计量经济学工具变量IV-SLS课件

计量经济学工具变量IVSLS6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。计量经济学工具变量IVSLS计量经济学工具变量IVSLS6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。计量经济学(研究生)Week14InstrumentVariableRegressionModelsSimultaneousEquationUsing2SLS(Chapter16)IVEstimationinMultipleRegressionmodels(15.1-3)ANewApproachtotheOmittedVariableProblemaWehavetalkedabouttheproblemofomittedvariablebias(inCh3),andhaveshownthatitwillleadtoinconsistency,forE(B,)=6,+B2,aIfwehaveasuitableproxy,wecanminimizethebias,tosomedegree.(seeChapter9)Furthermoreiftheomittedvariableistimeinvariant,thenwecanuseapaneldatamodelwithoutmuchhesitationawithoutasuitableproxy,nopaneldata,oriftheomittedvariabledoeschangewithtimeweneedanewapproach语文课程标准强调，要“全面提高学生的语文素养”，“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。这就必然要求语文教师要有较高的语文素养，“多读书，好读书”。那事实上我们的语文教师，特别是农村中小学语文教师的阅读现状如何呢？一、阅读现状及成因1.经常读书，但缺失必要的引领与交流农村中小学的硬件设施相对滞后，甚至学校文化等软件也不尽如人意，教师的工资水平和福利更无法和城市学校相比。就是在这样的背景下，却有着这样一群以青年人为主的教师群体：他们对学生充满无限的爱，对教学工作充满激情；他们有先进的教育理念，默默在农村学校这块净土上耕耘着；他们博览群书，博学多识，在工作之余往往孜孜以求，手不释卷。2.偶尔读书有些教师在学校是教师，到了家是丈夫或妻子，是爸爸或妈妈，是儿子或女儿，这就使得他们回家以后有干不完的事情。他们只有在做好了这些事情以后，才有空读书。3.为了完成任务而读书在农村中小学，有一些教师自己并不喜欢读书，但学校为了教师的专业发展给他们布置阅读任务时，他们往往也能完成得很好。4.从来不读书也有的教师从来不读书，他们以中老年教师为主（当然，在农村学校，中老年教师中也不乏经常读书的人），也有少部分年轻教师。他们平时的谈资往往是房子、车子、麻将、钓鱼，读书对他们来说是个笑话。爱读书的人，也大多被他们视为无能的书呆子。二、应对策略1.制定职业生涯及专业发展规划制定教师职业生涯及专业发展规划，对促进教师的专业阅读有着非常重要的意义。很多教师之所以不读书，是因为他们找不到读书的理由，他们还没有认识到专业阅读的重要意义，他们对自己的职业生涯还没有规划，他们在“当一天和尚，撞一天钟”。而他们一旦对自己的职业生涯有了规划，认识到教师专业发展的必要性和紧迫性，就必然会主动找寻专业发展的路径。专业阅读作为教师成长的重要途径之一，必然会被教师认可和接受。2.加强引领与交流对教师阅读的引领和指导，需要教育行政部门和学校的共同努力。盐城市教科院的陈小平副院长的做法值得我们学习。他在全市范围内招了一个教师阅读班，不论是市区的骨干教师，还是偏远农村的普通教师，皆可入班，唯一的条件是大家要有共同的爱好，那就是读书。该班每学期都有不同的阅读任务和定期的交流，随着时间的推移，任务难度不断加大，教师也在不知不觉中获得了成长。这些教师又对他们周围的教师产生积极的影响。作为学校，可以经常开展教师读书沙龙活动，使教师可以交流读书心得，畅谈读书收获。学校每年的书香教师的评选，或者优秀教师评选时读书情况的考察等，都能从某种程度上对教师的阅读起到引领和促进作用。3.制定阅读计划“工欲善其事，必先利其器。”教师的阅读计划就是做好阅读这件事的“利器”。有了阅读计划，教师才会有不间断的阅读行动，也才能将阅读真正融入自己的教育生活当中。阅读计划要根据教师的实际而制定，可长可短，长可三五年，短则一两个月，其精髓在于行动。常熟市莫城中心小学的马雪芳老师，从一毕业踏上工作岗位，就开始了自己的阅读生涯。多年来，他有目的、有计划地阅读教育专著，仅2007年就阅读了《孙双金与情智教育》《丁友宽与读写导练》等18本教育专著，共计595万字。到现在，他的阅读量已非常惊人，一年的阅读量在600万字以上。他甚至还给自己定下了新的目标，希望自己以后每年能阅读1000万字。4.挤出阅读时间有的教师一提到读书，就推脱没有时间。鲁迅先生早就说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”古人读书，马上，床上，厕上，皆可读书。马雪芳老师的做法是“三前”：一是工作前，每个人上班都不可能那么准时，总会提前一点到学校，早到的时间干什么，当然是读案头的教育专著；二是开会前，会议开始之前，拿出随包携带的书籍，既打发了等待的无聊，又学到了很多道理；三是睡觉前，睡觉是天天都要做的事，每天睡觉之前拿出书，或三页五页，或十页八页，一个月下来也有一百到几百页，一年下来则更多。学校也要适当减轻教师过重的课业负担，让教师有自由阅读的时间，比如可以把每周的业务学习时间改成教师的阅读时间。5.营造阅读氛围学校阅读氛围的营造，对提高教师阅读兴趣，增加教师阅读量，打造阅读型教师队伍有很大帮助。从硬件上来说，校园内随处可见的阅读标语，教室墙壁上悬挂的读书名言，图书室里丰富的可供师生任意选择的藏书，宽敞明亮、窗明几净的阅览室，这些都能让教师产生阅读的欲望，让他们尝试阅读，接受阅读，爱上阅读。在软件上，学校可以根据教师实际，制定便于操作的教师阅读制度。布置给教师一定的阅读任务，定期检查或考核，并将考核结果与绩效工资挂钩，这也能从一定程度上促进教师阅读。有了学校硬软件的保障，教师定能静心读书，安心教书，学校的教学质量也一定会有所提高的。（责编袁妮）试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题，及时地反馈信息，以便及时调整教学要求，也可使学生加深对自己学习情况的了解，调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习，明确学习目标，提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流，我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。一、讨论交流，释疑拨难法具体操作方法如下：1、明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目，然后四人一组合作学习。方法如下：首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来，如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。2、合作探究。为了能达到优劣互补，取长补短的目的，我对全班学生进行了合理分组。四人一组中，分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导，可以帮助中等生和后进生，而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题，在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。3、释疑拨难。收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点释疑拨难。如：讲对旅游景点的告示“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走”的看法一题时，抓住学生容易忽略的“句式整齐，使人容易记忆、接受”等加以补充。二、增加问题，激思补漏法有些题目，答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些问题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些问题，穿插在“旧题”中。这样可以激发学生的注意力，激发其思维，调节其情绪。如：在解答“从《曹刿论战》一文中来看，你认为曹刿是个怎样的人？”一题时，学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题：①请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。②齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗？为什么？让学生讨论交流。此法对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用。如何用好此法笔者经过长期的探索和总结，认为要上好作业讲评课，必须处理好以下几个方面的问题。1、快与慢的艺术快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单，学生基础又好，得分也高，那么教师在讲评时，进度就快些。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。教师讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题较难，学生得分不佳，则讲评的速度就慢些。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。2、先与后的艺术在讲评试卷过程中，一般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时，我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这道题就能把握文章的主旨，便于理解全文内容。3、讲与练的艺术一般而言，讲评一套试卷需要一至两节课，如果长时间让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。4、思辨与阅读的艺术讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，也就是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学，这样效果还不错。散文阅读题的材料大部分是经过出题者精心选择的，内容与文辞俱佳的文段，学生在做题时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，我会采取多种阅读方式让学生品味；有时让一个学生朗读，有时让全班学生齐读，有时我自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，甚至让学生把自己特别喜欢的句子背下来。三、分类延伸，巩固新知法学生认为较难的考题，可作为“新知”来对待。在引导学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时，我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯若比邻”等。通过作业和试卷讲评，我深深体会到，集体的智慧是无穷的，学生的潜力是巨大的，教与学是相长的。发挥集体的智慧，挖掘学生的潜力的教学过程，其乐无穷。一位伟人说得好：两人手中的一个苹果交换，得到的还是一个苹果；两人脑中的一种思想交换，得到的却是两种思想。总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，积极地挖掘创新思维，使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。计量经济学(研究生)Week14InstrumentVariableRegressionModelsSimultaneousEquationUsing2SLS(Chapter16)IVEstimationinMultipleRegressionmodels(15.1-3)ANewApproachtotheOmittedVariableProblemaWehavetalkedabouttheproblemofomittedvariablebias(inCh3),andhaveshownthatitwillleadtoinconsistency,forE(B,)=6,+B2,aIfwehaveasuitableproxy,wecanminimizethebias,tosomedegree.(seeChapter9)Furthermoreiftheomittedvariableistimeinvariant,thenwecanuseapaneldatamodelwithoutmuchhesitationawithoutasuitableproxy,nopaneldata,oriftheomittedvariabledoeschangewithtimeweneedanewapproachInstrumentalvariablesRegressionThreeimportantthreatstointernalvalidityare1.omittedvariablebiasfromavariablethatiscorrelatedwithxbutisunobservedsocannotbeincludedintheregression;遗留变量偏差)2.simultaneouscausalitybias(XcausesY,ycausesⅪ;(联立因果)3.errors-in-variablesbias(Xismeasuredwitherror)(22误差)InstrumentalvariablesregressioncaneliminatebiasfromthesethreesourcesTerminology:endogeneityandexogeneityAnendogenousvariableisonethatiscorrelatedWithAnexogenousvariableisonethatisuncorrelatedwithuHistoricalnote:Endogenousliterallymeansdeterminedwithinthesystemthatis,avariablethatisjointlydeterminedwithyaInotherwords,itisavariablesubjecttosimultaneouscausalityaHoweverthisdefinitionisnarrowandvregressioncanbeusedtoaddressovbiasanderrors-in-variablebias,notjusttosimultaneouscausalitybiasWhatisSimultaneousCausalityaSupposewehavetwoendogenousvariablesY,Y2andtwoexogenousvariablesX.Xsuchthatb+B1X1+/2y2+y21=+a1Y1+2X2+u2(2)aLetsseewhyY,(orY,)isendogenousaSupposeuli>0andu2=0,thenwehaveY>E(Yi)fromButin(2),if82*0,thiswillcauseachangeinY2;,SoY2iscorrelatedwithu,through(2aThesameistrueforY,andu,,in(2)through(1)SimultaneousbiasCanweestimatethesetwoequationsconsistently?ay2+B121+u1y2=ay1+2+u2Forconsistency,weneedcoyly,,u1)=0,andcoyly,,u2)=0However,alargeu,meansalargery2,whichimpliesalargery,(ifa,>0),socov(y1,u2)#0Thesameistrueforcov(y,,u,)duetothecirculareffectofuTheIVEstimatorwithaSingleRegressorandasingleInstrumenty,=Po+B,xi+aLoosely,IVregressionbreaksxintotwoparts:apartthatmightbecorrelatedwithu,andapartthatisnotByisolatingthepartthatisnotcorrelatedwithu,itispossibletoestimateB,Thisisdoneusinganinstrumentalvariable,zi,whichisuncorrelatedwithuaTheinstrumentalvariabledetectsmovementsinxthatareuncorrelatedwithu,andusethesetoestimateBTwoconditionsforavalidinstrumenty=几+B1X+uaForaninstrumentalvariable(aninstrument)ztobevalid,itmustsatisfytwoconditions1.Instrumentrelevance:cov(z,x,)#02.Instrumentexogeneity:cov(z,u,=0Inotherwords.IVvariablezmustbeanexogenousvariablethatiscorrelatedwithxOr,z;'seffectonyisonlythroughxaWhichconditioncanwetest?A)1B)2C)BothD)NeitherE)DontknowaWecantestthe1stbuthavetoassumethe2ndEXample:LaborEconomicsSupposelog(wage)=Bo+B,eductu,u=p2abiltva