以一片草坪与一两只脚印来组织一个特异构成。在这观察、训练中，学生学会了对物象的观察与思维方式的转变，这对他们今后的设计创作至关重要。二、从兴趣入手，启发学生的创新意识兴趣是一切教学成功的前提，学生有了兴趣，学习的主动性及创造性就能得到很大的提高。在教学中，以兴趣为切入点，引导他们最大限度发挥自身潜能。一次教学中，一个学生迟迟未能找到自己的创作要点，教师了解到她平时是个卡通迷，就启发她为什么不能用卡通形象来完成作业呢？后来，学生欣然接受，并以很快的速度设计出了一幅以生动活泼的卡通形象为主题的构成作品。在教学中，还可以以故事的形式来启发学生的想象力。一条船在大海上行驶，让学生联想一下这船会遇到哪些情况，例如：以船与海为主题，晴天，船在海面上正常行驶；月亮升起，船员在船上休闲、娱乐；狂风骤雨中，船抵挡着风浪；在风暴中，船在海中倾斜；船沉了，船员坐着救生艇逃出生天。学生以一系列形象来表达点、线、面的三者关系，组合出一幅生动的近似构成。教师在平时教学中也会出示大量的视频图片与作品资料来启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。三、在原有的艺术形式上进行深化与再创造从古至今，设计的审美标准虽与社会发展等多种因素的改变而改变，但它始终脱离不了民族文化的肥沃土壤。鲁迅先生曾说过：“只有民族的，才是世界的。”在我们几千年的文化长河中是有很多的文化元素值得我们参考与借鉴的，无论在器物造型、装饰纹样，其中的表情达意或寓意等方面都各具风格特点。那么如何在多种设计元素的交叉点中寻找设计灵感并发挥他们的想象力与创造力。平时可以让学生收集相关资料，研究它们的图案纹样、造型特征，分析其特殊含义与文化内涵，在经过从感性到理性的认识后，并在设计中进行运用。这些素材可以直接或间接的运用在设计中，也可以进行再创造，例如：京剧，它是我们的国粹，京剧的脸谱纹样就极具民族特色。我们可以引导学生分析脸谱上的图案特征，分解它的点、线、面，再重新结合现代美的形式做出抽象的再造组合。这其中就重在寻找传统与现代的一个结合点，使之符合时代潮流的美学形式，又颇具民族文化的内涵。四、应在教学中合理引入多媒体技术随着电脑技术的不断普及与更新，大多数学生过于依赖电脑特效，使用电脑工具在各种图案之间进行简单的剪切、拼接而忽视了什么才是设计。电脑技术确实给我们的设计活动带来了诸多好处，但在设计作品制作之前的草图设计部分是不能忽视，这一环节应要求学生充分发挥自己的想象力，根据不同的主题来设计草图。当然，在这之后再用电脑技术来进行设计修改与制作，这样做的好处在于大量节省了时间，学生也可以大胆进行创作与修改。我们应该鼓励学生用电脑完成作业，减轻重复性劳动，而多媒体技术还方便让学生赏析大量的视频图片资料以供设计作参考。五、构建合理的评价机制在教学中还应关注学生的个体差异，建立合理的评价机制。学生自评、互评，教师讲评都行，而评价的标准也可以从作品创意、构图形式、色彩搭配、表现效果等多方面入手。以正面评价为主，注意抓住学生作品的闪光点，多给予鼓励，让其建立起学习的自信，为今后的努力找到方向，并在评价与展示的过程中，提高了学生的欣赏能力与创新思维能力及学习兴趣。综上所述，职业教育的特点决定了艺术设计专业的人才应是围绕就业与实用来培养的，它应该是具有创造力与表现力的综合性人才。而平面构成作为设计的基础课程，就应注重培养的是学生的创新意识，这是目前教学改革的一项重大课题。陶行知先生曾说过:“教人要从小做起,小学生比如幼小树苗,必须培养得宜,方能荣发滋长”,从古至今人们从来没有忽视对品德的要求,未来社会对人才的标准必将是德才兼备的标准。在作为育人主阵地的学校中,德育的教学是学校教育教学工作的重要组成部分,也是现阶段素质教育所倡导的主导方向。小学阶段的未成年人思想道德教育工作,影响并决定着孩子们这一生的性格与习惯的形成,而一个孩子性格与思想情感的形成,也更多地受到他所处的环境的影响。从教育改革以来,党和国家非常重视中小学生的思想素质教育,各地也加强了学生的德育教育工作,尤其在农村学校,成绩是巨大的。但也毋庸置疑,目前的德育教育仍存在着不少的问题,为了进一步研究、探讨、推进素质教育的全面实施,现就农村学校德育教育面临的特殊环境现状作以下阐述,供同仁们探讨。一、特殊的社会大环境在经济发生重大变革与转型的今天,在社会环境发生多元化的前提下,随着农村社会经济的发展,农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。滋生在农村的不良风气毒害着农村环境也波及到孩子们的心理健康。比如网吧、游戏厅等不健康的娱乐场所,封建迷信活动、社会风气腐败等不少的不良行为都直接影响了儿童心理。二、特殊的家庭大环境(1)金钱的价值观影响下,社会所产生的物流与经济效应对农村儿童的负面影响也越发严重,大部分农村家长从小给孩子的教育就是努力读书才能赚钱。他们希望更多的就是孩子通过学习知识,将来在经济发展上有所成就,富耀门庭。孩子们从小看到的就是家长如何在外面拼命赚钱的同时,也得到家庭在经济发展与物质丰富后,给他们带来的生活水平提高,他们在吃穿、玩乐上大可尽情地享受。从小滋生出满脑袋的金钱观,造成不思上进,淡化人生,贪图享受等不良习惯,也容易走上歧途。(2)农村的信息比较闭塞,环境相对安静,同时各家居住比较分散,各家庭相互间交流较少,使得大部分农村家庭变得不适应孩子好动好奇心灵的特性。加之由于当前很多年青父母都外出务工,孩子由爷爷奶奶照看,成为留守儿童。爷爷奶奶一方面忙于农活,另一方面缺少文化知识,只管孩子吃饱穿暖,无暇顾及孩子的情感世界,无法跟孩子沟通,造成家庭教育的缺失,孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态,导致儿童形成自闭孤僻的性格,无法得到很好的引导。(3)是家长对孩子的希望值寄予很高,总希望孩子读书成名,走仕途经济之路。对孩子的成绩过度关注,轻则时常将自己孩子与其他家庭成绩优良的孩子来对比,重则打骂,严重损伤了孩子的自尊心,让他们感到自卑、气馁,觉得自己太笨,与家庭的关系也逐渐紧张,有的甚至厌学、逃学等,生活与人生的认识产生异差,对学校、家庭、社会产生逆反心理。三、特殊的学校大环境农村小学校的思想教育大多搞形式,缺乏监督力度,有些学校好作表面工作,喜欢生搬硬套,乐于大起大落,只满足于认认真真搞形式,扎扎实实走过场。加之老师的知识结构不够合理,政治思想、理论水平、素质和思想修养不高,不能坚持“为人师表,以身作则”,在教育过程中采取教育方式简单、粗暴并传统。有的老师出于“恨铁不成钢”的心理,动手就打,动口就骂,体罚、侮辱学生的现象时有发生,更有甚者有些老师不能率先垂范,不能言传身教,要求学生做到的自己却不能首先做到。再者,很多思德课老师左右没有受过专业培训,班主任教师也缺乏政治修养。这样,对学生进行思想政治教育方式方法简单,教师不能得心应手地对学生进行思想品德教育。在从近年从事德育教学工作中切身体会到,要改变以上现状,必须要充分挥学校的主渠道作用,以学校为主导,密切联系学校、家庭、社会,不断整合“三结合”教育,整合各方面资源,在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源,为孩子创造出良好的教育环境。高度重视农村小学生的德育工作,尤其是农村小学的留守儿童多,家庭引导较少,学校不仅要承担本身的教育工作,还应向家庭教育延伸,以弥补当前农村孩子家庭引导的不足问题。加强并提高教师的素质和德育观念,发挥主体教育作用,增强对德育工作的认识,形成全社会共同关注孩子成长、共同促进德育工作开展的良好氛围,让农村孩子们良好环境下情感受到熏陶,培养并塑造出健康的心理与美好的灵魂,关心并帮助他们健康成长。海难救助小组成员:张萍萍、郑乐意、周园艳开门见山艘载有多名游客的内河游艇倾覆沉没,一救助人对落水旅客进行了救助,但对游艇并没有采取救助措施。请问1、该救助人形成了海难救助吗?2、如果救助人对游艇也就行了救助,该助人的行为是海难救助吗?海难救助海难救助,又称海上救助。根据我国《海商法》第百七十一条的规定。海难救助是指在海上或者与海相通的可航水域,对遇险的船舶和其他财产进行救助的行为1、船舶海难救助法上的船舶包括两类1)、海船和其他海上移动式装置。(2)、与上述海船和其他海上移动式装置发生救助关系的其他船艇。注意点:1)、敦助标的所处的场所必须是海上或与海相通的可航水域。2)、在发生救助关系的船舶当中,必须有海船。3)、不论是救助船还是被救助船都不应包括用于军事目的和政府公务的船舶,2、其他财产我国《海商法》第172条第2款为财产所确立的定义是"非永久地和非有意地依附于岸线的任何财产,包括有风险的运费。注意点1)、“非永久"和"非有意”地依附于岸线。2)、不包括船舶。3)、包括有风险的运费。胬员购賽物积旋骞飲渀興于蔽弥的滩作赙海上财产吗旅客行李中的日常生活用品也具有相同性质l习题下列对象中,可以成为我国《海商法》上海难救助对象的是(AC)A、到付运费B、海上遇难旅客想C、坠落海上的回收卫星D、浮动式钻井装置E、失事的海上缉私船海难救助的构成要件根据我国《海商法》和其他有关规定,海难救助必须具备以下要件1救助发生在海上或者与海相通的可航水域2救助标的必须是法律所承认的3救助标的处于危险之中4.救助行为必须是非义务性的5救助必须有效果我国《海商法》与国际救助公约关于救助标的比较《1910年救《1967年《1989《中华人助公约》救助公约年国际救民共和国助公约》|海商法》海船,船上财产一切船舶船舶或任何|船舶和其他财和客货运费(第1包括军舰和攻其他海上财产(第171条条)府公务船(第产(第1条第不适用军舰和政条)1款)不适用于军事府公务船(第14不适用军舰的、政府公务条)和政府公务的船舶(第船(第2条)172)1危险必须发生在海上或与海相通的可航水域2危险必须是真实存在或不可避免3危险要件不考虑起因,不要