现代生物进化理论的主要内容1教学课件

现代生物进化理论的主要内容1图文现代生物进化理论的主要内容1图文现代生物进化理论的主要内容1图文亲代基因型AA(30%)Aa(60%)a(10%)的频率配子的比率A(30%)A(30%)a(30%)a(10%)子代基因型AA(36%)Aa(48%)a(16%频率子代基因频率A(60%)a(40%)在有性生殖过程中,如果符合遗传平衡,产生的雌雄配卵子A60%精子a40%A60%AA36%Aa24%a40%Aa24%a16%遗传平衡定律其中p代表A基因的频率,q代表a基因的频率。则p+q=1,(p+q)2=p2+2pq+q2=1并得出p2代表A的频率,q代表a的频率,2pq代表杂合子Aa的频率。兴趣是开启学生智慧之门的金钥匙,是探求知识的动力,是照亮心灵的火种,是学生学习主动性和积极性的源泉。初中学生最典型的心理特点就是好奇心和求知欲望强烈。如何创设教学情境,激发学生学习和掌握物理知识的兴趣,发挥学生的表现力和创造力,通过教学过程让学生体验成功的喜悦是物理教师应该思考的问题。一、丰富课堂教学内容,激发好奇心好奇心是提高兴趣的前提。通常的“填鸭式”教学使学生被动的学习,感到学习是一种折磨,是异常痛苦的事情。物理教学中只有发挥学生的自主性,让他们主动地去学习物理知识,才能使学习更有效果,使学生获得发展。这就需要教师在教学过程中,创设生动有趣的情境,采用灵活多样的形式,培养学生的自主学习意识和主动探究习惯。因此,物理教学的内容应丰富多彩,应重视教学内容与学生生活经验的结合。如上第一节物理课时,就应以初中生好奇心强的特点为出发点,讲述生活和生产中出现的一些在他们眼里不可思议的例子:为什么自行车下坡时不蹬脚蹬子也会越来越快?为什么下雨时总会先看到闪电后听到雷声?为什么振动的铃铛在抽成真空的容器里不能传出声音?将松动的斧柄在硬地上或石头上撞击几下斧头能紧套在斧柄上?硬纸板被迅速弹开,鸡蛋会掉入水杯中?散开的塑料捆扎绳,捋的次数越多,不仅不能合拢,反而散的越开……这些现象会引起学生的极大兴趣,他们会争先恐后地发表见解,也急于想知道答案。学生们个个会怀有极强的好奇心和神秘感,觉得一个个物理现象就是一个个谜团,总想把它们解开。其实物理课不应只是简单地去揭穿谜底,而要引导学生开拓思维、抓点拎线、展现意境,运用多媒体教学手段和演示实验给学生以视觉、听觉等感官刺激,引起他们的学习兴趣,结合现实生活,设计不同的教学方法,使学生对教学内容感到真实、有趣、有吸引力,带领学生步入物理世界,探索自然奥秘。物理是一门以观察、实验为基础的科学。实验是物理教学的基础,是检验物理理论的标准。在学生形成完整的物理概念和导出科学规律的过程中,实验是最活跃、最具有生命力的因素。实验能化抽象为具体、化枯燥为生动,能把有待研究的物理现象清楚地展现在学生面前,能引导学生观察并进行思考、配合教师讲解,使学生认识物理概念和规律,达到培养学生各种能力及提高巩固学生学习兴趣的目的。教学中要让学生亲身体验,主动尝试,积极参与教学过程。抓住学生思维活跃、情感丰富、兴趣广泛,求知欲、好奇心以及自我表现欲强等心理特性,引导学生主动参与、全员参与和全程参与,使学生成为学习的主人。如讲解手摇发电机的原理时,让学生根据挂图亲自组装发电机,看哪个实验小组组装得既快又正确,再比赛哪个小组先连接好实验电路,并发出电来的。二、建设和谐的师生关系,创设良好的课堂氛围建立良好的师生感情,是创造良好课堂气氛的前提。教师应特别注重与学生的交流,及时了解学生的各种情况,发现他们的优点长处,及时表扬他们好的做法和行为,肯定他们的成绩。个别学生对物理这门学科有很大的学习热情,但因考试成绩不是很理想,就开始怀疑自己是不是学习物理的这块料,慢慢地对物理学习失去信心。对这类学生,教师要培养他们的自信心,在课堂上有意识地把一些比较简单的、直观的问题留给这部分学生,一旦他们回答对了,就不失时机地加以肯定和表扬。被表扬的学生得到激励,自信心增强了,就有了学习物理的劲头。教师要乐于与学生交朋友,走进他们的生活,了解他们内心的想法,肯定他们、关心他们,用欣赏的眼光去看他们,他们就会喜欢上你、爱上你。只要学生喜欢教师,就会喜欢这门课程。因为教师的一切教学活动,都能引起学生的兴趣,都能对学生产生正面的、积极的影响,甚至教师的一举一动、一言一行都会牵动着学生的神经,这也就是古人所说的“亲其师信其道”的道理。三、注重课堂语言,根据学生的心理特点施教1.教师要有宽容之心,并能以身作则。每个人都有犯错误的时候,更何况是尚未成熟的学生。在处理问题时要有足够的宽容、谅解之心。唯有如此,才能抚慰创伤、感化固执、赢得尊重。用美的语言向学生展示教学内容,使学生感受美、追求美,心灵受到美的熏陶。如在讲解物态变化时,利用多媒体教学,借用《水美图》这篇文章,再配上优美的音乐,通过让学生在音乐声中朗读《水美图》理解美无处不在,然后从课文中找出关键语句,说明水的凝固、溶解、汽化、液化、凝华和升华的过程及其特点。学生既欣赏了语文的优美,又理解了物理概念。教师讲授时的语言、语调及伴随的手势、姿态都在影响着学生,因此物理教学要求教师语言亲切自然、有感召力,简练、生动、具有启发性,准确规范、清新流畅、具有艺术性。鼓励学生自主探究,独立思考,标新立异是培养学生创新能力的重要环节。紧紧抓住中学生好奇、冲动、爱幻想、争强好胜等特点,培养其认识兴趣。2.合理设置问题情境,及时反馈,适时鼓励。结合学生的实际情况,应因材施教。初中生对事物的认识是由浅入深的,教师如能合理地设置问题的情境和意念,就会激发学生进一步探究的兴趣。如在讲解条形磁体两端的磁性最强这个问题时,先把条形磁体放入一硬纸板上的铁屑中并翻转一周,拿起呈现在学生面前,学生会争先恐后地说出自己看到的现象:其两端吸引的铁屑最多,自然而然地总结出了条形磁体两端磁性最强,中间磁性最弱。学生对成功的体验才是提高兴趣的最佳强化剂。随着学生的认识水平从感性上升到理性,兴趣也会由不稳定向稳定方向发展。从教学过程的设置方面看,培养学生的学习兴趣是有规律可循的,教师要有意识地去探索和遵循学生学习兴趣的发展规律,在教学目标、教学内容、教学方法和组织形式等方面,都要重视对学习兴趣的培养,研究培养学习兴趣的新途径,为提高物理教育教学质量奠定良好的基础。在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创新个性，发展其创新能力，是我们英语教育工作者重要的研究课题，我认为要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，以培养学生的创造个性。一、创造质疑情境，变“机械接受”为“主动探索”“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创造质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。1.提出问题，激发思维创设疑问情境，强化动机，采取悬念激发的手段，把学生的思维引向深处。例如，学了SB.III.L22“Underthesea”后要求学生思考：Whatcanyoufindunderthesea？Howimportantistheseatoourlife?2.鼓励质疑，创新观点鼓励学生提出自己的问题,敢于挑战权威,提出创新观点。3.探究性质疑遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，教师要针让学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现。我们要倍加爱护引导。例如，SB1B，Lesson61的FireNotice中有这样一个句子：Considereveryfirealarmtobearealfire.对学生掌握其字面意思并不难,但教师要引导学生去体会理解隐藏在句子中的弦外之音,使他们能透过问题的表面看到其本质的联系,列举出诸如:“Maybeanaughtyboycansoundafirealarmtoplayajoke，andsomepeoplewontbelievethatafirehasbrokenouttilltheyhaveseenitthemselves.”之类的情形，为培养其探究性思维品质营造好的学习环境。二、创造想象情境，变“单一思维”为“多向思维”一位留学生归国说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要……是知识进化的源泉”。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可用的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维”拓展。三、创造交流情境,变“个人竞争”为“集体协作”青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。1.一问多解式交流学习一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓展思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最容易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造性思维的发展。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。例如SBIIIL5让学生回答“HaveyoueverbeentoQingdao?”时，引导学生不要局限“Yes,Ihave.”“No,Ihavenot.”要广开思路，要求每个学生在作肯定或否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到以下极富生活气息的回答：“No，never.”“Notyet.”“Yes，onlyonce.”“Yes,Ihave.Itisveryexcitingtobethere.”2.突破难点式合作互动陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”“在教学中，尤其在英语教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。”例如，在初中阶段，学生进行看图说话（talkingaboutpictures）一般感到很有困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生定能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。又如在教完具有表演性的课文后，让学生进行总结性表演时，我们要充分利用好“合作互动”，把课文内容淋漓尽致地展示出来。亲代基因型AA(30%)Aa(60%)a(10%)的频率配子的比率A(30%)A(30%)a(30%)a(10%)子代基因型AA(36%)Aa(48%)a(16%频率子代基因频率A(60%)a(40%)在有性生殖过程中,如果符合遗传平衡,产生的雌雄配卵子A60%精子a40%A60%AA36%Aa24%a40%Aa24%a16%遗传平衡定律其中p代表A基因的频率,q代表a基因的频率。则p+q=1,(p+q)2=p2+2pq+q2=1并得出p2代表A的频率,q代表a的频率,2pq代表杂合子Aa的频率。亲代子一代子二代子三代基因AA30%36%36%36%型频Aa60%48%48%48%率aa10%16%16%16%基因|A60%60%60%60%频率a40%40%40%40%哈代—温伯格定律一个有性生殖的自然种群中,在符合5个条件的情况下,各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的,或者说,是保持着基因平衡的。哈代-温伯格定律可用数学方程式表示(p+q)2=p2+2pq+q2=1其中p代表A基因的频率,q代表a基因的频率。卩+q永远为1,p代表AA的频率,q代表aa的频率,2pq代表杂合子Aa的频率。据调查得知,某小学的学生中基因型比率为:XXB.XXb.XXb.XBY:XbY=44%:5%1%:43%:7%,则Xb的基因频率为·A.13.2%B.5%C.14D9.3%如果某基因在X染色体上,而在Y染色体上没有该基因及其等位基因,则公式可以转变成某基因总数基因频率2X女性个体数+男性个体数影响种群基因频率变化的根本原因是什么?变异变异的类型有那些?不能遗传的变异基因突变可遗传的变异基因重组染色体变异二)突变和基因重组产生进化的原材料自然界,生物自发突变的频率很低,而且突变大多数是有害的,为什么还能够作为生物进化的原材料的呢?果蝇约有104对基因,假定每个基因的突变率是105,一个约有109个果蝇的种群每一代出现的基因突变率是?2×1