初中生学习方法指导教学课件

人的差异在于业余时间初中生学习方法指导.初中生学习方法指导.人的差异在于业余时间初中生学习方法指导.初中生学习方法指导林钟烓学习要有科学的方法●掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路,与小学生相比,初中生的学习方法显得更加多样和复杂,学习内容的变化要求初中生做●1、学会合理安排自己的学习时间,以免造成学习上的忙乱●2、课堂上,要求学生认真听讲,学会记听课笔记●3、随着学习内容的扩大加深,要求学生能够学会独立思考,对学习材料进行逻辑加工,做到学得活、记得牢、用得上。教育是国之根本，而创新又是国家发展必不可少的主要元素，将二者结合在一起的创新教育成为了顺应时代以及社会发展所不可缺少的重要内容。而如何在这样的背景之下对学生进行创新意识、创新能力、创新精神的培养也就成为不可忽视的问题。在经过长时间的教学实践以及经验的总结发现，在当今的高中教育当中，数学这门学科对于学生创新能力、实践能力的培养是强大而有力的，创新本质当中的善于发现问题、积极探索进取、不断求新求变的思想与数学教育的根本目的不谋而合，因此，应将高中数学教学作为主要战场，培养学生各方面能力，提高学生综合素质是创新背景下数学教学最为重要的一个环节。一．加强师生间的合作，创立创新的情景和谐的师生关系是营造良好学习氛围、促进学生学习兴趣、提高学生学习能力最好的催化剂，而若想加强学生创新意识、创新能力的培养就必须要营造这样一个气氛。课堂是学生与老师之间情感交流的主要场所，特别是高中课堂。在课堂上，老师应当通过数学教学为媒介鼓励学生发现问题、产生质疑、积极的参与探讨并能针对问题提出自己的见解，让学生与老师能够积极互动，共同营造一个和谐的情景。当今教育要求老师将学生作为教育的主体，而自身则成为学生学习的辅助者、引导者、合作者。在这样的关系之下，通过科学有序的方法引导学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，让学生能够自主的通过疑问和解决疑问来树立创新意思、培养创新思维、提高创新能力，进而不断的从创造中获得成功的自信，慢慢的将创新融入到学习当中、生活当中。而学生能够通过质疑打破常规，敢于质疑并且勇于验证、实践，寻求新的途径是建立创新意识所必须具备的因素，这就需要老师在教学过程中通过适当的方法进行耐心的引导。例如：在进行“曲线和方程”的课堂教学中，如何将几何条件自然的过渡到代数方程是教学的重点问题之一，而直接将方法讲述出来必然不能达到培养学生创新思维的能力，因此，应该按步骤先从直线方程概念和轨迹概念入手，通过简单的实例引出曲线的点集与方程的解集之间的对应关系，说明曲线与方程的对应关系．曲线与方程对应关系的基础是点与坐标的对应关系．注意强调曲线方程的完备性和纯粹性。在此基础上，引导学生从已经学习的直线方程只是来自行领会出解析几何的思想与坐标法，提高学生创新学习的意识。而在之后几何条件自然过度到代数方程的过程中，让学生自行考虑这种转化是否是等价的，为什么？是否能从其中得到什么启示等问题。在学习的过程中，老师为学生创造一个和谐的学习环境，能够让学生在轻松的氛围当中大胆的表现出自己的想法，并且通过老师不断的引导能够通过以往学习的知识发现新的知识，培养其创新的思想与意识，从学习中得到启示。二、张扬个性，建立创新意识创新可以说是人主体性的一种最高表现形式。若是没有主体意识就不能将主体的潜能有效的爆发出来，这样是绝对在创新方面取得成效的。在经过长时间的教学经验总结中发现，教育最终的目标可以说就是受教育者的主体性获得。与此同时，所有的创新行为中都包含有主体的个性成分在其中，没有个性也就不存在创新，因此，在数学教育的过程中，老师要明确把握每个学生的个性，并且尊重、重视学生的个性，根据学生个性的不同培养其创新思维与实践能力。例如：在实际教学过程中，鼓励学生对同一个问题产生不同的想法、自己的想法，即使学生的想法是错的，也要给予肯定，对其中有亮点之处给予最大的肯定，尊重学生自主思维的结果，让学生在学习过程中感受到任何经过自我思考而产生的想法都不是无用功，即使是错误的想法也是有其独道意义的，这样就能慢慢挖掘出学生潜在的个性、独立思考、敢于创新、勇于创新的能力。三、拓宽学生思维，养学生创新的思想发散性思维对培养学生创新思想、创新能力具有良好的促进作用，而在高中数学教学中，最有利于培养学生发散性思维的方式就是一题多解。在教学过程中，通过同一个问题，有条理、有目的的从不同角度思考、观察与分析，进而获得更多思维信息，最终殊途同归，使学生在学习的过程中得到思维上的锻炼，为促进创新意识的培养打下提供思维上的“支援”。例如，在arctg/6+arctg/7=π/6的求证过程中，学生大多都会选择通过教科书上的方法进行求证，也就是类似于arctgx+arctgx=π/2的方法进行求证解析。等到学生完成求证后，老师可以对学生进行引导，是否能够通过构造复数的方法来求证这个式子呢？通过学生的仔细分析，得到肯定的答案后再进行提示，是否能够通过解析几何中两直线夹角的公式来证明呢？就这样，在同一个问题上通过不同的方法进行反复的解析，拓展学生的思维，进而使学生将这种发散思考问题的方式融入到今后的学习生活中，促进学生创新思维的建立以及创新能力的培养，并且逐渐的融入到实际生活当中。总结：综上所述，在高中数学教学中对学生的创新能力、创新思维、创新意识进行培养，是创新教育背景下教育发展的必然趋势，作为创新教育的主战场，教师必须充分发挥数学教学的实际意义，通过有效的教学方法对学生进行教育与引导，切实的针对学生进行素质培养教育，为国家输送多元化、综合型人才打下坚实的根基。教学过程应该包括课前准备设计、课堂讲授、以及课后总结和反思等主要环节。很多教师都非常重视课前的准备和设计,以及课堂知识的传授,能做到课前深思熟虑、精心设计、运筹帷幄,但往往忽视课后的反思和总结。写教学后记是教学活动的一个重要组成部分,是教学过程不可缺少的一个必要环节。一、为什么要写教学后记（一）新课程改革的必然要求课程内容的时代性、基础性、选择性无不要求教师既是课程的执行者，也是课程资源的开发者。我们的课堂教学包括：教材、教师的经验、师生互动产生的新知识。而后两块知识需要我们的教师及时地总结和归纳。这些都需要我们不断的学习，不断的反思，坚持写教学后记，使我们的教学内容更鲜活，使时代的春水汩汩地流入课堂。（二）教师个人成长的需要美国心理学家波斯纳提出来教师成长的公式：成长=经验+反思。所谓反思，对教育工作而言，就是对本人的教育实践活动及其潜在的教育理念的重新认识。要想使自己的业务能力不断地提高，使课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，那么撰写教学后记可以说不失为一个最佳的方式。写教学后记既可以防止教育机制、教学感受的流失，也可为我们今后的反思总结、进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改、自主提高。二、写教学后记应遵循的原则（一）及时性原则根据记忆规律，在识记以后不久就开始遗忘。因此，上过后要及时地回忆，抓住稍纵即逝的教育灵感和感受，及时记载，整理归纳，总结分析，记录于册。（二）恒久性原则要使系统、全面的经验积累升华、凝结，要有大量的教学后记为基础，这就需要我们持之以恒，使写教学后记像医生写病例报告一样成为一种基本的职业习惯。（三）简约性原则写教学后记不是写长篇巨著，讲究开头、发展、高潮、结局等，写教学后记要突出重点，捕捉亮点，抓住要害点，切忌面面俱到，主次不分，喧宾夺主。（四）探究性原则记录的问题要有一定的研究价值，具有一定的开放性，要紧跟教学改革的实践，要与时代同拍。（五）全面性原则首先要对教学的实施情况进行细致全面的回顾，从教学目标的达成，教学结构的安排，教学过程的进展，教学方法和手段的运用到师生互动，教学效果都要像过电影似的琢磨、反省，归纳出哪些是成功的，哪些是待进一步改进的。在全面分析的基础上还应根据教学目标，突出重点地总结，记载自己体会最深的“得”与“失”。全，不是面面俱到，一课一记载要有一得，否则会形成次次记载千篇一律。（六）上升性原则教师的工作有一定的周期性，当重复教授同一个内容时，要因材施教，要结合此内容前几次后记中记述的内容，科学施教，之后再认真撰写后记，要不断地在教与学的方式上，教材与信息技术的整合上等有新的突破，要日有所进，常教常新，要有所创新。三、物理教师如何写好教学后记（一）记成功之处每一节课下来，教师对自己设计的课堂教学结构，对所采用的教学方法，总会发现成功之处，如果及时记录下来，不断积累，便能有效地促进教学水平的提高。比如：在讲解《静摩擦力》这一章节中，学生对静摩擦力的方向难以理解。突发奇想，笔者以黑板擦为教具，一只手用竖直向下的力将黑板擦按压在讲台上，另一只手用水平方向的力拉它，让它保持一种运动趋势，但仍然保持静止状态。此时，黑板擦上的“毛”都向着另一方向弯曲。通过这样的方式将运动趋势和静摩擦力的方向直观形象地展现在学生面前，使学生对“静摩擦力”有了更为深刻而准确的认识。（二）记失败的教训再完美的教学设计也可能有疏漏之处。如不成功的演示实验、处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容、步骤繁复的解题过程以及由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来,并对其原因作深刻分析和探究,使这些教学后记成为以后教学所应吸取的教训,在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决,并在以后教学时改进和纠正。（三）记学生的疑难问题对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生发现的疑难之处，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难。这样做，对改进教学方法，提高课堂教学效果也大有益处。例如,在讲解《加速度》这一章节时，往往有一部分学生会认为“如果一个物体的加速度为负，那么物体做的就是减速运动”。持有这种错误观点的学生，主要是对加速度的物理意义理解不到位所造成的。在教学后记中，这样记录：加速度是一个矢量,负号仅代表方向，数值代表大小。在以后讲解这一章节时需要特别强调一点：物理矢量的“正负”符号必须要和数学严格区分开来。（四）记教学创新笔者有时也会抱怨教材知识点多、涉及面广以及理论性强等，实在不好教。但回过头来想,教学并不是“教教材”，而是“用教材教”。比如在讲解《人造卫星宇宙速度》这一章节时，笔者另辟蹊径,精心设计教学导入。在讲课中，笔者给学生直接提出一个悬念：能否让抛出的物体不落地？有的学生说，如果将一物体向上抛出，赋予的初速度越大，上升的高度则越高,当初速度大到一定的程度时，致使物体飞到太空以外,就不可能再落到地面了；也有的学生说,由平抛运动规律可知,如果将一个物体从越高的地方以越大的初速度抛出,那么它落地的水平距离也就越长。也就是说，当赋予物体的初速度大到一定程度,物体就不再落到地面上了；还有的同学说,由匀速圆周运动可知,当一个物体的重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时,这个物体就会绕地球在圆形轨道上运动，就不落到地面上了。很显然，通过这样别开生面的教学导入,激发了学生的物理学习兴趣,利于引导学生发散思维，在相互讨论中使问题更加清晰化以及明朗化，最终让学生获得正确的认识。（五）记教学应变所谓教学应变，是指教师在教学过程中处理突发（或偶发）事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。在课后，教师通过及时记录一些教学应变的事例，不断积累经验，从而提高教师在课堂教学中的应变能力，以应付课堂上可能会出现的各类问题。如此，有利于促进教师教学能力的提高，防止教师在课堂上出现尴尬的局面。初中生学习方法指导林钟烓学习要有科学的方法●掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路,与小学生相比,初中生的学习方法显得更加多样和复杂,学习内容的变化要求初中生做●1、学会合理安排自己的学习时间,以免造成学习上的忙乱●2、课堂上,要求学生认真听讲,学会记听课笔记●3、随着学习内容的扩大加深,要求学生能够学会独立思考,对学习材料进行逻辑加工,做到学得活、记得牢、用得上。如何尽快适应初中学习●初一上学期,教师应配合孩子实现三个方面的转1、学习方法的转变。小学阶段,学生的学习科目相对较少,能按时完成作业就可以了,以语文为例,只要把课本上的知识基本掌握,考试就不成问题,但初中阶段,课程设置增多,考试题更为灵活,讲究活学活用,学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法,主动复习当天所学的知识,除了老师所应该多做参考资料,加深理解,拓宽知识面,由依赖性学习向主动、独立性学习转变●2、生活习惯的转变。中学课程紧,内容多,在学生生活上必须有规律,紧张起来,制订适合自己的作息时间表并自觉遵守,保证作息有规3、看电视的转变。一些家长不许孩子看电视,其实翻翻一些高、中考题就会发现,部分考题与电视有的联系,如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影(电视剧、或戏曲),因此学生应将电视作为学习的工具,有目的的有意识的看,不电视前一看就是一两小时,或总看一些连续剧,应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧种学习方法●学习成绩的好坏,往往取决于是否有良好的学习习惯特别是思考习惯总是站在系统的高度把握知识很多同学中习惯于跟着老师一节一节的走,音一音不太对意章节与学科整体系统之间的关系,只见树木,不见森林。随着时间推移,所学知识不断增加,就会感到内容繁杂、头绪不清,记忆负担加重。事都有自身的知识结构系科前首先应把握知识,每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置,这样做往往使所学知识更容易把握追根溯源,寻求事物之间的内在联系学习最忌死记硬背,特别是理科学习,更重要的是弄清楚道理,所以不论学习什么内容,都要问为什么这样学到的知识似有源上水,有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围,甚至老师也回答不出来但这并不要紧,要紧的是对什么事都要有求知欲,好奇心,这往往是培养我们学习兴趣的重要途径,更重要的是养成这种思考习惯,有利于思维品质的训练。●三、发散思维,养成联想的思维习惯在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间所学内容与生活实际等方面的联系,不要孤立的对知识,养成多角度地去思考问题的习惯,有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性,长期下去然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的,学习的核心就是思维的核心,知识的掌握固然重要,但更重要的是通过知识的学习提高智力素质,智力素质提高了,知识的学习会变得容易所以上面讲的学习的三个惯实质上是三种思维惯。学习的重点就是学会如何思考种