诗歌鉴赏总论

诗歌鉴赏总论第1页，课件共38页，创作于2023年2月一、《2013年考试大纲》涉及古代诗歌鉴赏的内容1、理解A

2、分析综合C3、鉴赏评价D

古代诗歌①鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能阅读浅易的古代诗文第2页，课件共38页，创作于2023年2月2014级高考语文专题复习·古代诗歌鉴赏一【古代诗歌鉴赏考点】1．鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；2．评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

所谓诗歌鉴赏，就是感受形象，品味语言，领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力。

全国高考考查诗歌鉴赏，始于1994年，一直到2001年，均采用客观题形式。从2002年开始，采用主观简答题形式，难度较大，其目的有三：考察分析能力；考察审美情趣；考察表述能力。2013新考纲中新增了“古诗填空题”第3页，课件共38页，创作于2023年2月五年全国高考命题的考查角度年份文体考查角度2005唐诗思想感情、表现手法、语言2006唐诗（实为多首）形象、语言、情感、表达技巧、抒情手段、写景方法、内容理2007宋诗（四川）诗歌形象、表现手法2008宋词语言、思想感情、2009宋词形象、情感、评价作者观点2010唐诗宋词等语言、诗歌形象、表现手法第4页，课件共38页，创作于2023年2月2010年18套高考语文试卷，诗歌鉴赏的命题在保持稳定的前提下略有变化。

1、从分值看，大部分试卷设题为7—8分，江苏卷是10分，新课标全国卷和辽宁卷为11分。

2、从体裁看，19首诗歌涉及1首乐府诗、4首律诗、6首绝句、5首词、1首散曲、2首其他样式的诗。其中律诗、绝句、词仍是重点，比率占到近80％，但其他体裁不容忽视。

第5页，课件共38页，创作于2023年2月3、从题材看，咏物言志、山水田园、怀古咏史、送别感怀、边塞战争、羁旅思乡、抑郁失意都有涉及。其中，以情景交融的写景抒怀之作为多。写景抒怀之作包含两类题材:一类是山水田园诗歌，此类诗以写景为主，情感淡然悠远令人回味无穷，抒情较含蓄；一类是即事感怀类之作，景、事、情交织在一起，情味深厚令人感慨万千，抒情议论较为明显。为方便设题，把写景咏怀诗作为考查重点也就自然而然了。第6页，课件共38页，创作于2023年2月从命题的考查点看，试题设置角度都比较小，切入点明确，重在考查鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。第7页，课件共38页，创作于2023年2月13年高考诗歌鉴赏题第8页，课件共38页，创作于2023年2月（13年重庆卷）12.阅读下面这首词，然后回答问题。（7分）鹧鸪天酬孝峙①[清]钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。[作者简介]钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，清不仕，撰有《菊农词》。[注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。（1）上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？（4分）（2）怎样理解“折腰久矣谢无能”？（3分）第9页，课件共38页，创作于2023年2月（1）上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？（4分）【答案】：容貌病态怪异，性格坚忍不拔。用描写刻画外貌，用比喻突出性格。

（2）怎样理解“折腰久矣谢无能”？（3分）【答案】：此句意谓：我为官很久了，要我再出任官职，则以没有能力为借口来推辞。表现了词人坚决不与清朝统治者合作的气节。第10页，课件共38页，创作于2023年2月（13年高考四川卷）13．阅读下面的宋诗，回答问题。（8分） 九日和韩魏公① 苏洵 晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍②。 不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台③。 佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。 暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。[注]①九日，农历九月九日，即重阳节；韩魏公，时为丞相。②金罍léi，泛指酒盏。③曲台，指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。（1）本诗主要表达了作者怎样的感情？结合全诗简要分析。（4分）（2）“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处？请简要赏析。（4分）第11页，课件共38页，创作于2023年2月13．（8分）（1）本诗主要表达了作者怎样的感情？结合全诗简要分析。（4分） 主要表达了作者壮志未酬的忧愁和苦闷。作者已头发花白却不得重用，佳节时愁苦叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜无眠，凡此种种，都表现了作者壮志未酬的忧愁和愤懑。第12页，课件共38页，创作于2023年2月（2）“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处？请简要赏析。（4分）（2）妙在用三层对比,强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮志未绝。佳节时不喜反忧;壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现;“久”与“偶”在时间上一长一短：三层对比，层层递进，准确地表达了作者壮志未酬的忧愁和愤懑的内心世界。（4分）第13页，课件共38页，创作于2023年2月新课标Ⅰ卷（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首宋词，完成8~9题。 鹊桥仙陆游 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？ 酒徒一半取封候，独去作江边渔父。 轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②。 镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？ 【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。 8．上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？（5分）

9．词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（6分）

第14页，课件共38页，创作于2023年2月8．上阕最后两句是什么意思?它表达了作者什么样的情感?(5分)答：那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。【解析】本题考查对诗歌内容及思想情感的鉴赏能力。鉴赏诗歌的内容及情感，一定要对整个作品有一个全面的了解，理解作品内容，体会作者的情感基调。第15页，课件共38页，创作于2023年2月9．词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意?请简要分析。(6分)答：用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢?再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐!【解析】本题考查对诗歌具体内容的鉴赏能力。鉴赏诗歌具体内容，首先要对这些内容进行深入剖析，体会其在整个作品中的作用。第16页，课件共38页，创作于2023年2月（13年高考新课标卷2）阅读下面这首宋诗，完成8-9题。次韵雪后书事二首(其一)朱熹饲怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰.沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。

8.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析(5分)

9诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。(6分)第17页，课件共38页，创作于2023年2月（二）、（11分）8.（5分）.运用了烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的色彩，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。（答出“烘托和渲染”得2分，分析3分）。9.（6分）表现了作者落寞惆怅，若有所失的心情，作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却有无从说起，以致在在梅树下沉吟许久，知道日暮才独自离开。（答出心情3分，分析3分）。第18页，课件共38页，创作于2023年2月13年湖北卷14．阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）临江仙欧阳修记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。

闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。（1）这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。（3分）（2）前人评此词，称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。（5分）第19页，课件共38页，创作于2023年2月（1）这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。（3分）【答案】（1）（3分）这首词蕴含的情感主要有：①久别重逢的喜悦；②宦海沉浮的悲惋无奈；③离别在即的愁绪。第20页，课件共38页，创作于2023年2月【解析】选用欧阳修的词有点意外，选用《临江仙》更是意外。这一首词几乎没有引起所有人的重视。各种选本少有，网络也少有注解。好在找到一本2002年版的线装《诗词曲》中有。答此题既要读诗，又要看注解。丰富的感情说明不止一条，所以要列出序号，没有让简析，只要答出情感类别即可。诗中说“同唱第”，而注解中强调朋友远道而来，于是就有了第一条。词中“如今”几句，明显在发牢骚，结合注解中被贬滁州，就有了第二条。至于说第三条，是本词最明显的情感。似乎还有第四条—同是天涯沦落人的感慨或对朋友的关心。“闻说”二句字面上说，你到了一个神仙之地任职，我今后再也看不到你了。实际上也是以调侃的语气，表达出对朋友另到一个蛮荒之地任职的同情。且命题人给的第二题答案的第一条也可以证明这一点。另外前两句也有对当年一举中第，春风得意的留恋。第21页，课件共38页，创作于2023年2月（2）前人评此词，称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。（5分）【答案】（5分）①想象奇特，虚实相生。词人忽发奇想，将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当，富有浪漫色彩。②境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”，展现了多重时空的组合变化。“闻说”二字导入传说，忽又接以“楼高”句设想将来，灵动超逸，挥洒自如。第22页，课件共38页，创作于2023年2月【解析】此题难度较大。一遇到解说手法的词，学生容易一头雾水。其实只要用好现有材料不一定一无所知。作者由阆州，一下子想到了仙境阆苑，想象奇特，当然属于“飘逸”范畴。且注解中有对阆苑的注解，又框定了两句，如果学生再联想到《红楼梦》中黛玉的唱词“阆苑奇葩”，第一问就迎刃而解了。至于第二个答案，如果我们把视野稍微放开，就不难发现，全词的时空转换比比皆是。由眼前的重逢，想到十年前的“同唱第”，由眼前的“薄宦天涯”的失意，联想到十年前曲江宴上披红戴花的得意，由人间僻地，想到天上仙境，这些时空转换，挥洒自如，灵动飘逸。第23页，课件共38页，创作于2023年2月备考策略1、了解考点，熟悉题型。2、掌握技巧，规范答题。3、结合诗句，分析情感。第24页，课件共38页，创作于2023年2月二、考点阐释

鉴赏形象要点事物形象景物形象人物形象把握形象特征

分析寓于形象中的思想感情理解形象的典型意义第25页，课件共38页，创作于2023年2月2鉴赏作品的语言从语法角度出题：倒装句等从炼字角度出题（修辞手法可归纳为表现手法类）：从品评诗歌语言风格上出题：第26页，课件共38页，创作于2023年2月3赏析表达技巧1、修辞手法4、表达方式3艺术构思比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等；借景抒情、想象、联想、对照、衬托、渲染、烘托、用典、悬念、赋比兴、象征、动静结合、虚实相生、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。2、表现手法篇章结构：首尾照应、开门见山、曲笔入题、卒章显志、点面结合、承上启下、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛等。叙述、描写、抒情、议论第27页，课件共38页，创作于2023年2月4评价作品思想内容评价作者的观点：（从主旨、意境、诗歌基调入手）评价诗歌思想内容：（从体裁、分类入手）第28页，课件共38页，创作于2023年2月本题考查鉴赏文学作品的语言。炼字，要求分析字的意思、修辞、表现手法、结构作用、表现主题情感意境的作用。本题考查作品的思想感情（10年四川卷）

12．阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）

减字木兰花

向子湮

斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。

真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。

【注】向子諲，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。

第29页，课件共38页，创作于2023年2月本题考查鉴赏文学作品的语言。炼字，要求分析字的意思、修辞、表现手法、结构作用、表现主题情感意境的作用。本题考查作品的思想感情（1）“斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有其妙，请简要分析。（4分）

答：（1）“红”“翠”点明了花叶的色彩，以“红”借代花，以“翠”借代叶，含蓄而形象。“斜”“叠”描写花叶的形态，“斜”字描绘出花朵的多姿，“叠”字则凸显了枝叶的繁密。

（2）本词隐含了怎样的伤感之情？（4分）

答：既有对自然“风与日”摧残百花的惋惜，又有对社会“风与日”摧残香花所喻君子的伤感。第30页，课件共38页，创作于2023年2月12、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)新晴野望

王维

新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。注：氛垢：尘埃。(1)第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。(2)尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？答：分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。答：尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整幅画面活了起来。方法点播:从炼字角度来鉴赏诗句表现力;“炼字”先炼动词，其次炼形容词和其他一问考察诗歌形象鉴赏。二问考察艺术表现手法（反顾全诗，看它在全诗中的地位和作用）。第31页，课件共38页，创作于2023年2月12．阅读下面一首宋词，完成下面两题。（8分）

鹧鸪天送人\辛弃疾

唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！

1、“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?

2、这首词以送人为题,下片写出了哪两层新意?

答案：借景抒情，翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰难，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。

答案：不应把离别（相聚）视