裘马都创作系列提报课件

［裘马都］创作系列提报［裘马都］创作系列提报［裘马都］创作系列提报Flamingo[裘马都]创作系列提报L0G0及VI小学数学新课标中明确指出：“数学与人类的活动息息相关”、“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程理念要求小学数学从封闭的课堂教学走向以生活为背景的教学，要让学生在学习数学过程中获得技能的培养。在小学农村数学教学中提倡生活化教学符合新课改要求，对促进学生的发展具有积极意义。一、导入生活化，激发学生学习兴趣小学数学和生活有着密切的联系，但在以往的农村小学数学教学中，教师更多关注如何让学生掌握数学知识，而忽视了让学生从生活中去了解并学习数学知识，从而导致数学教学的抽象化。数学从学科性质上说具有一定的抽象性，而小学生的认知又以直观认知为主，这就需要教师在教学中以生活为基础来引导学生形成过渡，从而激发学生的学习兴趣。借助生活化情境，让学生从生活中了解数学，结合生活现象来认识数学、学习数学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，对提高教学效率，促进学生应用能力的提升也具有积极意义。创设生活化情境，就需结合农村学生的生活实际进行。如在计算教学中，教师就可从学生生活中选择素材来创设情境。如在“两位数加两位数进位加法”的教学时，创设了这样一个情境：出示一组某小朋友家母鸡生蛋的情况，让学生帮助家长算算自家的母鸡生了多少蛋，由此让学生提出问题，并列出诸如6+9、6+25、20+10、20+18、25+27此类的算式，简单的题目老师通过让学生口算与说理解决掉，然后着重进行两位数加两位数的进位加法的探索研究，通过学生摆小棒说理、交流展示计算方法等形式逐步掌握进位加法“满十进一”的算理，获得基本的算法。这样的课，不但让学生经历了计算知识的形成过程，也让学生经历了应用计算知识解决实际问题的全过程，达到学以致用的目的。在创设生活化情境中，教师还要注重注重引导学生把数学知识和生活结合起来，如在统计教学中，就可根据学生爱好统计喜欢的颜色、喜爱的花朵、爱吃的水果进行统计，也可根据活动、评比需要组织学生统计三好生得票数、小红旗竞赛情况进行统计。二、过程生活化，促进学生知识构建现代教学不仅注重学生所获取的知识，而且更加注重获取知识的过程，这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，适应学生终身学习的需要。但数学学习过程充满着观察、实践、模拟、推断等探索性与挑战性活动，为避免学生产生畏难心理，必须做好数学教学科学性和生活性的有机结合，把探索过程生活化。通过亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受到数学并不是深不可测的，不仅培养了他们对数学的兴趣，而且增强了他们学好数学的信心。在教学“三步计算小数应用题”时，针对传统应用题教学题材内容封闭，人为编造问题情境，脱离学生生活实际的现状，教师创造性地把数学问题与学生的生活经验联系起来，在课堂上设计了“种菜大户张大伯，卖给食堂白菜40千克，每千克0.8元，黄瓜34千克，每千克1.4元。请你为张大伯代开一张发票。”提供给学生，让学生在解决生活问题的过程中，培养解决实际问题能力。又如教学《年月日》时，学生已经积累了关于年月日的许多经验，教学时，我让学生以小组为单位，先观察自己的不同年份的年历卡，然后组上交流自已发现的问题。汇报时，一年有十二个月，分成大月和小月，大月有三十一日，小月有三十日，二月二十八日或二十九日，这些知识学生都已经掌握了，在此基础上我再出示1990年到2000年二的天数让学生研究四年一闰的规律和判断平年和闰年的方法。三、练习生活化，提高学生实践能力“学以致用”明确地说明了教学的根本目的。因此，数学练习必须架设起“学”和“用”之间的桥梁，把练习设计生活化。这样，既加深了学生对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。这样，不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了合作意识、社会交流能力的培养，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。如在教学元、角、分这部分内容后，布置了以下几个作业，要求学生在家长帮助下完成：1.每学期开学时，你交了多少钱？一本语文书多少钱？一本数学书多少钱？2.买一只铅笔、一个橡皮擦、一本作业本、一个文具盒分别用多少钱？3.买一个书包多少钱？你身上穿的衣服、裤子、鞋子分别用了多少钱？4.到街上商店调查一下生活用品（如豆油，盐，味精、矿泉水等）的单价是多少？又如教学克、千克的认识时，全班同学称体重，用千克作单位记下自己的体重，回家将自己的体重告诉父母。课堂上，分别叫学生上讲台称书包、书、文具盒、铅笔等的重量，并以斤、公斤、克、千克为单位记在黑板上。通过这一系列的活动，学生看到了、听到了斤、公斤、克、千克这些单位。最后叫学生举例说明在生活中哪些生活用品大约1公斤、1千克、500克、50克重。比较5克铁与5克棉花谁重些？从而培养学生的技能。总之，在农村小学数学课堂教学中，教师要以新课改理念为指导，以学生为主体，从学生实际出发来构建有效的课堂教学。在提倡生活化课堂教学中，要以学生的实际生活为出发点，利用生活化案例来激发学生的学习兴趣，引导学生在探究过程中形成知识构建，在应用中培养学生的实践技能。当前，因特网在我国获得了很大的发展，信息技术教学愈加体现出它的重要性。但是，很多初、高中学校每周仅开1～2节信息技术课，学生上机时间极少，一个学期总计才不到20小时，实际教学中还存在着或多或少的一些问题。如：（1）农村普通中学生了解计算机知识偏少，计算机的基础还是有些薄弱。（2）农村中学网络课课堂教学有一定困难，有些学校怕影响正常教程的学习，干脆要求断掉学生机房的网络。（3）学校信息技术课间隔时间比较长，学生课后不能及时地进行实践练习，所学知识容易遗忘。出现这些诸多情况，可能会让本来很有趣的一堂课也变得索然无味，时间长了会让学生逐渐对课程失去兴趣。作为农村中学的信息技术教师，我们应如何结合本校的实际情况，做好课堂教学工作呢？根据笔者近二十年的教学实践，写了如下的心得体会，与大家共同探讨。一、提高学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的信息能力和意识计算机科学是一门发展迅速的学科，在中学的计算机学科教学过程中，应侧重于培养学生计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力及学习动力。在实际的教学过程中，笔者发现，要采用灵活多样的教学方法，结合本学科的特点，由易到难、从简单到复杂、循序渐进地进行教学，要避免让学生感到枯燥乏味，注意培养学生的学习兴趣及学习动力。在传统教学中，教育在相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是不仅要吸收传统技能的精华，更应强调培养学生的“信息获取”及信息分析加工能力，培养具有创新能力的创新型人才。要提高学生的信息素质，培养他们的信息能力和意识。二、培养学生的自信心，让学生产生学习计算机的动力在学生学习和操作计算机之前，要了解学生对计算机已掌握与实际接触的情况。很多学生对计算机学习感觉有点茫然，对计算机有好奇心却缺乏学习信心。在教学过程中教师要让学生了解计算机的基本作用，建立他们学好计算机的信心。在教学中，学校应该做很多实践的工作。如，对各年级进行上机操作专项训练，学生集中较多时间在机房上机，对他们给予分阶段操作任务，在学生操作前教师作适当讲解，要让学生有足够的时间进行练习。学生在实际操作过程中，学生要对学习的内容积极操作，多动手实践，从而较好完成操作任务，教师的课堂教学目标逐步实施。让学生成功完成各阶段分模块的操作任务，在实施时要注意激发学生的学习热情，增强学生学好计算机的信心。三、注重教学内容的趣味性，提高学生的学习热情信息技术教育要使学生有学习的动力，需从学生感兴趣的教学内容着手，可以选择方便好用的教学软件，如选“金山打字”“打字高手”进行指法与打字专项训练。可以用“打字高手”及“金山打字”来练习指法、五笔字型等，“金山打字”有不少文章，学生在练习时也等于在欣赏小说，寓教于乐，提高了学生的学习热情；要注意采用合适的教学方法，可以记录与公布不同时期的学生练习成绩，让学生开展相互间的技能竞赛，让学生体会到自己的进步，从而取得更好的成绩。在计算机组装与维修课程中，要求学生能够在教师指导下自己多动手修理；在QB程序设计的学习中，要求学生学会用计算机处理问题的思维方法。要通过在课堂教学中采用良好的教学方式，不断地增强与锻炼学生的实践能力，较好地掌握各项信息技术的专业训练技能，最大限度地开发学生发展的潜力，让他们能终生受益，也使学生的学习动力源源不断。在计算机教学过程中，采取的教学方法有实例操作法和任务驱动法等。坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不但掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了解决问题的过程，体会到了创造与成功的喜悦。利用任务驱动教学法，是指教师把—学期要完成的教学内容设计成多个具体任务，让学生通过完成具体任务，掌握教学内容。采用任务驱动教学模式教学，是围绕如何完成具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。整个教学过程条理清楚、层次分明，可以提高学生的主动参与意识。每—节课都给学生下达具体的任务，学生就有完成任务的紧迫感。在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能地设计有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、乐学。总之，信息技术课程能够给学生、教师、学校带来一种新的教学模式，搞好农村信息技术课程的教学工作，还需要教师不断地研究、探索。Flamingo[裘马都]创作系列提报L0G0及VISOGN:[大都会洲际公寓]大都会”,城市稀缺型繁华地段的表述及项目大都会气质的直观传达;“洲际公寓”,全球化视角之下的涉外型城市豪宅,强调产品的高端性,与中央涉外区概念产生对接;盛世感,与目标客群的精英身份阶层属性及精神气质契合。“大都会洲际公寓”出街时作为L0∞的部分与“裘马都”同时出现,互为诠释和补充大都会洲际公窪”为首次岀现的地产褫念,专属、精英、高端CHEVALIER→A-01[LGO英文字体]裘