各种临床经验正常值及抽血方法教学课件

各种临床经验正常值及抽血方法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。各种临床经验正常值及抽血方法各种临床经验正常值及抽血方法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。各种床经验正常度种m方ICU红细胞正常值(简写RBC)男性:(4.0-55×101/L)女性:(35-50×1012/L)新生儿(60-7.5×1012/L)俗话说,万事开头难。对于七年级的学生来说,几何证明是新的解题方式。学生既会觉得新鲜也会觉得困难。因为几何图形是从实际物体中抽象出来的。几何图形的定义、性质都是很抽象的。特别是几何推理证明要应用抽象的数学语言进行叙述。所以如果教学教法不当,会使学生害怕几何证明。害怕是解决困难的拦路虎,要使学生不再害怕学习几何证明。在实际教学中,本人尝试了以下几种解决方法。一、兴趣是学生学习的动力1.要消除学生害怕学习几何证明的心理。上课时,学生似乎听懂了老师讲的内容,但是自己动手起来,却觉得无从下手,从而觉得学习几何太难了。针对这一情况,上课时就应该尽量把知识点讲透,理清思路。对于简单的几何证明题,就让学生尝试证明,让学生品尝成功的喜悦。逐步培养学生学习几何的兴趣,摆脱害怕学习几何证明的阴影。2.言传身教,及时鼓励。在课堂教学时,例题板演时,要尽量做到边分析边讲解边书写,有时让学生跟着老师一起书写证明过程。告诉学生,你一旦入门学习几何知识,就会知道其实几何证明并不难,关键是你能否灵活运用学过的有关定理公理;只要你静下心来学习几何证明,不断积累证明的经验,再难的几何题你也能攻克,做几何证明题其实是很有趣的,当你完成一道有难度的几何证明题时,内心不知有多高兴。二、放低门槛,让学生觉得“我行”1.要鼓励学生用自己的语言说明,可以结合图形进行说明,也可以用箭头等形式表达自己的思路。总之,不能一下子,就要求学生写出完整的证明步骤。特别对于七年级的学生显然是有一定的难度。所以,我们应以多种形式来引导学生。如:我们可以以填空的形式,让学生完成几何证明。这样做,也是降低证明难度的一种方法。这样,有意识地留出一些空间,让学生填出推导的结论,填出得出结论的理由,引导学生思考,使学生初步养成言之有据的习惯。从而,能逐步进行简单推理。其次,依样画葫芦,也是一个降低难度的好办法。有意识地让学生模仿,试着写出推理过程。例如:如图,D在AB上,E是AC上,AB=AC,∠B=∠C,求证:AD=AE。证明:在△ACD与△ABE中,∵△ACD≌△ABE(ASA)∴AD=AE那么,下面这道题就可以让学生模仿上面的证明步骤来证明。在△ABC中,AD⊥BC,BE⊥AC,EC=CD,求证:AD=BE。再次,大题小题化,启发引导学生完成几何证明。很多综合题都是由小题目组合而成的。把一道难度较大的综合题分成几个小题来证明,显然会降低其难度。例如:如图AC和BD相交于点O,OA=OC,OB=OD。求证:DC∥AB。这道题对初学几何证明的学生来说,也许有一定的难度。那么,我们就可以进行分步证明。如:可以添加一步证明△AOB≌△COD。引导学生要证明DC∥AB。必须先证明△AOB≌△COD。这样,这道题就显得简单多了。第四,隐含条件显性化。对七年学生,我们要协助他们分析问题,解决问题,提高学生自己证明的自信心。如:已知:以△ABC的边AB、AC,作等边△ABD和等边△AEC,连结DC、BE。求证:BE=DC。对于这道题目,大部分学生都知道,要证明BE=DC,必须先证明△ADC≌△ABE。可是证明ADC≌△ABE的条件呢,因为题目的已知条件比较简单,要证明ADC≌△ABE的条件都被隐含起来。这时,教师应启发学生分析等边三解形有哪些性质,从而把已知条件显性化,达到解决问题的目的。三、要学会几何证明,能正确分析题目是关键在学生会进行简单的说理的基础上,就要加强逻辑推理能力的培养,完善证明步骤。那么,如何提高学生的逻辑推理证明的能力呢?首先,要教会学生如何分析题目。分析题目时,要看已知什么条件,隐含了什么条件,要求或要证明出结论,还需要什么条件等。在理清解题途径后,就用综合法写出证明过程。最后,要求学生检查写出的每一步骤是否合理,已知条件是否都有用了,判断证明是否正确。这种逐步培养学生分析问题能力必须始终贯穿于教学过程中。最后,要“逼”学生做数学新教材削弱了演绎推理能力,却加强了合情说理能力的培养。合情说理的实质是“发现”的过程,演绎推理的实质是“验证”的过程。新教材在几何方面,主要培养学生的合情推理能力,而事实上这一环节常被教师学生漠视,导致合情“想象”能力弱,影响逻辑推理能力的发展。学生学习几何证明,就要像生活中学习开车一样,有了理论知识作基础,还要实践开车训练。如果学生只听老师讲解如何证明,只会合情说理,远远是不够的。“说”多“做”少,证明表述不严密,注重了口头说理的表述,会导致证明书写时的不严谨。所以,一定要让学生自己动手书写证明过程,完善证明步骤,提高演绎推理的能力。在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，但农村教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者，课堂教学还是穿新鞋，走老路。他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。因此，新课程下农村小学数学堂课中建构有效教学，首先应当关注学生学得如何，学生学习的有效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，使课堂教学更有效。笔者结合教学实践，主要从以下方面思考建构有效教学的策略。1开发教学资源，提高农村小学生学习兴趣兴趣是小学生学好数学的先决条件，加强对学生学习兴趣的培养也是小学数学教师的重要任务。在农村小学数学教学过程中，教师通过一些生活中的实例，可以根据小学生实际情况，让学生去认识、去感知，在整合中提升。小学数学教师在教学过程中可以采取以下措施：①改变授课方法，恰当运用表扬，激发学生学习兴趣。批评是一种损害小学生心理健康发展的不利因素，小学生一旦受到老师的批评，心理就会发生一些变化，就会讨厌数学这门课，也不会积极参与到课堂活动中去。在小学数学教学过程中，教师对学生做出的一些成绩要及时给予肯定，因为鼓励性的话语是很必要的，教师的表扬能够让他们体会到成就感，增强他们学习数学的信心，使他们学习数学的积极性得到提高。小学数学教师通过授课艺术性、趣味性，学生学习的主动性和参与性会得到提高，同时也体现了教师的教学艺术魅力。②小学数学教师要努力维护好良好的师生关系。在学习数学上有困难的学生最需要教师的帮助时，教师要使他们克服学习上的困难，树立学习的信心。③师生之间的情感沟通是小学数学教师需要注意的问题。敏锐的洞察力是小学数学教师应当具备的，能够及时利用眼神、手势、语言等手段进行感情的交流。教师要善于发现后进生的长处，对于学生的情绪变化能够及时做出反应，为他们设置合适的问题，不要伤害他们的自尊心，要尽可能地激发他们的学习热情。2建构创新课堂，让农村小学数学课堂教学充满活力在小学数学教学中，只有时时处处将创新手段融入课堂，课堂才会充满创新活力。创新的农村小学数学课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段、创设创新的教学情境；另一方面，要创造性地使用教材、采用新的数学教学方法与课堂教学结构，注重激发起学生求异创新的欲望，引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式。数学教师更应该引导学生学会创新、学会发现学习数学的规律和方法。让小学数学课堂教学变成学生追求快乐、获得新知的最佳载体。3创设开放课堂，放飞农村小学生的奇思妙想新课程下的小学数学课堂应该是开放、有活力的课堂。开放的数学课堂要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度进行设计。新编的小学数学教材密切联系学生的生活实际，教师可以引领学生在生活中去感悟、体验数学，让学生感悟到学习数学的快乐。开放的数学课堂不仅要求教师、学生与文本之间交流和互动，还强调师生对课程、教材、教法的重建；不仅要植根现实，面向未来，面向世界，还应密切关注社会信息化的进程，以推进新课程的变革和发展。这不仅需要农村小学数学教师与学生对所学知识做横向的拓展，还要做纵向的延伸；不仅要求拓展知识，还要在拓展与延伸的过程中自然地掌握学习的方法。创设开放的数学课堂，就能放飞学生的奇思妙想。4认真钻研教材，准确把握教学目标小学数学教师要认真把握教学要求和目标，对教材进行深入的研究。农村小学数学教师讲课绝不能照本宣科，需要根据教学环境、教学内容、教学对象的具体情况创造性地进行教学，应在认真熟悉教材的基础上，结合心理学、教育学原理，考虑农村小学生思维发展的一般规律，遵循农村小学生心理规律来设计教学。小学数学教师要对农村小学数学教材进行再创造，不断提高自身的综合素质，不断更新自己的知识结构。小学数学教师在教学过程中，通过书本知识与日常生活相结合可以培养农村小学生的数学知识应用意识，要密切关注与生活相关的具有时代特点的信息资源，利用这些资源来调整教材、重组教材内容，准确把握教学目标。5注重教学实效，营造高效的农村小学数学课堂新型的小学数学课堂能够激发禁锢的热情，激活沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。高效的课堂并不是大容量、节奏快和高要求的课堂，而是一个有活力、高效且具有实效的课堂。高效的数学课堂应是一个环环紧扣、层层深入、相互促进的有机整体；应考虑教学内容与学生已有经验以及学生原有的认识结构相适应；应充分调动学生主动、积极的参与；应做到课堂信息及时反馈、及时调节；应充分有效地利用课堂教学时间，我们不可以延长课堂时间的长度，但是我们可以拓展课堂时间的宽度，向40分钟要更高的质量。要实现高效的数学课堂教学，还必须确立以学生为主体的现代学生观，真正发挥教师的主导作用，把课堂的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，思考、探索，养成习惯，形成能力，提高数学学习效率。要实现高效的课堂教学，必须注意把握学生的学习心理。教师要善于激发他们的学习热情，使之始终保持愉悦的心理状态，努力创设和谐的课堂氛围。总之，新课程背景下的农村小学数学教师只有用心去研究，提高对教学有效性的意识，采取适当的方法，深入到农村学生中去，了解学生思维过程，了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。各种床经验正常度种m方ICU红细胞正常值(简写RBC)男性:(4.0-55×101/L)女性:(35-50×1012/L)新生儿(60-7.5×1012/L)血红蛋白正常值简写Hb)1正常值:男性:12~16克(120-160gL)女性:11~15克(110-150g/)新生儿:17~20克(170-200g/)白细胞正常值(简写WBC)1.正常值成人:(4-10×10g/L)6个月至2岁婴儿(11-12×10g/L)新生儿:(15-20×10g/L)白细胞分类计数正常值(简写DC)正常值嗜中性粒细胞(简写N)杆状核:3~5%分叶核:55~65%嗜酸性粒细胞(简写E):1~3%嗜碱性粒细胞(简写B):0~1%淋巴细胞(简写L):25~35%单核细胞(简写M):3~8%红细胞沉降率正常值(血沉简写ESR)正常值:魏氏法男性:0~15毫米小时女性:0~20毫米/小时潘氏法男性:0~10mm/h女性:0~12mm/h小板计数正常值(简写PLT)正常值:(100300×10g/L直接计数法:10~30万/mm3(每立方毫米10~30L)间接计数法:20~40万/mm3(每立方毫米20~40L)°临床意义:(200400×10g/L)出血时间正常值(简写)Duke法:1~4分钟凝血时间正常值cT)玻片法:2~5分钟试管法:4~12分钟血液葡萄糖正常