部编本八年级下册新人教版语文卜算子咏梅-陆游教学课件

部编本八年级下册新人教版语文卜算子咏梅-陆游6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。部编本八年级下册新人教版语文卜算子咏梅-陆游部编本八年级下册新人教版语文卜算子咏梅-陆游6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。四书五经诗词歌赋诗鼎盛于唐朝钳工的各项技能是一个有机统一的整体，可根据学生钳工实习的总体要求进行合理的分段教学，对提高学生的技能水平十分重要。笔者在教学中把钳工实习分为四个阶段，并采取相应的教学方法，逐项落实技能训练的阶段目标，取得了满意的教学效果。一、基本操作技能训练阶段本阶段以讲解钳工基本知识和安全操作规程，工、量具和设备的使用与操作，培养学生正确掌握各项基本操作技能的动作要领、操作姿势和操作方法为重点。采用课题讲解、示范操作的教学方法。教师在每个课题训练前，要先以形象生动的语言讲清与本课题相关的工艺知识、动作要领和操作姿势；再用规范而准确的动作示范，让学生清晰地观察示范操作的每个细节；然后要求学生按照老师的讲解和示范动作去模仿训练。教师要细心观察学生的操作并加强指导，使学生始终以规范、准确的姿势、动作去进行训练。在整个实习教学过程中，教师要贯彻讲练结合的原则，坚持手把手地指导。发现个别不规范的姿势、动作要及时予以纠正，发现共性问题要及时地进行集中示范指导。在训练过程中，教师要注意引导学生应用专业理论知识，学会分析在操作中出现的错误姿势和动作的原因。例如，在锯削训练中，经常发现学生站立位置不对、锯削速度过快、工件装夹位置不正确等现象，这时，可以给学生这样分析：两脚间距太小，不利于锯削推力控制，两脚间距太大，重心过低，不利于锯削压力控制。锯削速度过快，不但会产生过大的切削热，使锯条磨损加剧，而且会使锯弓控制困难，锯缝容易歪斜。工件装夹在右边会使左手碰到台虎钳，造成操作不方便。工件装夹时，一定要让锯削线与钳口侧面保持平行，如果锯削线未能与铅垂线方向一致，会使锯缝产生歪斜，不管什么形状的材料，最后加工的平面如何变化，当前锯削线总是垂直向下的。讲清了道理，讲透了理论依据，学生就能避免在锯削斜面时弄错方向，当遇到深缝锯削时，学生就能想到可以将锯弓侧转90°或反转180°继续锯削了。通过分析，让学生加深对问题的理解，从而避免或减少错误的姿势和动作的产生。在讲授新课题时，教师要讲清每个课题的共同点和不同点。例如，在讲解锉削时，应指出锉削与锯削的站立位置、身体摆动姿势、往复行程、速度等共同点，让学生有意识地利用技能的迁移，以促进对新技能更快的掌握。同时，还应指出锉削与锯削在两手用力、左右手的摆动等不同点，让学生有意识地在操作时注意防止干扰新技能的形成。此外，对有代表性的单项课题，如圆弧面锉削、角度锉削、孔位的精确控制等要反复进行训练，确保学生掌握好基本功，为下一个阶段的学习打下扎实的基础。二、基本工件操作训练阶段本阶段以培养学生对基本工件的工艺分析和工艺步骤编制能力，增强学生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸链的能力，逐步提高基本操作技能水平以及测量技术，有效地融合各单项基本操作为重点。采用在训练中讨论解疑，在讨论解疑中训练的教学方法。实习教学中，教师要尽量减少枯燥冗长的讲解，为学生提供更多思考的时间和训练的机会，要针对一些重点、难点问题，有的放矢地引导学生讨论，启发学生质疑，让学生在讨论中深化理解，在训练中提升技能。例如，在锉配凹凸体训练过程中，可根据学生的专业理论知识和技能水平提出相关的问题，采用间接测量方法应注意控制哪些相关的工艺尺寸？有关的工艺尺寸如何计算？对称度误差对转位互换精度有何影响？等等。同时，要求学生按下述步骤进行工艺分析和工艺步骤编制：首先，根据图纸的要求，分析图样的形状、尺寸精度、形位公差以及配合精度，编制工艺步骤，确定测量方法，学生再按照各自编制的工艺步骤进行分析，得出合理的加工方法。再次，根据分析后的加工方法，绘制每一工艺步骤的工艺图，用尺寸链计算出每一工艺步骤的工艺尺寸。然后，把在加工过程中测量出的每一工艺步骤的实际尺寸标注在工艺图上，并计算出该尺寸的平均值。最后，教师根据学生实际测量和计算的结果进行分析、比较，针对每个学生存在的问题给予点评。这样，学生通过对这些问题进行讨论并得出结论，再通过自己分析加工工艺、编制工艺步骤，以及相互间的探讨，提高了工艺分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸链能力，促进了技能技巧的形成。三、装配操作技能训练阶段本阶段以培养学生编制装配工艺规程和解装配尺寸链的能力，培养学生对常用机构及部件装配和调整的能力，培养学生故障原因分析和检验的能力为重点。采用教师列表归纳讲解，学生探究式训练，工艺知识的讲解与技能训练交互并进的教学方法。在工艺知识讲解中，可采用列表归纳法。例如，把固定连接、传动机构及轴承和轴组的装配这三种部件机构的装配技术要求、装配要点、装配方法、装配注意事项、检验及修复等内容进行仔细分析和合理归纳，制成表格，以凸显知识点的系统性、条理性和直观性。在训练过程中，可采取工艺知识的讲解与技能训练交互并进的教学方法，让学生运用装配理论知识指导装配技能训练，在技能训练中加深对理论知识的理解。例如，在进行齿轮传动机构训练时，教师先讲解齿轮传动机构的装配技术要求、装配要点、检验方法等内容；再按步骤进行示范操作；然后分组让学生进行齿轮与轴的装配、齿轮轴组在箱体中的装配、箱体尺寸和形位精度的检验、齿轮啮合质量的检验与调整等，让学生将理论知识运用到装配、调整、检验等项目的操作中。这样，不但可使学生对理论知识理解透彻、记忆深刻，而且可使学生体会到理论知识与实际操作之间的互补互促，从而激发学生的学习兴趣。在训练指导中，要引导学生对一些规律性的东西进行探究和总结，充分调动其学习的积极性，激发其学习兴趣，使学生学会独立思考，学会融会贯通。如装配顺序、检验和调整方法、解装配尺寸链、故障原因分析等都有规律可循，便于总结归纳，从而使学生能灵活有效地运用规律来解决实际问题，并不断总结、归纳，内化为自己的经验。四、等级考核强化训练阶段本阶段以提高学生对中等复杂工件的工艺分析和工艺步骤编制能力，能分析和处理在锉配中出现的各种问题，并能达到锉配精度的要求，全面提高学生的操作技术、测量技术，具备通过职业技能鉴定的能力为重点。课题的选用原则上不超出等级考核大纲的范围及内容要求，强调对典型考工件的反复训练，全面提高操作技术要求，为等级工考试做好充分的准备，采用启发式的教学方法。针对钳工等级工考试的基本要求及各类题型进行典型考工件的强化训练，着重指导学生进行典型考工件的工艺分析和工艺步骤的编制。例如，通常的考工件是角度锉配还是圆弧锉配，是单件还是相配件，是两件配还是多件配，是对配还是盲配，是嵌配还是镶配等。每种形式和类型都有一些典型工件，对这些典型工件的加工工艺应一个个进行详细分析，精心编制，再进行归类，使学生在考工时能做到触类旁通、举一反三。此外，还要指导学生对工件的加工时间进行合理的安排，从而提高学生的工件加工速度。在这一阶段，教师可采用启发式的教学方法，引导学生对关键部位的锉配、测量方法的灵活应用，启发学生寻找省时和先进的加工方法，激发其求知欲，培养其创新意识，提高解决实际问题的能力。总之，分段教学要围绕技能训练的总体目标，做好各阶段之间的衔接和过渡。要根据不同阶段的训练目标，采取灵活有效的教学方法，循序渐进地组织教学，才能取得良好的教学效果。■众所周知，初中是培养学生发散性思维和自主创新能力的黄金时期。初中语文课程肩负着增强学生文化修养，提升学生文学素养的重任。因此，在新课改的大背景下，如何打破传统初中语文课堂“以教师讲授为主，学生被动接受为辅”的僵化式教学模式的枷锁，逐步培养学生举一反三的识字词能力，成为了当代初中语文教学过程中需要迫切解决的难题。下面本文将从初中语文高效课堂下字词教学过程中存在的欠缺点和进行字词教学的重要性两个方面来进行研究和探讨。一、初中语文高效课堂下的字词教学的欠缺点（一）教学手段单一，课堂氛围沉闷近几年来，随着新课改在全国范围内的普及和推广，各地的语文教学也呈现出了紧跟节奏、积极改革、推陈出新的良好势头。然而，在中考指挥棒的指引下，很多初中语文教师在面临授课任务重、课时不足、知识点杂的教学任务时，为了提高语文课堂的课容量，仍旧延续着“填鸭式”的字词教学方法，即让学生们以背记、默写、誊写的方式来掌握生词、难词。这种简单枯燥的字词授课手法，不仅使得原本枯燥的字词学习变得更加枯燥无趣，同时，也阻碍了学生们发散性思维的培养。毋容置疑，字词是语文教学的有机组成部分。高效、迅速、准确的掌握复杂多变、含义繁多的字词，是学生进行阅读、写作、理解的重要保障。没有词汇量保障的语文学习，就如同没有活水注入的瞿塘，只能如同一潭死水般呆滞、无味。因此，在日常的初中语文教学中，教师应根据班级学生的实际情况，开展层次性、多样化、规律性的字词训练，从而通过帮助学生填补字词盲区的同时，逐步培养其举一反三，联想思考的能力，从而使学习由被动接受变为主动学习。（二）自主学习意识淡薄，课堂延展性差传统的“授之以鱼”的初中语文字词授课模式，从表面上看，似乎提高了课堂知识的讲解量，孰不知，这种长期的“喂养式”的授课模式，严重禁锢了学生自主学习能力的培养和提升。以至于当某些教师想“放权”给学生，让学生自己去寻找字词、学习字词时，学生们却变得茫然不知所措、不知如何下手，从而无法进行高效有序的字词学习。长期的“喂养式”的授课模式，让学生们已经习惯了吃“现成的”，而逐步丧失了“找吃的”的思维学习能力。这也使得很多班级出现了“坏学生吃不了，好学生吃不饱”的现象。这在很大程度上，制约了学生自主学习能力的提升和培养。二、初中语文高效课堂下进行字词教学的必要性（一）开展灵活多变的授课方式，提高课堂积极性俗话说：兴趣是最好的导师。因此，在初中语文教学过程中，教师应采用灵活多变、形式多样、新颖独特的授课方式，来激发学生学习字词的主动性和积极性，从而让学生们由“被动接受”变为“主动学习”，进而促使学生逐步由“让我学”转变成“我想学”的学习主人翁地位的转变。例如：在日常的初中语文教学过程中，教师可以采用字词竞猜、字词接龙比赛、词汇大王比赛、猜字谜等形式，如：文武双全――打一个字。很多学生会想到“斌”，但是“刘”却很少有人会想到。显然，这种趣味性强、灵活多变、思维跳跃的字词学习方法，不仅能增强课堂的趣味性，活跃课堂氛围，同时，也为学生发散性思维的培养提供了良好的平台。进而让学生们在这种联想、想象字词的过程中，逐步提升自己举一反三的思维能力。（二）增强主人翁意识，使课堂得到有效延伸毋容置疑，学生是初中语文学习的客观接受者，同时，也是语文学习的主观学习者。二者之间的区别在于“被动接受”和“主动学习”。因此，在初中语文教学过程中，教师应转变以往“传教士”式的“授之以鱼”的授课模式，变为“授之以渔”，由学习的传授者逐步转化为学生学习的辅助者和指导者，进而逐步培养学生的学习主人翁意识和自主学习能力。此外，教师还应利用课余时间，为学生们举办形式多样的字词学习活动，这不仅能丰富学生的课余生活，同时也使得语文课堂得到了有效的延伸和拓展。三、结语众所周知，字词学习是初中语文教学过程中不可或缺的环节。在初中语文高效课堂下积极探索字词的教学方式是新课改的客观要求，同时，也是提升学生自主学习能力和培养其发散性思维的重要途径。因此，在初中语文日常教学过程中，教师应立足于班级学生的实际情况，在充分挖掘教材的基础上，采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的授课方式，来激发学生的学习主动性和积极性。进而，让学生们在自主学习、主动探索字词的过程中，逐步提升其空间思维能力和自主学习能力。【四书五经诗词歌赋诗鼎盛于唐朝鼎盛于宋朝buF算子·梅题目词牌名卜算子·咏梅陆游上阕驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。下阙无意苦争春,任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。陆鴻简介陆游,字务观,号放翁,南宋著名的爱国词人。是我国现留诗作最多的诗人,存诗9100多首。卜算子·咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨zhuo著无意苦争春任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。词语理解驿:驿站。·一任:任凭;断桥:残破的桥。·群芳:群