电气工程师年终工作总结模板课件

电气工程师年终工作总结PPT模板电气工程师年终工作总结PPT模板电气工程师年终工作总结PPT模板回口自米述职报告&年终总结BUSINESSPLANPPT年终总结新年计划述职报告工作汇报刖言回首过去,激情满怀,展望未来,任重道远。入职以来,我努力实践着自己的诺言,力争做到更高、更强、更优。正视自身存在的差距与不足,以更加坚定的信念、更加饱满的热情、更加务实的作风、更加强大的合力,共同谱写公司发展的新篇章。下面,我就一年以来的工作情况向各位领导与同事作个简要汇报,以接受大家评议。“生活即教育”（陶行知语），“教育是为了完满的生活”（斯宾塞语）。生活是教育源泉，教育来源于生活，服务于生活，教育只有满足生活需要才有意义。因此，加强社会实际生活与化学相联系，努力使化学教学内容社会化、生活化、现代化、综合化。一、捕捉生活，精彩导入好的引入让学生尽快集中注意力，思维更活跃。1.生活实例导入法如：在学习“保护水资源”内容时，生活现象导入：为什么学校旁的福成江上藻类植物疯狂生长？其中的化学污水怎样处理？废渣如何利用等。实例来导入课堂教学，既简洁又真实，使学生增强学习的兴趣，感受到化学的魅力，启发学生养成善于发现问题，解决现实问题的意识和能力。2.故事导入法例如，在学“水的组成”时，通过故事导入。俗话说：水火不相容。1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起一次熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，熊熊烈火，剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤壮观奇妙的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火？这跟水的组成关系密切，让我们来了解水的组成。3.新闻导入法例如，在学习“富集在海水中的元素──氯”时，我通过展示“中盐株化发生一起氯气泄漏事故”新闻导入：2013年5月19日上午9点20分，中盐株化氯气厂发生一起氯气泄漏事故。事故发生后，株化集团协同消防、环保等部门第一时间赶赴现场进行抢险救援，及时堵住了泄漏源，并对现场环境进行了有效处理。事故没有造成人员伤亡。泄露气体的颜色、味道、造成的人员伤亡、消防人员的处理措施、居民的逃离路线等，这些素材都透露了氯气的物理性质和化学性质，学生自行归纳，印象深刻又学有所用。4.实验导入法例：在学“序言”时，我通过神奇的魔壶实验引入。问：（将一只普通的茶壶举起）我有一个宝壶，我想喝什么饮料，他就能倒出什么饮料。先来杯牛奶吧。（实验：取一小玻璃杯，从茶壶中倒入少量无色液体，杯中出现乳白色。）问：天热，喝杯汽水怎么样？（实验：取一小玻璃杯，从茶壶中倒入少量无色液体，杯中出现大量气泡。）问：还想喝什么？酒？再来杯葡萄酒？你们不能喝酒的。（实验：取一小玻璃杯，从茶壶中倒入少量无色液体，杯中出现桃红色液体。）生：（惊讶不已，议论纷纷，猜测不断）有隔层、太有意思了、假的……师：想知道宝壶的奥秘吗？学好了化学，你将会了解生活中许多奥秘。生活化导入的方法不计其数，只要涉及跟学生息息相关并且感兴趣的问题，都可以充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。二、生活化教学，知识易理解1.生活例子使复杂问题简单化如：已知珍珠主要成分是碳酸钙（化学式CaCO3）试计算：⑴相对原子质量；⑵各原子个数比；⑶各元素的质量比；⑷碳元素的质量分数。我打个比方：把这个化学式当成一篮水果，不同的元素代表着不同的水果，我们把Ca当做苹果，C当作是香蕉，O当作是西瓜（边讲我边把这些水果标上去），现在要求这篮水果的质量。学生都异口同声，将他们的质量相加。非常好，这样我们的问题就简单了，把这篮水果的苹果、香蕉、西瓜都加起来就行了。在这盘水果中到底有多少个苹果、香蕉和西瓜。学生说出1、1、3。原子个数比就是不同水果的个数比，元素质量比就相当于不同水果的质量比，某元素的质量分数就是我们某种水果的质量占总质量的百分含量。这样问题具体简单化，学生易把结果算出。2.生活例子使难记问题熟记化前人形成的经验、结论需要记忆。如何将艰苦的记忆变成让人愉快、有吸引力的事情？金属的化学性质教学中，根椐谐音，构成故事情节。如：钾钙（一位潇洒的小伙子）钠（纳又为娶的意思）镁铝（美女），锌铁（美女的父亲）锡（失）铅氢（千金），铜汞（介绍人）银（赢得）铂金（黄金），记住金属活动性顺序表。3.生活例子使过渡问题轻松化过渡引入生活例子，调节注意力，使课堂自然放松。《溶解度》中固体和气体溶解度的影响因素不相同，学生易搞混。在讲完固体溶解度时，给学生举个生活例子：想喝一杯可乐，买可乐，是轻轻打开瓶盖，还是使劲摇下再打开，示范了一次。学生觉得好笑，说轻轻打开，我再问“为什么？”学生积极告诉我，摇了之后打开来会有很多泡冒出来。再询问学生打开盖怎么冒出气泡了，没开盖时为什么看不到气泡。学生回答我：没开盖的时候气体溶解在液体了。引导可乐是碳酸饮料后，学生都可接受气体溶解度概念。三、课后实践探讨生活化1.开展社会调查，提高探究能力如，学化学肥料后，到农资店去调查市售氮肥、磷肥和钾肥的种类，向农民学习如何合理施用肥料。如结合燃料与燃烧，参观星星糖厂所使用的燃料和燃料的利用率，写出报告，提出问题、观点和建议。又如：“化学与生活”学习中，居家装修如何选购绿色材料等。2.识别社会骗术常听到有人受骗上当的事件。如何揭示他们的骗术呢？如：通过“化学与生活”的学习，让学生总结如何鉴别“真丝”与“人造丝”、珠宝店鉴别真假金银的方法。揭露不良现象，化学知识教学融入其中，激发学习兴趣，体会到科学知识的实用性及在生活中的实际意义，树立正确认识。3.生活答疑在日常生活中，饮食上一些变化现象往往令人匪夷所思。例：“苹果汁变色实验”：把青苹果榨汁，果汁短时间显浅绿色，放置几分中，苹果汁变成黄色，加入维生素C药片粉末，搅拌溶解，很快由黄色变浅或变为原状。解释：该实验中的化学知识包含Fe2+和Fe3+之间的相互转化，即苹果汁中的Fe2+被氧化剂（氧气）氧化为Fe3+，Fe3+被还原剂（维生素C）还原成Fe2+。总之，挖掘生活中的化学素材，将生活中课程资源与教材知识融合起来，提高学生学习化学欲望，激发创造性思维，将会使化学课堂魅力无穷。【“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”早已为人们所认同、接受，但如何实施“对话”，如何探索实施“对话”的有效途径，好何营造“对话”的和谐氛围，却是一项长期而艰巨的任务。笔者作了以下的思考：一.对话式阅读特点对话式阅读教学以言语对话作为最基本的教学形式，但这并不是判断对话教学的唯一标准，甚至也不是第一标准，关键的因素取决于语文教师的教育意向和教育过程互动的实质。真正的对话式阅读教学体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。作为对话的阅读教学，具备以下特征：它应是民主的、平等的教学。民主、平等是对话教学中的第——法则。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开心灵并彼此悦纳。没有民主与平等，师生之间是无法对话的。师生之间应成为“伙伴”，对话的伙伴。它应是沟通的、合作的教学。“教学，是拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化”。坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟通与合作。在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。成功的教学，教师与学生之间必然存在着情感和思维上高质量的对话。它应是互动的、交往的教学。有沟通和合作，必然会有互动与交往。互动和交往是在沟通、合作基础上的进——步的行为。教师、学生和文本之间，在互动过程中，实现着多视界的对话、沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。它应是创造的、生成的教学。对话性教学，不是简单的传递信息，而具有重新建构意义、生成意义的特征。在对话精神的作用下，教师、学生和文本之间，就教学内容进行平等地交流、真诚地沟通，互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的认识与知识，与传话式的教学相比教，整个教学过程是充满创造色彩的。二.实施对话式阅读的策略提倡对话策略，没有让教师放松备课，反而要求教师要准备更丰富的背景知识。这些知识不光是文本的、作者的、编者的，还应包括学生的。必须了解学生的兴趣所在，关注的焦点所在，必须认真考虑学生可能提出哪些问题以及向学生提出哪些问题。因此教师不但要精通教材，还要能够预知学生在实现他们与文本对话过程中可能出现的种种情况，从而驾驭整个对话情境。1、教师与文本对话。许多语文教师认为课文内容的意义是一个给定的客观存在，而对课文的阅读、理解就是去反映这种存在，所谓教，就是把它阐释出来。加上长期在应试教育模式下进行语文教学，不少教师习惯于顺从教参上的“权威分析”。其实作为课文的作品（文本），其意义是多样的，并不是一个封闭的自足体。“课程标准”强调教师“应创造性地理解和使用教材”，从课文内容到表达形式，从语言文字到审美价值，从背景材料到深远影响等等，多角度多层面地去思考和联系，开阔思路。要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。在文本面前，教师也是读者，除了按教学参考设计教学环节外，必须倡导教师与文本的深入对话。教师与文本的充分对话，取得亲身体验，然后才能再借助文本与学生“对话”，指导“对话”，能让文本更具开放性、生成性和创造性，易于对话的展开，这是创造性阅读必不可少的一环。要指导学生“对话”，自己必须先认真与文本“对话”。教师和文本对话，就是要钻研好教材，只有把教材钻研好了，才具备与学生对话的“底气”。教师走进文本，与文本对话的最重要途径有两条：一是读，二是想。读，是指反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现；想，就是要想学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题？帮助学生解决这些疑难问题的策略有哪些？著名特级教师于永正说过，他教学之前，总是先“翻来覆去的朗读、默想，当学生读出自己的理解、情感，当学生读出了文章的妙处，小到一个字、一个词一个句子，大到篇章结构、文章的立意，当读出了自己的惊喜，才敢走进语文的课堂。”教师通过自己独立的思考，凭借教材中的言语，激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力，让课堂教学充满生命的活力。2、学生与文本对话。读书就是突破时间和空间的距离，与作者进行精神上的交流。读书要把书看成动态的，有灵性的东西，要调动自身的经验去进行心灵的交流。课堂作为学生读书的场所，老师首先要保证学生能独立、充分、深入地与文本对话。学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料极其丰富内涵并学会阅读。接受美学认为，作品的形象和意义是作者和读者共同创造的，应允许读者对作品有不同的理解。在传统的阅读教学中，学生是学习者，课文是学习的工具或材料，学习是学生在教师的主导下向着预期目的的活动，这个预期的目的是课文作者所试图表达的“意义”（或课文自身的意义）和用以表达的技巧、方法。总而言之两者关系跟一般的读者和作品的关系具有不同的性质。学生与文本的对话要做到以下三点：（1）整体感知，自主领悟。学生主动运用已有的生活体验和知识储备与文本进行“对话”，自由读书，在读中产生新的感知。教师要调动起学生原有的生活经验和表象，运用规范的言语谈谈对课文的整体感知，以触发学生对文体内容和表达形式有一个整体的、笼统的把握。（2）合作探究，多元解读。语文教学强调对文本的多元解读，学生凭借自己的生活阅历和社会经验获得独特的个性体验，在教师的引导下，把文本感悟和人生感悟结合起来，最终提升整个生命价值。当学生的感悟有违于价值取向时，教师要在鼓励个性的前提下，让学生再次认真研读文本，和文本进行再次对话，使感悟达到“柳暗花明又一村”的境地。（3）迁移运用，拓展创新。学生主动地运用已有的生活体验和知识储备，设身处地地与作品进行对话，进而融进自己个性化的理解、感悟和体验。教师要让学生活读课文，设计多种动态的言语实践，迁移运用文本言语，让学生在拓展创新的话题下，在迁移运用中进一步实现言语和精神的同构共生。3、学生与学生对话。学生之间就文本的对话是在解读文本的过程中自我与他人的交流过程，通过交流与碰撞而获得更深入的理解，不断生成新的意义，它能有效地提高学生的创造性阅读能力。学生与学生之间的对话包括同桌的交流，小组间的交流和全班交流等几种对话的模式。学生既做提问者，又做释疑者，学生在质疑和解疑的过程中达到对文本的不断叩问，不断获取信息，真诚地展示自我，愉快地接纳别人并丰富自我，使整个对话充满创造色彩。4、师生之间的对话。在“对话式”语文教学中，教师与学生之间不再是那种主客体关系，而是一种精神性对话交往关系，是彼此互相依赖的关系，在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享，通过对话做到教学相长。教师是以自己的学识才智、以自己的修养阅历来潜移默化地影响学生的成长。5、自我对话。学生在学习生活中，不断地感受着，思考着，反省着，探索着，而这一切都离不开与自我对话，因为究其底，阅读是自我的感悟，是个性的感悟。学生阅读课文，是带着自己对这个世界的观察、感受与思考，与作者交流，倾听与理解作者表达的对这个世界的另一种观察、感受与思考。同时，对作者所表达的观察、感受与思考进行思考、阐释、推断、联想和评价，并在课文提供的信息的基础上产生新的见解。教师应该如何引导学生与自我对话呢？就是要求学生去感悟，多思考，领略文章的传递给我们的信息，积极地开展自我对话。学生是提问者，也是释疑者，让学生在质疑和解疑的过程中达到对文本的不断叩问，不断获取信息，不断升华，坦诚地展示自我，愉快地接纳别人并丰富自我，使整个对话过程充满创造性，让对话成为新课程语文创造性阅读的灵魂。而对话教学的意义就在于实现了两者的沟通，以文本为背景，师生、生生以及更多主体间的敞开、交融，不仅仅局限于知识的理解与能力的养成，而更在于它唤起了学生的生命意识，体现了学生的生命价值，丰富了学生的生命世界，促进了学生生命自由活泼地生长。陈兰，教师，现居江苏溧阳。回口自米述职报告&年终总结BUSINESSPLANPPT年终总结新年计划述职报告工作汇报刖言回首过去,激情满怀,展望未来,任重道远。入职以来,我努力实践着自己的诺言,力争做到更高、更强、更优。正视自身存在的差距与不足,以更加坚定的信念、更加饱满的热情、更加务实的作风、更加强大的合力,共同谱写公司发展的新篇章。下面,我就一年以来的工作情况向各位领导与同事作个简要汇报,以接受大家评议。目录)0年度工作概述本工作叙述整体工作总结CONTENTS02工作完成情况完成的项目存在的问题改进方法措饱033)项目成果展示项目展示一项目展示二项目展示三04)工作中存在的不足项目示一项目层示二项目居示05019年工作计划工作完成情况项目成果展示工作中存在的不足2019年工作计划概述0Introduction本年度工作概述公司部门始终奉行“策略先行,经营致胜,管理为本”的商业推广理一个脚印发展成为国内同类企业中经营范围最广、在行业内8百万颇具影响力的企业。97%完成年底计划65%3件奖首次获得集团完成了3件创新奖事部门主要工作内容O如总部各部门内容情况1部门总体目标顺利完成点击此处添加内容思想认识不断提高点击此处添加内容打印,领导交办的其他工作、协助2部门成全已量的能文:部理涿渐强化3部门台典型设计方》和专和充成压网公司科技项日定会所需