0的加减法教案大全

第页共页最新0的加减法教案大全的加减法教案篇一1.进一步理解10以内数字的加减法的运算。2.能准确地进展运算并能正确写出算式。3.体验动脑筋考虑解题的乐趣。课件准备：城堡场景插图，车的图片，蝴蝶关相关图片，蚂蚁关相关图片，小白兔关相关图片，国王关相关图片，终极挑战关相关图片。材料准备：画板、画笔人手一份。观察图片，引起幼儿的好奇。——请小朋友们坐着老师的车进去看看吧。播放课件，理解10以内数字的加减法的运算。1.指导幼儿进展闯关游戏：第一关“蝴蝶关”。小结：花园里原来有3只蝴蝶，飞来4只后，一共有7只蝴蝶。用算式表示是3+4=7。2.指导幼儿进展闯关游戏：第二关“蚂蚁关”。——小蚂蚁说要分给大家4块，那它还剩几块呢，用算式又怎么表示?3.指导幼儿进展闯关游戏：第三关“小白兔关”。4.指导幼儿进展闯关游戏：第四关“国王关”。——国王很快乐大家都来看他的城堡，他说成功通关会奖励我们好多礼品哦!5.指导幼儿进展闯关游戏：第五关“终极挑战”。——看苹果对着的数字来写等式，请小朋友把答案写在纸上。6.闯关完毕。——小朋友们都通过了全部的关，国王奖励大家很多礼物都放在了汽车上，我们一起开着汽车回家吧！的加减法教案篇二2、进一步进步自己的计算才能；3、在解决问题的活动中，培养学生与别人合作的意识和才能。计算方法的正确运用教学内容师生活动备注一、回忆复习二、根本练习三、进步练习四、课后延伸五、布置作业自己复习上节课所学习内容47页的例1和48页的例21、口算以下各题：0.7+0.30.65－0.256+0.341.6－0.44.5+0.50.82－0.420.83－0.59.2－62＋2.83.4-3.117.6+3.93.6+2.40.45+2.850.73-0.2____-3.92、完成49页“”练一练“”的第3题让学生根据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生根据问题合理选择信息并列式计算。3、用竖式计算7.5－3.180.51－0.374－0.825.26－4.7513－3.98.04－7.4每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓励。4、练习八的第3题根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？1、“小小诊所”：练习八的第4题先找出错在哪里，把错误的地方改正过来你能把正确的结果算出来吗？学生练习，集体订正。2、解决实际问题：练习八的第六题，让学生从问题出发去考虑该用什么方法去做。练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的考虑过程，再让学生提出一些不同的问题进展解答。练习八的考虑题可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。练习八的第五题初步向学生浸透综合法的。把学生典型的错误用实物投影展示出来，共同纠正。初步向学生浸透分析^p法的解决问题的。的加减法教案篇三1、感知事物的数量关系，根据实物及图片口编加减应用题，学习7的加减。2、学惯用清楚的语言讲述算式所表达的意思。1、背景图2幅，磁性教具兔子、小猫各7个，1--7的数字2组，算术符号“+”、“－”、“=”。2、幼儿操作材料：纸、笔人手一份。一、复习7以内的组成和加减。1、游戏：我的火车几点开。规那么：老师出示不同的算术题〔如：3+2=？〕问：我的火车几点开？幼儿答复：3+2=5，你的火车5点开。游戏反复进展几次。2、出示数字7，复习7的组成。请个别幼儿按照从小到大或从大到小说出7的组成。二、口编应用题，学习7的加法和减法。1、出示图一，引导幼儿观察：——图上显示草地上有5只小兔在玩耍，这时老师又在图上贴上两只小兔，请幼儿根据图和老师刚刚的操作，用三句话描绘图意。——请幼儿用加法算术来表示图意〔5+2=7〕——幼儿认读算式题，鼓励幼儿说出算式中每个数字和符号所表示的意思。2、出示图二，引导幼儿观察：——图上显示游乐园里有7只小猫在游戏，这时老师从中拿走3只小猫，请幼儿看图并结合老师刚刚的操作，用连接的语言讲述图意，并列出算式〔7-3=4〕。——请幼儿说出算式中每个数字和符号所表示的意思。三、幼儿操作活动。1、纸、笔人手一份，幼儿根据图意列出7的加减算式题。2、检查幼儿作业，一起讲评。的加减法教案篇四异分母分数加减法相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍。因此，它是分数加减法单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。本小节内容是学生在学习了通分、分数小数互化以及同分母分数加减法，理解了只有一样单位的数相加减的算理上进展教学的。教学内容比拟简单，合适学生自主尝试体验教学。教学内容：人教版五数下册p110~112页例11.通过教学使学生掌握异分母分数加减法的方法；培养验算的习惯；3.通过学习让学生感受成功的喜悦，受到环保的教育。引导学生得出异分母分数加减法的方法，并能比拟纯熟地正确计算和应用。教学准备：ppt课件一、师生谈话，提出问题，提醒课题1.回忆旧知，做好铺垫[通过回忆，唤起学生对旧知的回忆，做好新课铺垫。]2.设趣导入，提出问题⑴学生自报最简分数师：如今，闭上眼睛，想好一个自己喜欢的最简分数。好了吗？谁来说一个？〔及时板书〕⑵学生提出研究问题3.组合算式，培养才能⑴组合算式师：请看黑板，在这三个分数中，〔在前面圈出两个异分母分数的根底上再圈一个可以化成有限小数的分数〕任意选两个组成加法和减法算式，写在自己的本子上。〔写出算式就可以了，不必算出答案。〕⑵汇报算式：4.引导比拟，提醒课题。二、自主探究，尝试体验，得出方法〔一〕质疑问题，浸透方法师：根据以往的学习经历，碰到新问题，我们该怎么办?[浸透数学转化的思想，教给学生学习的方法。]〔二〕初次尝试，体验方法师：那么请大家选择第一道来做一做。1.学生独立尝试。2.汇报结果.(师：谁来说一下？)两种情况：a：先通分化成同分母分数再加减。〔假设没有过程，老师应提醒学生把过程写出来〕研究通分师：〔指着通分过程问。〕这一步我们在干吗？为什么要通分？〔强调：只有计数单位一样才可以相加减。〕b：化成小数师：谁还有不同的方法？(板书学生答复并提问：他〔她〕是怎么算的？最后比拟：这个小数就是几分之几。)3.总结多种方法师：我们班同学真了不起！把异分母分数转化成了已经学过的同分母分数加减法或转化成了小数加减法。下面，我们就用这两种方法来算一下第二道题〔还是能化成有限小数的〕。〔三〕二次尝试，熟悉方法〔计算第二题〕1、学生独立尝试。2、汇报结果。〔四〕三次尝试，优化方法1.提出问题。2.反应交流。〔五〕自选计算，稳固方法。师：下面，就用你自己喜欢的方法任选一题做在自己本子上，注意格式！汇报反应〔学生口答形式〕[在学生优化算法的根底上，再次练习，起到稳固的作用，扎实、有效。]〔六〕引导验算，培养习惯师：要想知道自己有没有做对，可以怎么办？怎么验算？〔挑最后一道题验算〕学生说，老师板书。[验算教学，让学生养成严谨的学习习惯。]三、回忆课堂，整理知识，增强意识过渡：看来我们xx班同学真的很会学习！老师真佩服你们！下面，就让我们一鼓作气，来看看今天的知识能解决什么问题？请看大屏幕。四、联络实际，应用知识，提升才能(课件出示)1.【生活题】：根据图上信息，提出问题，列出算式。2.【比照题】：是非审讯庭。逐题出示2/3-4/9=2/9〔〕7/10-3/5=4/5〔〕3/5+4/7=7/12〔〕1/2+3/7=13/14〔〕师：对的请你说说怎么算的？错的说明理由。[是非判断，比照鲜明，加深对新知的理解和掌握。]3.【拓展题】：比比谁算得快发现规律⑴、老师出一题，学生做一题，〔题目类型是分子是1，分母是互质的两个分数相加减如：1/3+1/41/5-1/6〕⑵、让学生出题〔4题过后〕师问：你也能像老师那样来说几个算式吗？学生说，其别人解答。1.改变例题呈现，激发学生兴趣例题呈现不是简单、直接出示，而是设计了：自己想喜欢的最简分数，报最简分数，然后，自己提出研究问题研究分数加减法，再从三个分数中任选两个分数组成加法和减法算式，最后自然地引出研究异分母分数加减法这样几个环节。通过这样的教学，学生参与演绎了例题的呈现过程，让学生感到自己是发现者、探究者，体验到成功的喜悦。既培养了他们提出问题的才能，又锻炼了数学综合素质。激发了他们的学习兴趣。2.尝试亲身体验，自主构建知识常言说纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。可见，亲身尝试和体验是多么的重要。著名的教育心理学家苏霍姆林斯基也曾发表过关于学生学习需要的理论。事实上，对于学生来说，经过自己尝试体验得到的知识才是真正的知识。而且他们也掌握得更加轻松和深入。本设计中，考虑到教材的构造特点和难易程度，在探究异分母分数加减法的方法时，主要采用尝试体验的教学方法，在第一次尝试中，学生根据学习经历可以轻松得出把异分母分数加减法转化为同分母分数加减法〔即通分〕和小数加减法。有些个别的人可能还会提到约分；在肯定他们的同时讲解好通分的方法；接着，进展第二次尝试体验，主要目的是为了稳固强化前面的方法；此时，学生心里已经认为异分母分数加减法是可以这样算的。紧接着进展第三次尝试体验，从学生报的最简分数中选出有个别分数不能化成有限小数的两个分数求它们的和，由于题目本身特点：不能化成有限小数算，所以学生自然都会采用通分的方法。然后，在这个时候创设问题情境：有化成小数的吗？你有什么发现？由于有了三次的亲身尝试体验，学生得出并优化异分母分数加减法的方法显得水到渠成。3.重视比照转化，培养数学方法比照和转化是学习数学很重要的两种方法。学生在比照中更易加深对知识的理解和掌握，在转化中更易实现新知与旧知的接轨，进而轻松得出方法。例如，在本设计中：在揭题环节，当学生全部列出算式，设计了一问：仔细观察这些算式，和刚学的知识有什么不同？这