2023秋部编版四年级语文上册第2单元大单元教学设计

部编版四年级语文上册第二单元大单元教学设计教材分析一、 单元主题本单元是一个阅读策略单元，主要学习提问，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。其中《一个豆荚里的五粒豆》是童话大王安徒生的作品，充满重趣，可读性很强；《夜间飞行的秘密》是一篇生动形象的说明文，文章通过浅显易懂的语言向我们揭示了蝙蝠和雷达之间的关系；《呼风唤雨的世纪》这篇文章介绍了一百年间的科学技术发展带给人类的变化；《蝴蝶的家》是我国著名作家燕志俊的作品，以问题贯穿全文，能够不断引发学生的思考。二、 语文要素阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的阅读要素,旨在引导学生从不同角度去思考，提岀自己的问题。提出问题既可以从部分着手，也可以从整体着手；既可以从写作的角度提问，也可以从内容的角度提问，还可以从内容的启示方面来提问。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》。这次习作需要换一种思路，把家人和某种动物联系起来，找出他们之间的相似之处，比如形体特点、性格特征等，从而用更有趣的方式写出印象最深的地方来。要素分解分类内容/人文主题语文要素课文5.一个豆英里的五粒豆（寻找生命价值）边读边思考，大胆提出自己的问题（针对部分或壑体提问）6.夜间飞行的秘密（探索与发现）边读边思考，学会从多南度提出问题7.呼风唤雨的世纪（发展与创新）筛选对理解课文最有帮助的问题8'.蝴蝶的家（发明发现的前提一—好奇心）不断提出问题并尝试解决习作小小“动物园”抓住家人与动物的相似之处，写出特点语文园地交流¥台识字加油站积极思考，放于从不同角度词句段运用日积月累提问，梳理出有价值的问题教法建议本单元主要是学习提问，因此教学时要从每一课的表达特点出发，充分领会编者的意图，设计出有效的教学环节和学生活动，从而让教学效果更明显。从本单元的课文来看，前面几课重在学习方法，后面则重在运用学到的提问方法进行提问，让这些方法通过具体的实践转化为一种能力，从而使学生受益。对于四年级的学生来说，写一写每个家庭成员像什么动物，哪里像，其实并不难，学生也很有兴趣。他们的困难在于：一是思路上很容易受到限制，二是习作表达不够具体。对此，教师要在习作内容、习作表达、习作评价上下功夫，帮助学生克服困难，快乐表达。引导学生关注和阅读单元篇章页，形成对单元的整体认识。5一个豆荚里的五粒豆（教案）教学目标认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14个字，会写“豌豆、按照”等17个词语。阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。（教学重点）能借助问题理解课文内容。（教学重点）教学准备相关的文字资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标认识“豌、按"等9个生字，会写“豌、按”等14个字，会写“豌豆、按照”等17个词语。正确、流利地朗读课文，提出问题，初步感知课文内容。教具准备小学课件资源。教学过程I借助篇章页，导入新课了解单元篇章页。（1） 师：打开语文书，读第二单元的篇章页，你有什么发现？生：很多本五彩斑斓的书摆成了一个问号，图上还有几个孩子。师：宋代陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。"大家知道这句话的意思吗？（指名回答）是的，学习就要有疑问，带着疑问学习必有长进。我们第二单元的学习主题就是提问。（2） 明晰语文要素。齐读语文要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。过渡：阅读时，从不同角度去思考、提问，能发散思维，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。今天我们先来学习本单元的第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》。（板书课题：一个豆英里的五粒豆）【设计意图】本单元篇章页中的插图、单元导语和语文要素都指向了“提问通过观察爲章页的图文，明确本单元的学习任务，为后续的学习做好铺垫。探究课题思考：（1）读了课题，你想知道什么呢？（2）这个豆荚里的五粒豆经历了什么呢？过渡：在提问时，要能抓住题目中的关键信息进行提问。在童话作家安徒生笔下发生了怎样有趣的故事呢？让我们跟着安徒生一起去体验一下五粒豌豆的生活，看看它们别样的人生吧！认识作者课件出示作者介绍。学生回忆、交流读过的安徒生的童话作品。II大胆提问，整体感知课件出示朗读视频，引导学生边听边思考，记录下自己的问题学生默读课文，教师巡视’组织交流（1） 交流内容：①故事大意。②初读感受。（2） 提问：你还有哪些地方没有读懂？（提示：主要是内容的理解方面）预设1:“水觅"是什么？预设2:“她的脸上洋溢着健康的光彩"中的“洋溢”是什么意思？画£3：为什么豌豆一开始认为这个世界是绿的，后面又觉得世界变黄了？（3）结合学生的交流内容，相机学习生字、词语。识字正音。强调容易读错的字：“僵”是后鼻音，"框”读四声，“觅”是一个生僻字，读“件11”。指导运用多种方法理解词语的意思。如，借助图片理解“豆荚”“水觅”；联系上下文理解“揭晓"；查字典理解“洋溢”。再读课文，尝试解决自己的问题，并将解决不了或发现的新问题记录下来【设计意图】引导学生自主阅读、自主提问，整体感知课文内容。在交流感受和梳理问题的过程中，随机识字正音，初步了解课文内容。m再读课文，整理问题课题质疑。（1） 朗读课题，大胆提问。思考：第一次读课题的时候，你有什么疑问？（2） 交流讨论，梳理问题。老师搜集了一些同学的问题：豆荚里为什么只有五粒豆呢？五粒豆有什么样的经历呢？它们最后怎么样了？这是怎样的五粒豆？它们之间发生了什么故事？提示：同学们对五粒豆的经历最感兴趣，这些问题能帮助我们深入了解课文内容。自读解疑。（1） 朗读课文，记录新问题。（2） 小组内交流，梳理这些新问题。（3） 组内尝试解决问题。（4） 汇总问题，以表格的形式梳理文章内容。豌豆理想结果飞到广阔的世界里去被鸽子吃掉了第二粒飞进太阳里去掉进水沟，涨得大大的第三、四粒到了哪儿，就在哪儿住下来被鸽子吃掉了第五粒该怎么样就怎么样长大开花.3.总结课文讲了一个什么故事（豆英成熟；憧憬未来；飞射出去；经历不同生活）总结方法：同学们，你们太棒了，仅仅只是通过对课文进行提问，就将篇幅这么长的一篇课文的主要内容概括了出来，太了不起了。难怪人们常说“提问，是一切学习的开始【设计意图】学生自主学习，一边读一边想，画出自己不明白的地方，批注问题，这都是在有意识地养成学生在读中思考、大胆提问的习惯，并为后面小组整理问题、形成问题清单做了铺垫。IV学习生字，积累词语课件出示带生字的新词，引导学生认读“选择部分生字进行指导。（1） “豌”的写法，左窄右宽，豆字旁的最后一笔横变提，“巳”的笔顺是横折钩、竖弯钩。（2） “舒、硬、枪、耐、探、愉”都是左右结构。书写时，“硬、枪、探、愉”要注意左窄右宽。“适”是半包围结构的字，先写“舌”，再写“匸”。（3） 学生练写。抄写词语表中的词语’课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，边读边想，学会了提出自己的问题的方法，还掌握了学习生字的方法。课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标针对课文局部和整体提出自己的问题。能借助问题理解课文内容。教具准备小学课件资源。教学过程I回顾所学，复习导入引导学生快速默读全文，回顾课文内容。交流上节课的收获'预设:学习过程中要尝试提问，养成提问的习惯，要能积极地思考，并且学会提问的方法。导入新课：通过上节课的学习，我们知道“为学患无疑，疑则有进”。有时候，提出一个问题比解决一个问题更重要。让我们带着问题，去看看这五粒豆的经历吧！II深入质疑，学会提问朗读课文，提出问题,组内交流，整理问题〉（1） 把问题写在自己的“问题清单”上。（2） 依次交流各自的问题，在自己的问题清单上划去与他人相同或相似的问题。（3） 组内尝试解决这些问题。将解决不了的或发现的新问题，记录在清单上。全班交流，填写小组问题清单。结合课后练习题第2题，学习提问的角度“（1）课件出示小组问题清单，小组交流，仿照问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现。小组问题清单◊课文说被青苔包裏的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？◊母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花,园”呢？◊掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？（2） 同桌讨论。（3） 全班交流，分享自己的发现。预设1：清单里有省略号，表示还可以提出更多问题。预设2：有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。（4） 引导学生思考：清单上的三个问题是针对课文的哪些内容提出的？预设:第一个问题是针对第五粒豆的生长这一部分内容提出的：第二个问题是针对母亲说的一句话提出的；第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。总结：前两个问题是针对课文的部分内容提出的；第三个问题是针对全文提出的，是读完故事之后，联系前后故事情节提出的。点拨：我们在阅读的过程中既可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文提问。（板书：提问角度部分全文）仿照课后练习题第2题整理全班的问题清单，发现提问的角度。（1） 小组交流，从部分、全文两个角度整理问题。（2） 指名汇报交流，其余学生补充。【设计意图】从学习范例到仿照范例整理全班的问题清单，通过对比分析，初步分辨针对部分和全文两个不同角度提出的问题，为进一步学习运用提问策略进行阅读打下基础。m认识提问角度，有针对性地提问引导学生议一议针对课文的部分或全文提问的区别。小结：针对部分内容提出的问题，是基于故事的某个语句、某个情节、某些段落提出的；针对全文提出的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。强化训练。学生再次阅读课文，思考针对部分或全文还可以提出什么问题，组内交流后汇报。全班交流。预设1:我们小组提出的问题是：五粒豌豆最初的愿望是什么？结局又是怎样的？预设2:读完故事后，对比内容和课题，我们小组提出的问题是：题目是“一个豆英里的五粒豆"，为什么文中主要写了第五粒豆和小女孩之间的故事呢？预设3:根据故事结尾，我们小组提出的问题是：小女孩为什么会“注视着豌豆花，快乐地微笑着”呢？预设4:结合前后的故事情节，我们小组提出的问题是：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？【设计意图】有针对性地提问恰恰是学生学习的难点。借助问题清单巩固对提问策略的认识，引导学生再次在阅读中提问，有利于强化提问策略的运用。IV迁移运用，整理清单小组合作，二次提问并整理问题清单，（1） 梳理本组的问题清单，看清要求，填在相应的表格里。（2） 统计问题总数，并整理出组内没有解决的问题，梳理问题清单。交流小组问题清单（1） 小组代表展示问题清单，其他小组成员认真倾听。（2） 简要说说自己所在的小组是怎样进一步梳理小组问题清单的。（3） 评选“提问优胜小组”。3.整理形成班级问题清单。全班集体商议归并、舍去、补充问题，完成班级问题清单。班级问题清单针对部分提问针对全文提问①为什么一开始豌豆认为整个世界都是绿的？①五粒豌豆最初的愿望是什么？结局又怎样？②课文说被青苔包裏的豌豆像“一②题目是“一个豆美里的五粒豆”，个囚犯"，但它却长得很好，为什么？为什么文中主要写了第五粒豆和小女孩之间的故事呢？③母亲为什么要把一株豌豆苗祢为“一个小花园"呢？③小女孩为什么会“注视着豌豆花，快乐地微笑着"呢？④碗豆开花了，为什么说“这一天简直像一个节日”？④伴随着碗豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？⑤掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？V依托问题清单，理解课文内容回顾问题清单师：在形成全班问题清单的基础上，大家又进一步补充、完善了问题。在这些问题中，有哪些问题是大家都没有弄憧，需要共同来学习的？梳理问题，找出答案，预设1:掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？预设2:伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？齐读问题集体研讨。（1） 问题1：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？学生朗读第10、22、23自然段。画出描写这粒豌豆语言的句子。思考：从第二粒豌豆说飞进太阳里去才与它的身份“非常相称”、躺在脏水沟里仍觉得自己“最了不起”，你体会到了什么？（体会到第二粒兢豆的自负、不切合实际）（2） 问题2:伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？学生默读第12〜21自然段。勾画岀描写第五粒豌豆成长和小女孩变化的语句。交流整理：学生交流勾画出的语句，教师相机整理在表格中。第五粒豌豆 小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里整天在家里躺着生了根，还长出小叶子来了感到愉快，觉得好了一些每天都在生长，要开花了能匂己爬起来，坐在床上豌豆花盛开了第一次能够坐一整个钟头（板书：第五粒豌豆小女孩钻进裂缝T躺生长-►坐开花T坐一整个钟头）引导对比豌豆苗的变化和小女孩逐渐恢复健康的关系。组织讨论小女孩逐渐康复的原因。点拨：豌豆苗和小女孩有着相似的经历，它不怕任何艰难险阻，克服困难努力生长着。伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩的身体状况也越来越好，她从中得到了信心，逐渐康复。课件岀示教材中的插图，学生朗读最后一个自然段。引发想象：透过文字和图画中小女孩的表情，想象人物内心的想法，感受小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。课堂小结：阅读中提问，能让我们感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面、更深入地理解课文内容。（板书：理解）【设计意图】引领学生带着提出的问题与文本对话，把握人物与事物之间的关系，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对故事内容的理解，体验到生命的美好与顽强，对生命的价值有所思考。VI回顾总结，巩固方法引导学生交流：如何用提问的方法来阅读？你有怎样的学习感受？教师小结：这节课，我们学到了提问的新方法：读课文时，既可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文提问。不断提问，不断解决问题，学习就有了收获，有了进步，这真的是“疑则有进”。总结课文内容，拓展延伸。（1）引导想象：此时，看着这朵给自己带来希望和勇气的豌豆花，小女孩会对它说些什么呢？（2） 读了这篇童话，你有什么收获呢？（3） 总结：生活中，希望我们每一个同学都能像第五粒豌豆一样，遇到困难不气馁、不放弃，做一个积极向上、顽强拼搏的人。当堂检测：建议使用小册子“随堂练”的练习题。课后作业：（1） 推荐阅读“读书阁”中的相关内容。（2） 建议完成第2课时的练习题。板书设计一个豆荚里的五粒豆第五粒豌豆小女孩部分钻进裂缝一―躺提问角度理解生长A坐开化—＞坐一整个钟头全文教学反思成功之处：在这节课的教学中，我紧紧抓住阅读要素，引导学生在阅读时，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。引导学生在阅读实践的过程中学习提问，初读课文并学习字词后，让学生--边读一边想自己还有什么不明白的地方；然后我组织小组交流解决能解决的问题，又通过反复读再提出问题，并整理小组问题清单来学习课文。教学中，我鼓励学生质疑并重视学生提出的每一个问题，保护学生提问的积极性，增强学生提问的信心。学生在“提出问题一整理问题一解决问题”的过程中进行阅读实践，培养了勤思善思的阅读习惯，也掌握了基本的阅读策略。不足之处：在教学过程中，没有将整理问题清单与传统的课文内容的教学这两者的关系处理好，好像把两者分开来进行教学了。以后我会积极地和同事研讨，及时解决此类问题。6夜间飞行的秘密（教案）教学目标认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。能够正确、流利地朗读课文，体会说明文语言准确、简练、详略得当的表达特点。（教学重点）体会关联词语的妙用，尝试运用关联词语让表达更加清楚。通过对旁批和课后习题的学习，明确从“内容”“写法”“启示"三个角度提出问题的策略，并尝试运用这些策略一边读一边对文本提出问题，借助问题理解课文内容。（教学重点）教学准备相关的文字资料、图片、视频等：多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系"，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。能够正确、流利地朗读课文，明确从内容、写法、启示三个角度提出问题的策略。教具准备小学课件资源。教学过程I激趣导入，引出课题播放视频，激趣导入。课件出示蝙蝠、雷达的视频，激趣交流。师：你们认识它们吗？说说你们对它们的了解。学生交流，教师补充：（1） 蝙蝠：生活在屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊、蛾等昆虫。因为它们在屋檐下生活，所以农民伯伯称它们为“檐老鼠”。它们是人类的朋友。（2） 雷达：是用来探测和定位的装置。飞机上装有雷达，雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。（3）引出课题：今天我们要学习的课文就和蝙蝠、雷达有关。（板书课题）探究课题（1） 齐读课题。（2） 引导质疑：读了课题，你有什么疑问？预设1:为什么要在夜冋飞行呢？预设2：“秘密"到底是什么？小结：你们真是爱动脑筋、爱思考、会提问的孩子！接下来，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！【设计意图】以蝙蝠、雷达的视频引入新课，激起学生学习的热情与兴趣。通过质疑课题，让学生自主思考，培养学生自主学习的能力。II学认字词，扫清障碍用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。检査初读情况。（1） 课件岀示带生字的新词，引导学生认读。蝙蝠即使敏锐系铃铛苍蝇证明障碍荧光屏这些词语中你认为哪一个生字最难记？你有什么好办法记住它呢？（指名回答）（2） 重点指导生字。“蝙”的读音是“bi孙”，不读“p话n”；“即”的读音是“扩,不读"；“系”在本课读“ji"。（3） 对这些词语我们如何理解？联系上下文理解“敏锐、障碍”等词语的意思。结合生活经验或资料理解词语“荧光屏”的意思。m再读课文，整体感知默读课文，自主提问。（1）回顾《一个豆荚里的五粒豆》中的提问方法：针对课文的部分内容或全文提问。（2） 朗读课文，边读边思考，并记下自己的问题。（3） 学生交流自己的问题。（4） 全体讨论，给问题分类。预设1:第1自然段中的“清朗'‘是“晴朗”的意思吗？预设2：第7自然段中的“超声波"是什么呢？预设3：从文中科学家的身上，我们可以学到什么融神？（5） 教师总结：前两个问题是针对课文的部分内容提问的；第三个问题是针对全文提问的。借助课后习题，学习多角度提问。（1） 课件出示课后习题中的小组问题清单。（2） 指名读问题：请三名学生各读一个问题。（3） 小组交流：先在小组里说说自己的发现，再讨论。（4） 小组汇报。（5） 教师总结：这三个问题的提问角度是不一样的，第1个问题是针对课文内容来提问的：第2个问题是从课文的写法上来提问的：第3个问题是从课文中得到启示，联系生活经验提出的。（6） 教师拓展：所以我们可以从不同的角度提出问题，对课文的语言表达、写法以及其他方面都可以提出自己的问题。【设计意图】以课后问题淸单为例，帮助学生发现不同的提问角度，从而学习从内容、写法、启示等不同的角度提问。借助小组合作的形式分类終理问题，进一步明确几种不同的提问南度，也为后面的学习做了铺垫。IV指导书写，分类积累课件出示会写字，按结构分类。选择部分会写字进行指导，（1） 课件出示会写字的笔顺动画，提示易错笔画。（2） 教师范写，重点指导。“横”右侧下部的竖与上部的横是相连的。可以巧记：一根黄色的木头横在中间。“达"要先写“大"，再写“L",“大”的最后一笔捺变成了点。“系”第一个撇折短小，第二个撇折稍长。学生练写，教师巡视指导“课堂小结：本节课我们通过自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音,学习了本课生字，掌握了理解词语的方法。另外，在初读课文的同时，我们又学会了三种不同的提问角度。课后作业：（1） 从内容、写法和启示三个角度各提出几个问题。（2） 建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标通过对文中三次实验的理解，体会说明文语言准确、简练、详略得当的表达特点。体会关联词语的妙用，尝试运用关联词语让表达更加清楚。通过对旁批和课后习题的学习，明确从内容、写法、启示三个角度提出问题的策略，并尝试运用这些策略一边读一边对文本提岀问题，借助问题理解课文内容。教具准备小学课件资源。教学过程I复习方法，再度提问复习上一节课所学的几种提问角度，（板书：从不同的角度提问内容写法启示）针对写法，探究方法，（1） 难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？师：这一句话运用了哪种修辞手法？预设:反问。师：所以可以这样去提问：作者在此处运用反问的方式表达有什么好处？（这是针对课文运用到的修辞手法提问）（2） 课件出示课文开头和结尾的句子。点拨：①“荧”的读音是ying,不读ymo（结尾部分）②“驾"字中的“马"与“驶”字中的“马”位置不同，写法也有区别：“驾”是上下结构，“马”字要在下面，得托起上部的“加”；“驶”是左右结构，左窄右宽，“马"要写得细长些。（结尾部分）师：读了开头和结尾，同学们有什么发现吗？可以提出什么问题呢？预设:我发现了，这里采用了首尾呼应的手法。可以提出问题：文章采用首尾呼应的手法有何好处？方法小结：首先，找到课文中写得特别的地方（修辞手法、写作手法、说明方法等）；接下来，提问为什么这样写；最后，把问题清楚地写下来就可以了。【设计意图】这一板块重点帮助学生解决如何从写法这一角度提出问题。学生从写法角度提问存在困难，利用这样的方式直接有效地突破了这一难点。II借助问题，深入理解聚焦实验，梳理内容，（1） 课件出示第牝5自然段。（2） 大声朗读。（3） 老师讲解多音字“系”。指明读音：系（jixi）。在语言环境中去运用。上幼儿园时我就学会了系（ji）卷带。这件事关系（xi）重大，你可不要意气用事。（4） 再读课文第牝5自然段，梳理、填写三次实验的相关内容。三次实验实验准备实验方式实验结果第一次实验拉绳子、系铃铛蒙上蝙蝠的眼睛，让它在屋子里飞铃铛一个没响，绳子一根没碰着第二次实验拉绳子、系铃铛表上蝙蝠的耳朵，让它在屋子里飞蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停第三次实验拉绳子、系铃铛封住蝙蝠的嘴巴，让它在屋子里飞蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停对比阅读,（1） 老师范讲第一次实验的过程。（2） 根据表格，让学生用自己的话讲述第二、三次实验的过程。教师点拨总结。（3） 作者为什么详写第一次实验，略写后两次实验？点拨：因为后两次实验的某些环节与第一次相同，不必再详细描述，而且这样写能使文章的语言准确精练、详略得当。过渡：从这三次实验中，科学家发现了什么？情景模拟，揭开秘密,默读第位8自然段，思考：蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？

（1） 学生交流。（2） 请三名学生分别饰演障碍物、蝙蝠、超声波，模拟“蝙蝠探路”的过程。“蝙蝠探路”的过程：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。发出 遇到（板书：蝙蝠嘴 ►超声波 （1） 学生交流。（2） 请三名学生分别饰演障碍物、蝙蝠、超声波，模拟“蝙蝠探路”的过程。“蝙蝠探路”的过程：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。发出 遇到（板书：蝙蝠嘴 ►超声波 反射 耳朵）（3）雷达的工作原理。传到发出天线荧光屏—显示无线电波雷达接收（板书：雷达天线—无线电波竺＞障碍物些雷达接收显示荧光屏）资料介入，畅谈启示。（1） 相互讨论：回顾一下，还有哪些问题不明白。（2） 重点解决：有的问题通过读课文不一定能解决，需要査阅资料等，比如：从动植物身上，人类还得到了哪些启示？（3） 引入资料，全班交流。预设:人类从鱼的身上受到启发，发明了潜水艇；从野猪身上获得启发,发明了防毒面具；从鸟类身上获得启发，发明了飞机。小结：“处处留心皆学问"，大自然中有无穷的奥秘，等着大家去探索。【设计意图】本单元的教学是要让学生在学习中习得提问的策略方法，绝不只是简单知晓课文内容。学习提问策略是为了更好地理解课文。在具体文本的学习中，训练学生自主提出问题、解决问题的能力，提高提问的质量，提升学生的语文素养。m迁移方法，拓展阅读1.回顾全文，说说你的收获。鼓励学生大胆发言，教师适时引导。预设:可以从不同角度提问，如：从课文内容、写法、得到的启示等角度提问。拓展阅读，尝试多角度提问。（1） 课件出示课后练习最后--题。（2） 学生自由读片段，试着从多个角度提出问题并写下来。（3） 学生完成问题清单。内容角度写法角度启示角度（联系生活经验）（4）学生汇报交流自己的问题和提问角度。预设：内容角度：什么是变态茎？变态茎分为哪几种？分别包括哪些植物？写法角度：片段中使用了哪些修辞手法？有什么好处？启示南度：除了片段中提到的植物，生活中还有哪些植物也是变态茎？另外，既然有变态茎，是不是还有变态根、变态叶呢？教师小结，补充升华。师总结：“为学患无疑，疑则有进。”希望大家不管是在学习中，还是在生活中，都能多思考，多提问，不断取得进步。【设计意图】有效提问讲究方法，会提问是一种能力，只有在具体的文本中不断训练，才能真正学会提问，使自己的能力获得提升。当堂检测：建议使用小册子“随堂练”的练习题。课后作业：（1） 写一写本课带有虫字旁的生字。（2） 和爸爸妈妈说一说蝙蝠和雷达的联系。（3） 推荐阅读“读书阁"中的相关内容。（4） 建议完成第2课时的练习题。板书设计夜间飞行的秘密从不同的角度提问内容写法启示録螃嘴 一►魏声波反射障耳物—►耳呆伟到发出反射乳示齋达天钱一-无锐电波一-障珂約一►當达拄收—-荧先屏教学反思成功之处：在学习本课之前我就让学生在预习课文时提出问题，在之后的课堂上进行了问题分类，并利用课后习题感知提问的不同角度，让学生掌握了从内容、写法、启示等角度来提问的方法。不足之处：在本节课中，我觉得课前查找资料方面准备不够充分，有待改进。教学中各个板块所用的时间也需要调整。7呼风唤雨的世纪（教案）教学目标认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。能够正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受科技发展给人类生活带来的巨大变化。（教学重点）能给问题分类，抓住有价值的问题进行探索，从而深入思考，理解课文内容。（教学重点）能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。能够正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，从不同角度提出问题。感受科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。教具准备小学课件资源。教学过程I谈话导入，揭示课题谈话导入：老师给大家准备了一些有关科技产品的图片，大家想不想看？课件出示数字电视、手机、电脑、高速列车、民航飞机的图片。师：大家来说说，这些科技产品给我们的生活带来了什么好处？（指名回答）想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们走进《呼风唤雨的世纪》，一同去感受科技发展给我们的生活带来的巨大变化吧！（板书课题，齐读课题）探究课题（1）“呼风唤雨”是什么意思？点拨：“呼风唤雨”比喻能够支配自然或左右某种局面。（2） “呼风唤雨”在课题中是什么意思？点拨：“呼风唤雨”在课题中是指人类借助科学技术来实现发展。（3） 一个世纪有多少年？（一百年）（4） “呼风唤雨的世纪”指的是哪个世纪？（20世纪）【设计意图】用学生身边常见的事物引入新课，激起学生学习的热情与兴趣°n学认生字，初识“呼风唤雨”学生自由朗读课文，要求：（1） 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2） 想一想，为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？检査初读情况■（1） 认读生字。课件出示带生字的新词，学生认读。（2） 重点指导“赖、哲”的读音：“赖”不要读成嘔”；“哲”和“折”是形近字，都读“zh£'。（3） 思考：呼风唤雨是什么样的状态？【设计意图】教师在学生自主阅读的基础上检查学生自学字词的情况，既充分肯定了学生的自学能力，又培养了学生的自学习惯，为理解课文内容奠定基础。m再读课文，整体感知默读课文，交流梳理，引导学生划分课文层次第1自然段：总起，指出20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（板书：总起一—20世纪是呼风唤雨的世纪）第2自然段：连续运用两个设问句，指出现代科学技术对改变人类生活的现实意义。（板书：回答一人类利用科技呼风唤雨）第3T自然段：列举具体事例进行对比，展现出现代科学技术给人类生活带来的巨大变化。（板书：对比——科技使人类生活发生巨变）第5自然段：进一步阐明现代科学技术的发展将不断改善我们的生活。（板书：阐明——科技将不断改善人们生活）运用学过的方法提问，读完这篇课文，你能提出哪些问题？预设1：作者为什么要引用诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开"？未来，现代科学技术将怎样改善我们的生活？20世纪是呼风唤雨的世纪，课文为什么还要写20世纪以前人们的生活情景？预设2：文中第2自然段为什么写了两个设问句？作用是什么？为什么新的交通工具能把地球变成“地球村”？未来生活还会有什么发明或发现？小结：这两位同学都从不同的角度提出了问题。现在请大家帮这两位同学整理、合并，大家还可以在这基础上提出更多问题，并填写一份问题清单。【设计意图】鼓励学生运用已学的提问方法从多个角度提问，训练学生提出问题的能力。IV字词学习，基础积累课件出示会写字，引导学生观察:教学会写字.识记会写字。“纪、技、改、超、亿”等字可以用形近字对比的方法学习；“唤、善"等字可以通过展示图片的方法学习。课件出示形近字对比示例。对难写易错字进行书写指导。唤：“口”略小，“奂”最后两笔要舒展。纪：左边起笔稍高，右边竖弯钩要圆润舒展。改：右部“攵”的第一笔要高于左上部，最后两笔要舒展。超：“珈”末笔平捺要舒展平稳，托住被包部分。奥：下框不封闭，里面“米”要小，“大”字扁宽。善：不要漏写中间的点和撇。【设计意图】重点指导难写易错的字，培养良好的书写习惯。V课堂小结及作业课堂小结：通过对课文的初步学习，我们了解了课文的主要内容，感知了科技带来的巨大变化，课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中基础练习的内容。课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标能给问题分类，抓住有价值的问题进行探索，从而深入思考，理解课文内容。能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。教具准备小学课件资源。教学过程I复习巩固，以旧引新认读词语，教师指名认读上节课学习的词语。回顾方法，自主提问，（1） 引导：学习了《一个豆荚里的五粒豆》和《夜间飞行的秘密》，我们知道了可以从哪些角度提出自己的问题。（内容写法启示）（2） 导入新课：同时，在上一节课中，我们也根据课文内容从不同角度提出了一些问题，这节课我们就对问题进行整理和筛选。【设计意图】回忆问题分类的方法，也就是引导学生关注从不同角度提问。指出本节课的学习目标，使接下来的学习更有针对性，学生的注意力更集中。n整理问题清单，筛选问题整理小组问题清单:（1） 课件出示小组成员的问题。（2） 去掉重复的问题，整理、合并同类问题。（3） 在互相学习的基础上提出更多问题，填写小组问题清单。（4） 展示一至两个小组的问题清单。筛选重要问题课件出示课后练习第2题。（1）什么是“程控电话”？点拨：阅读中会产生很多问题，像“程控电话”这样的科技术语、专有名词是什么意思的问题不影响对课文内容的理解。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？点拨：关注引用诗句的好处，这句诗能够帮助我们深入理解课文的内容，感受到现代科学技术成就的变化之快、之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜°现代科学技术给我们带来的全是好处吗？点拨：这个问题的提出可以引发我们深入思考，在联系生活实际、査找资料的过程中，我们将更全面、深入地去认识现代科学技术。引导：你从中受到了什么启发？预设:有的问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助理解课文的内容，有的问题可以引发深入思考。因此，在阅读中要注意筛选出对理解课文最有帮助的问题。小组合作学习，筛选出组内提出的对理解课文最有帯助的问题全班交流，对小组筛选出的问题进行再次筛选，确定最终研究的问题，预设:(1)为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪"？作者为什么要写在现代科学技术出现之前人类的生活情况？为什么说“在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活"？小结：通过学习筛选问题，我们明白了对理解课文最有帮助的问题往往需要联系课文相关段落，反复品读课文才能解决。【设计意图】借助课后习题认识到阅读中不仅要勤于思考和大胆提问，还要学会寻找关键问题。通过创设情境，引导学生找出对理解课文最有帮助的问题，学习筛选问题的方法，明白什么样的问题才是对理解课丈最有帮助的问题。m借助问题，理解课文问题引领，自学突破，课件出示全班筛选出的问题：为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？作者为什么要写在现代科学技术出现之前人类的生活情况？为什么说“在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”？集体研讨全班筛选出的第1个问题。默读课文，从文中找出相关语句。为什么说“20世纪是一个呼风喚雨的世纪”？在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村"。（1） 读文段①，思考：“发现'‘和“发明”有什么区别？点拨：发现：经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。发明：创造出的新事物或新方法。（2） 在文段②中找出人类利用现代科学技术获得的“发现和发明”，并引导学生交流。预设1:“人类登上月球.潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘"，这些属于人类利用科学技术进行的发现。预设2:“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等"，这些属于人类利用科学技术进行的发明。（3） 学生默读文段②，圈出文中的动词。（登上、潜入、洞察、探索、变成）引导：你从这些动词中感受到了什么？（感受到了科学技术力量的强大）引导：什么是“地球村”？为什么说人类居住的星球是联系紧密的“地球村”？请举例说明。课件出示举例内容。（4） 引导学生借助下面的句式，回答全班筛选出的第1个问题。在20世纪100年的时间里，人类利用科学技术获得了（那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明），使人类的生活大大改观；20世纪，人类（生活的改变程度超过了人类历史上百万年的总和）。所以说20世纪是科学技术飞速发展的世纪，是人类生活发生巨大改变的世纪，是呼风唤雨的世纪。集体研讨全班筛选出的第2、3个问题（1）学生默读课文，找岀相关语句，汇报交流。（2） 在学生交流的基础上，教师相机出示文段：人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢呑呑、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电视，没有收音机，没有汽车，也没有飞机。人们只能在神话中用“千里眼"“顺风耳"和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。引导学生想象画面：“一到夜里就黑暗无光的世界”是什么样子的？引导学生抓住文中“没有……没有……没有……也没有……"的句式，说说自己的感受。（感受以前的种种不便）引导学生思考，为什么要写不同时代人类的生活情况？预设:运用了作比较的说明方法，通过不同时代人类生活情况的对比，让我们强烈感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，科学技术改变着人类的生活。（板书：20世纪以前20世纪作比较）（3） 追问：课文最后一句话说“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”，你是怎样理解这句话的？引导学生联系生活实际，说说现代科学技术创造了哪些奇迹。（板书：科技创造奇迹）发挥想象，畅想未来：相信科技还会创造更多奇迹，我们会享受更加美好的生活，靖尽情畅想未来生活并与同伴分享。4.课堂小结：同学们，现代科学技术飞速发展，使我们享受到了科技带来的便利。我们是这个时代的获益者，也是未来的创造者，让我们努力学习知识，掌握更先进的技术，创造更大、更多的奇迹，造福人类。请记住一科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。一爱因斯坦科学研究的进展及其日益扩充的领域，将唤起我们的希望。——诺贝尔科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。—华罗庚【设计意图】阅读时提出问题是为了更深入地理解文本。这一板块着重探究三个重要的问题，这三个问题统领了全文内容及主旨。联系生活实际说一说科技创造的奇迹，既补充了文中的空白，又加深了对课文的理解，训练了学生的综合

能力。科技名言不仅扩充了语言积累，也激起学生对未来科技的畅想。IV引发思考，推荐阅读教师小结：在今后的学习中，我们不仅要敢于提问，善于提问，还要学会梳理问题，选择最有价值的问题进行探索。课后作业：（1） 推荐阅读《不可不知的科技发明》《改变我们的生活方式：人工智能和智能生活》等书籍。（2） 推荐阅读“读书阁”中的相关内容；建议完成第2课时的练习题。板书设计风唤雨的世纪科技创造奇迹风唤雨的世纪科技创造奇迹总起一20世纪是呼风唤雨的世纪回答一人类利用科技呼风唤雨＜对比——科技使人类生活发生巨变｛20世纪以前.20世纪阐明——科技将不断改善人们生活教学反思成功之处:在教学过程中，重点引导学生学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。通过小组合作整理问题、填写问题清单的环节，学生逐步掌握了筛选问题的方法。筛选出有价值的问题的过程，也是对课文内容进行深入思考的过程。围绕“为什么说‘20世纪是一个呼风唤雨的世纪“为什么说'在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活等问题展开讨论，引导学生联系课文内容及生活实际谈理解，注重学生表达能力的提升。不足之处：在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。在今后的教学中应改进。8*蝴蝶的家（教案）教学目标认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。能在阅读中提出自己的问题，并试着分类。（教学重点）能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。（教学重点）教学准备相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时1课时教学过程I导入新课，明确任务由小诗导入新课一身艳丽像朵花，两翅起舞惹人夸。三餐食蜜不酿蜜，四处漂泊没有家。（1） 全体朗读小诗，并猜猜这首小诗写的是什么。（蝴蝶）（2） 提问：这首小诗写出了蝴蝶的美丽，小诗中为什么说蝴蝶没有家呢？揭示课题师：蝴蝶到底有没有家呢？这节课让我们跟随作者一起去探寻。（板书：蝴蝶的家）II整体感知，认读字词自由朗读课文,要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）想一想，蝴蝶的家在哪里？认一认。课件出示带有生字的句子，学生认读，指导生字的读音。（1）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀（q価。）儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。指导“雀”的读音：“雀”有两个读音"q笛。、qu5”，可分别组词为家雀（qiao）儿、麻雀（que）©学生试读“雀”的读音，再大声朗读句子。指导“糖”的读音：“檐”读“損n”，注意读准前鼻音。（2） 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧啜着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。认读词语：躲避（bi）、吼叫、震撼（han）.喧（xuan）嚷。注意读准生字的读音。师生合作读，体会用词的准确。师：雷、电、雨、风一生：吼叫着，震撼着。师：雨点密集地一生：喧嚷着。如果换一下搭配方式，不增添也不减少词语，这样表达可以吗？雷、电、雨、风，喧嚷着，雨点密集地吼叫着，震撼着。（不可以。“雷、电、雨、风”混合在一起发出的声音更大，气势更猛，应该与“吼叫、震撼''搭配）这段话中还有哪些词语值得积累？（黑压压、水淋淋）“天是那样低沉，云是那样黑”，如果继续说下去，可以说：雷是那样—电是那样一雨是那样一风是那样一（响亮夺目滂沱猛烈）再读这段话，读准字音的同时，注意积累好的词句。（3） 说一说：在初读课文的过程中你感受到了作者怎样的心情？跟大家交流交流。【设计意图】这是一篇略读课文，让学生在句子中认读生字，不但学习了生字词的读音，积累了词语，同时也能够体会文章语句的优美。m读好问句，体会语气画一画：请同学们细读课文，勾画出课文中带有问号的句子。课件出示带问号的句子。分一分，这些问句其实是有所不同的，哪些问句可以分为一类？读一读。指导学生读出疑问句、设问句和反问句不同的语气，特别是反问句和疑问句的语气。想一想：再读课文中的儿个问句，明确作者提出了哪些问题。【设计意图】本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题"。这个环节紧扣这一课的表达特点，切实落实本单元的语文要素，从而提升学生的语文素养。IV自主提问，梳理解疑细读课文，提出问题，（板书：提问）师：刚刚读了课文，我们己经了解到了作者提出的问题，你还有哪些问题要问呢？请同学们细读课文，提出自己的问题，写在问题清单里。学生默读课文。自主筛选问题，梳理归纳。（板书：分类、筛选）个人问题清单序号提出的问题提问角度（可以从局部、整体提问，也可以从写法、内容、获得的启示等方面来提问）最值得思考的问题（用“标出）123………………小组合作，梳理分类，筛选解答（1） 小组成员轮流分享自己的问题清单。（2） 小组评议，筛选小组内三个最值得思考的问题，完成小组问题清单。（3） 小组讨论解答最值得思考的问题。全班交流，筛选出三个最值得思考的问题。预设:问题1:为什么作者在文中反复写“我"“为蝴蝶着急"？问题2:为什么“小朋友"和“女孩"都非常确信蝴蝶有家呢？问题3:蝴蝶的家到底在哪里？【设计意图】这一板块充分发挥学生自主学习的能力，运用本单元学到的从不同角度提问的方法，筛选出对理解课文最有帮助的问题。V尝试解决，深度理解引导学生围绕全班筛选出的三个问题，品读课文，深度思考。（板书：理解）研讨问题一：为什么作者在文中反复写“我”“为蝴蝶着急”？（1） 引导学生阅读课文，勾画出写“我”为蝴蝶着急的语句。（2） 读一读，说说自己的感受。（3） 小结：作者反复写“我”“为蝴蝶着急”，表达了“我”对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。（板书：担忧、着急）研讨问题二：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？（1） 学生自由朗读第3自然段。一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”引导：“非常确定"是什么意思？（明确肯定）提问：你对此有什么看法？（2） 学生自由朗读第5自然段。一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的提问：三个“一定”分别指什么？提示：蝴蝶一定有家；蝴蝶的家一定美丽而香甜；蝴蝶一定不像家雀儿那样飞到屋檐下避雨。提问：三个“一定"让你感受到了什么？（女孩坚定地认为蝴蝶有家）（3） 小结：孩子眼中的世界总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，确信它们不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。研讨问题三：蝴蝶的家到底在哪里？（1） 学生自由朗读第6自然段。她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。（2） 勾画出写作者最终没有找到下雨时蝴蝶藏身的地方的语句。（板书：寻找无果）（3） 小结：蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。VI仿说片段，总结提升蝴蝶的家在哪里？课文第37自然段有很多个猜测，再次默读这两段话。思考：同学们觉得蝴蝶的家还可能在哪里呢？从下面的句式中选择一种来试着写一写。①它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！它们的家会不会是在 ?这 ,但 o②那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得■透.湿，也不像是蝴蝶的家呀！那它们会不会是 ?这 ，但 O学生尝试练习。全班交流，教师小结。本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文写了“我”为雨中的蝴蝶担忧，不断地寻找蝴蝶的家，但最终无果的事情，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。(板书：关爱生命)课堂小结：寻找蝴蝶的家，虽然找了好多地方都没有找到，但是寻找的过程是动人的。只要勇于探索，勇于实践，相信我们眼前的世界都是美好的。当堂检测：建议使用小册子“随堂练”的练习题。课后作业：推荐阅读与课文主题相关的美文；建议完成中的练习题。板书设计蝴蝶的家提问——分类、筛选——理解担忧、着急——寻找无果——关爱生命教学反思成功之处：《蝴蝶的家》是本单元的第四篇课文。通过对前三篇课文的学习，学生已经树立起了问题意识，不仅会从不同角度提问，而且学会了筛选问题。所以，课堂上我引导学生自主读文后提出问题，然后在小组中交流研讨，最后形成班级问题，共同研究。不足之处：本课的不足之处是课上讲解的内容有点儿多，对于一篇略读课文来说，自读自悟是最好的学习方法，但我却有些大包大揽，没有给学生较多的自读自悟的空间U习作：小小“动物园"（教案）教学目标能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。（教学重点）能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教学准备习作内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。教具准备小学课件资源。教学过程I图片导入，激发兴趣1-师：同学们，你们最喜欢什么动物？课件出示小猫、小狗、孔雀、长颈鹿等动物的图片。预设1：我最喜欢小狗了，它非常可爱温顺。预设2:我最喜欢长颈鹿，我喂它吃树叶的时候，可好玩了！预设3:我最喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。师：动物们各有特点，人也各有特点，如果我们把家人想象成动物，家就变成了一个小小“动物园”。今天我们就走进本单元习作：小小“动物园”。（板书：小小“动物园"）【设计意图】用出示图片的方式导入，能激发学生的兴趣；让学生去描述喜欢的动物，锻炼了学生的表达能力，为后面将家人想象成动物，写出家人最突出、最明显的特点做铺垫。n借助材料，打开学生思路读一读，思考问题（1）小明说：''我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。'‘思考：句中的爸爸给你留下了怎样的印象？为什么要把爸爸比作熊？学生畅所欲言。教师总结：爸爸在外貌和性格方面和熊相似，所以可以抓住人物显著的外貌特征和性格特征，写出其令你印象最深的地方。（板书：写出印象最深的地方外貌、性格）（2） 小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”思考：句中的姐姐给你留下了怎样的印象？为什么要把姐姐比作鱼？学生畅所欲言。教师总结：姐姐游泳的本领强，所以我们可以抓住人物的特长方面，写出其令你印象最深的地方。（板书：特长）（3） 小兰说：''我的爷爷很威严，就像一只大老虎。"思考：句中的爷爷给你留下了怎样的印象？为什么要把爷爷比作大老虎？学生畅所欲言。教师总结：爷爷平时的神态和大老虎很相似，所以我们可以抓住人物常有的神态，写出其令你印象最深的地方。（板书：神态）（4） 小结：可以抓住人物显著的外貌、性格、神态等，写出令你印象最深的地方。仔细观察课本中的图片，交流想法。（1） 引导发现：妈妈好像一只绵羊。妈妈身上有哪些特点像绵羊呢？（2） 互动交流，打开思路。外貌——都是波浪卷。生活习惯——都爱吃素。性格一都很温和。思考：结合上面的语句，你发现了什么？总结：要写出人物特点，可以从人物外貌、性格、特长、神态、生活习惯等方面来进行描写，也可以综合起来写。（板书：生活习惯）借助导图，梳理思路。课件出示导图，【设计意图】本环节巧用教材，打开学生的思路，生成思维导图，实现家人和动物相似点的联结与拓展；然后借助思维导图，让学生从多个角度找到家人和动物相似的特点，帮助学生在发现中获得丰富的习作材料。m例文引路，学会表达描写爸爸的片段。我家里有一只特别温顺的"狗”，他每时每刻保护着我们这个家，早出晩归，特别辛苦。他高大的身蛇渐渐地消瘦，瘦得像他喜欢吃的排骨一样。他为我们这个家牺牲了太多太多。他就是我的爸爸，他像一条忠诚的“狗''守护着我们这个家。（1） 学生读片段。（2） 学生交流，发现写法。提问：这段话中，爸爸的哪些特点给你留下了深刻的印象？（3） 教师小结：把爸爸比作“狗"，突出了爸爸的特征：保护全家、辛苦和忠诚。描写“我”的片段而我，则是一只贪吃的“小猪”。要知道，我的贪吃可是“名扬四海”。从早到晚，我的嘴巴总是一张一合、一张一合、一张一合……下午，嘴巴好不容易停止了吃安食，可休息不到五分钟，另一场“零食牙齿大战”又开始了。（1） 学生读片段。（2） 学生交流，发现写法。提问：片段中对“我”的描写，你觉得写得好吗？好在哪里？（3） 教师小结：这个片段抓住了“我”贪吃的特点，给我们留下了深刻的印象。学生自主完成习作”【设计意图】本环节中教师展示范例，引导学生发现写出家人令人印象深刻的特点的方法，引导学生在自主对比、自主思考、自主发现中完成习作。第二课时课时目标能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教具准备小学课件资源。教学过程交流评价，习作评比运用方法，修改习作。上面的两个片段一定给了你很多启发，赶快修改你的习作，让你写的人物变得更有趣，能给别人留下更深刻的印象吧！同桌互改，完善作品。把自己的作品读给同桌听，请同桌听听语句是否通顺，是否写出了令人印象深刻的地方，家人与动物的相似点是否合理。学生将自己的习作带回家，读给家人听，请他们评价“写得像不像，将优秀习作张贴在学习栏上，开展“最有趣的'动物园评比活动。【设计意图】通过多种方式让学生体验到习作的成功和快乐。毕竟学生习作能力的提升是个漫长的过程，需要长期实践。通过多种形式的激励，才能激发学生的写作兴趣。板书设计小小“动物园”写出印象最深的地方外貌、性格、特长、神态、生活习惯教学反思成功之处：我根据自己设计的环节一步步展开教学，整堂课的学习氛围很融洽，学生都乐此不疲地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞。让学生充满惊喜和快乐，能引导学生产生共鸣，了解每个家人和动物的相似之处。不足之处：对学生的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，我直接就把答案说出来了。此外，我对那些比较典型、适合当堂批改的习作把握不当，没有紧扣本堂课的重点来讲。语文园地（教案）教学目标通过生生交流、师生交流的方式梳理、总结提问策略，进一步培养学生的质疑能力。（教学重点）能借助形声字的构字规律，识记“驻、钞”等12个生字。理解体会排比句在表达上的特点，尝试写一写排比句。（教学重点）在句子中注意问号的用法，从而体会设问句的特点，并尝试写一写设问句。（教学重点）积累与提问有关的名句，丰富语言积累。教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1-交流阅读体验，梳理提问策略，进一步培养学生的质疑能力。能借助形声字的特点，识记“驻、钞”等12个生字。教具准备小学课件资源。教学过程I交流平台谈话导入。师：“为学患无疑，疑则有进。”通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识。让我们一起回顾本单元的学习，重温一下我们学习过的提出问题的一些方法吧。引导学生回顾学过的提问的方法。学生交流汇报。预设1:学了《一个豆英里的五粒豆》，我知道了既可以针对课文部分内容提问，也可以针对课文全文提问。预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道了还可以从内容、写法、获得的启示等不同南度提出问题。预设3：学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了阅读时，可以针对文中重点词句提问，从而深入理解课文。预设4:学了《蝴蝶的家》，我了解到在众多的问题中要学会寻找和辨别可以帮助理解课文、引发深入思考的问题。生生交流，梳理“交流平台”的内容，（1） 学生自读。（2） 思考：对于提问策略，课本上的四位小伙伴分别是从哪些方面进行总结的？（板书：提问策略）小结：这四位小伙伴从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，我们以后要多运用提问策略进行阅读。【设计意图】在这一部分内容里，引导学生回顾自己在本单元学习并运用了哪些提问策略，进而借助教材提供的对话对提问策略进行梳理、概括和总结，从而进一步培养学生敢于提问、乐于提问、善于提问的习惯。n识字加油站话题导入。师：这个单元的识字加油站，我们又迎来了12位新朋友。让我们先和它们打个招呼吧！学习课本中的前6个字.（1） 借助拼音，学生自由读。（2） 指名读。思考：它们有什么相同之处和不同之处？（同桌互说、指名说）（3） 讲一讲：这几个生字是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。它们都是形声字。（板书：形声字）课件出示“驻”“钞”“培”，引导学生利用形声字构字规律识字。预设1:“驻”：左边是马字旁，表示马车暂时停立；右边是个“主”字，提示“驻”和“主”的读音相似。像这样的字有个共同的名字一彩声字，我们就是利用形声字形旁表义的特点，来区分这些同音形近的形声字。预设2:在古代，钱多用金属制成，所以“钞”是金字旁。预设3：带有提土旁的“培"，字义和上相关，可以组词“培土通过查工具书，知道了这个字的本义是“为保护植物或墙堤等，在根基部分加土”。后引申为“培养幼小的生物，使它发育成长"，所以还可以组词“培育"。（4）认一认：再次