钢结构的脆性断裂事故教学课件

钢结构的脆性断裂事故41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。钢结构的脆性断裂事故钢结构的脆性断裂事故41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第5章钢结构的脆性断裂事故5.1脆性断裂概念钢材是一种弹塑性材料,在一定条件下会发生脆性断裂,特征如下破坏时的应力常小于钢材的屈服强度破坏之前没有显著变形,吸收能量很小,破坏突然发生,无事故先兆;断口平齐光亮。进行课本剧教学探索以来，笔者一直希望能够在课本剧的课堂教学方面有所突破，希望能够通过课本剧的读、写、演、评四个环节，激发学生学习热情，提高课堂教学效率，打造主动快乐课堂。因此，我们制定了“以读促写，以写带读，以演促写，以演促评”的16字方针，以期达到预期目标，实现“表演带动挖掘文本，点评促进深度阅读”这一设想。明确方向以后，还需要寻找适当的方法，这样方能有效地在课堂教学方面扎实推进。后来学习了汪中求先生的《细节决定成败》一书，颇受启发，我明白了细节不是“细枝末节”，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神，也真正懂得了老子“天下大事，必作于细”的教诲。我终于找到了课本剧教学的突破口――关注细节，拓展阅读，充分想象，深入挖掘，让课本剧学习充实、丰满。读，敲骨吸髓，抓住字词细节“读”，就是在演出前能够读懂课文，读透课文，以便在编写剧本的时候能够把握文章的主旨，扣住文章的细节，写出好的剧本；在表演和点评的时候，再次深入地阅读课文，咀嚼、品味同学们对细节的处理和评价，抓住重要词语，敲骨吸髓地深入阅读文本。如，《为学》中富者两次问同样的句子“子何恃而往？”我们在表演前请同学们品读，明确富者两次说话的语气和用意，以便更好地把握人物。表演以后同学们进行评价时，我们再组织大家一起品味这两句话，这时同学们就可以清晰地说明它们的差异：第一次富者主要是疑问，以为贫者突然发迹了，居然可以去南海了，所以问得急切，问得真诚；当他听说贫者只有一瓶一钵时，完全不相信贫者可以成功，感叹道：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”这次富者的态度明显是否定的，语气充满了傲慢和不屑。这样分析下来，我们对课文的理解就深入了许多。在学习专题阅读《走近杜甫》的时候，为了更好地表演《石壕村》，许多同学积极主动地扩大阅读面，“三吏”“三别”《兵车行》等都成了同学们认真阅读的对象，杜甫、安史之乱都成了同学们钻研的对象。在语文教学中，如果我们能够帮助同学养成把握细节这一好习惯，能够让同学们喜欢咬文嚼字，喜欢用心去品读课文，那么，无论是现代文阅读还是文言文赏析，都会被同学们品读出新意。写，挥洒自如，拓展尽在细节“写”，就是在演出前后让学生挥洒自如地写剧本、写点评、写活动感言。写剧本是一种再创作，如果仅仅是依据课文内容去改编的话，那充其量也就是个格式的转换，不会有什么新意，不会有什么成就。因此，改编时我们既要保持原作的创作意图，又要故事情节更紧凑，人物性格更鲜明，有自己独到的一面。怎样做到这些？细节，关注细节，选择最有利于自己创新的地方加以充分想象，将其润色、放大、夸张、细化，直到剧本鲜活灵动充满新鲜血液为止。成语《滥竽充数》中有句“南郭处士请为王吹竽”，如果仅仅是平铺直叙，那这个故事的改编就会很平淡，于是我们在改写剧本的时候，依然保持南郭处士吹牛的本色，加以想象甚至是穿越，然后故事就风趣幽默而又颇具讽刺意味了。在课本剧活动中，因为同学们都参与其中了，尤其是演出和评价让他们很兴奋很过瘾，因此他们往往会有很多深刻的感受，于是，我们的写作便有了源头活水，具备了把作文写好的前提条件。那么怎样指导他们把这么经典的素材写好呢？细节，一定要把握好细节，否则，大家只是把活动经过简单记录一下，那就难免空泛平淡、千篇一律了。演，淋漓尽致，高低全仗细节“演”，尽兴地演，淋漓尽致地展示角色，揭示主题，这是同学们最感兴趣的一个环节。课本剧的表演是语文教学的一部分，对于人物刻画、角色塑造没有太高要求，相对比较简单。但如果没有一个表演规范，不能通过对剧本矛盾冲突的演绎，了解世间的真善美与假恶丑，感悟作品的魅力，让学生去发觉美，体验美，传达美，创造美，深化对文本的理解，那么，那些看似热闹的表演很有可能变成嘻嘻哈哈的娱乐，快快乐乐地演出以后，剩下的收获却寥寥无几。因此，在演出的时候，我们要求同学一定要在拓展阅读的基础上，抓住文本的细节，进行有想象力的“真实”表演。在课本剧的表演中，细节最能体现艺术，也只有把细节处理好才会具有感染力。下面以《走近杜甫》专题阅读表演的课本剧为例加以说明：姐姐：长官，弟弟还小，还不能上战场啊。老士兵：不能上战场没有关系，只要能干活就行。姐姐：（哀求地）不行啊，兵爷，父亲和哥哥都战死了，弟弟太小了，家里就他一个男丁了。众士兵：说了也没用，走，走吧！（拖弟弟下）弟弟：（挣扎着大哭）姐姐，姐姐――姐姐：（痛不欲生地）弟弟，弟弟……小士兵：别哭了，有什么好伤心的？我不就是刚被抓出来的吗？不是还活着吗？在家有什么好啊，饿也会饿死的。老士兵：走吧，孩子，我都快50了，不还是要去打仗吗？有什么办法呢，走吧！（下）这个片段源自《新安吏》，小士兵的劝说是我们加出来的，目的是要通过小士兵说当兵好，反衬出那个时代百姓生活的悲苦，反映那个民不聊生的苦难现实。在表演时，“弟弟”台词很少，在排练时我就抓住细节，让扮演弟弟的同学充分想象：父亲和哥哥都战死沙场了，战场上血流成河，杀声震天，年幼的他连武器都扛不动，上战场只有死路一条，况且，他那么小的年龄还会被人欺负……在那次公开课表演时，一向内向的这位同学表演得非常感人，他全身颤抖着，吓得不敢说话，特别是被抓走时的两声凄惨的悲号“姐姐，姐姐――”声泪俱下，让许多听课的老师流下了眼泪。评，入木三分，成败皆在细节课本剧教学，并不是所有的同学都要写剧本和演出，对于全体同学而言，入木三分地评剧本，评表演，将文本和表演相对照地评，同样是非常重要的。学生在点评时，我们会引导学生从人物的语言、动作、神态等方面去分析人物形象，带领学生回归文本，抓住文章富有表现力的词句进行分析，以求得到更好的效果。在《橘逾淮为枳》中，楚王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”这里的“笑”就是我们演出和评价的重点――到底为什么笑呢？同学们的评价各不相同：有的说是楚王自讨没趣的无奈，有的说是楚王戏弄别人不成的尴尬，有的说是楚王自认倒霉，自找台阶的方法，还有人说那是楚王大人大量的气度等。总之，表演得到底好不好，对文本的把握到底是不是准确，区分的标准就在于能否仔细打磨细节，能否用自己独到的领悟能力去演绎和评价细节。经过同学们的反复讨论，这个“笑”终于得到了比较深刻的分析。在点评时，我们不仅关注同学们的评价内容，还关注他们交流的方式：如果是正面的意见，人们往往容易接受，但我们的评论不可能只讲好话，总会有不同意见产生。于是我要求同学先找别人的闪光点予以肯定，然后再说“如果你能在某某方面再注意些的话，如果你能在某某方面表演得再真实一些的话，我以为会更好。”或者说“我谈一下我的不成熟看法……”这样一来，同学们更加善于交流了。海尔老总张瑞敏曾说过，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。在课本剧评价中，一个独到的细节分析，一段条理分明措辞恰当的评价，往往最能反映出一个人的语言修养。因此，借助课本剧的形式，结合课文内容对课本剧的表演进行多元评价，在演与评中深度理解文章内涵，以此感悟先哲智慧，引起情感共鸣，受到思想熏陶，这是我们课本剧教学的追求。[作者通联：上海市闵行区君莲学校]物理学科和其他学了相比，具有独特的特点，由于物理知识过于冗杂，因此，教师需要培养学生物理思维模式，只有这样才可以把零散的知识构建成一个完整的知识体系。在物理学习中，学生需要具有严谨的思维和较强的逻辑架构能力。因此，教师需要结合物理学科本身的特点和学生的实际学习情况，创新教育模式。一、初中物理教学中实施创新教育的重要性在传统物理教学中，大部分教师受到应试教育的影响，教学活动主要是为了提升学生的物理成绩，从而忽略了学生对物理知识真正的了解和掌握[1]。并且，在传统物理教学中，大部分教师都是采用灌输式的教学模式，把知识传授给学生，而学生也是只能通过死记硬背的方式来记忆物理知识，然后教师再指引学生做课后习题，从而加强对知识点的巩固。这样的教学模式虽然使学生可以获得优秀的成绩，但是因为学生对知识的了解过于片面，没有真正了解知识点，所以学生很难把所学到的物理知识运用到实际生活中，从而影响了学生运用知识解决实际问题的能力。初中物理教学主要是为了培养学生对学习的兴趣和热情，使学生可以在良好的教学氛围中进行学习，提升学生的综合能力和素养，丰富学生的知识，使学生可以运用物理知识解决实际问题，从而使学生可以有一个良好的发展。因此，初中物理教学中实施创新教育是非常重要的，教师需要结合物理本身学科的特点和学生的实际学习情况，对教育进行合理创新。二、初中物理教学中实施创新教育的措施（一）把物理知识和实际生活进行结合初中物理教材中的知识点和学生的日常生活有着密切的联系，物理知识源自于生活，并且也作用于生活[2]。因此，教师在物理教学过程中，需要把知识点和实际生活进行结合，使学生可以运用自身的知识，来对物理现象和问题进行解释，从而进行学习。通过这样的教学模式，可以使学生加深对物理知识的了解和记忆，使学生可以积极主动的进行物理知识的学习，提升学生的物理学习能力。通过对教学模式的创新，促进学生创新意识和创新能力的培养，使学生可以有一个良好的发展。例如，在讲解物理八年级上册第四章光现象中“光的反射”时，因为光的反射和学生的日常生活有着密切的联系，教师可以在生活中找一些道具，并让学生也在生活中找一些道具，例如激光笔和平面镜等。然后在课堂教学中，教师把学生进行分组，并指引学生利用激光笔和平面镜进行实验研究，使激光笔的光束斜射到平面镜上，并提问在实验中看到什么物理现象。学生经过观察发现，光束被平面镜反射到了天花板上。通过生活中的道具，使学生了解光反射的知识点。通过把物理知识和生活相结合，可以加深学生对知识点的记忆，从而让提升学生的物理学习能力。（二）创建问题情境在初中物理教学中，创建问题情境，可以有效提升学生的探究能力，而探究和创新之间具有密切的联系，因此，在创新教育过程中，教师可以转变自身的教学模式，通过创建问题情境，激起学生对物理知识的探究欲望，提升其探究学习能力，从而使学生可以在对物理知识进行探究的同时，还可以提高学生对物理知识的学习能力，从而提高学生的整体学习能力。例如，在讲解物理九年级第二十章电与磁中“磁现象和磁场”时，教师可以在课堂上先进行一个演示实验，一个带有磁铁的小车靠近磁铁就会动起来，在保证学生没有看见磁铁的前提下，提问学生小车为什么会动，从而引入要讲解的内容。然后指引学生对前一节磁的知识进行巩固，并提问，磁铁可以吸引什么？铁与钢在靠近磁铁以后有何性质，是否具有磁性？磁铁各处的吸引力大小是否一样？教师指引学生利用磁条进行实验，通过这些问题，可以使学生积极主动的对问题进行思考和探索，从而加深学生对磁现象的理解和掌握，从而提升学生的物理思维能力和创新能力。（三）合理运用多媒体技术随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用[3]。在初中物理教学中合理运用多媒体技术，可以把枯燥无趣的物理知识通过图片和视频等形式播放给学生，使学生可以直观形象的观察物理现象、学习物理知识。因此，教师在创新教育过程中，可以充分利用多媒体技术进行教学，从而激起学生对物理学习的兴趣，提高学生的物理学习能力，从而为学生以后的物理学习奠定坚实的基础。例如，在讲解物理八年级上册第四章光现象中“平面镜成像”时，教师可以利用多媒体设备给学生播放一段《猴子捞月》的视频，从而集中学生的注意力，然后教师视频中猴子看到水中月亮进行讲解，水中的月亮是不存在的，其属于“像”，天空中的月亮属于“物”，然后教师可以提出问题，像与物之间属于什么关系，从而得出平面镜成像的特点。通过对多媒体技术的合理运用，可以使抽象的物理知识变得更加形象生动，使学生的听觉和视觉得到刺激的同时，加深对平面镜成像特点的记忆和掌握。三、结束语总而言之，在新课改背景下，初中物理教师需要创新自身的教育模式，注重培养学生的创新能力，充分挖掘学生的潜能和智力，从而提升其自主学习的能力。教师需要指引学生在物理学习过程中，不断进行创新和探索，提升学生的求知欲望和探索欲望，从而使其可以在物理学习中不断学习到更多的物理知识。因此，教师创新教育是非常重要的，通过创新教育，使学生可以提升物理成绩，为其以后的物理学习奠定坚实的基础。第5章钢结构的脆性断裂事故5.1脆性断裂概念钢材是一种弹塑性材料,在一定条件下会发生脆性断裂,特征如下破坏时的应力常小于钢材的屈服强度破坏之前没有显著变形,吸收能量很小,破坏突然发生,无事故先兆;断口平齐光亮。52脆性断裂的原因分析材质缺陷有害元素碳,硫,磷氧,氮,氢等有害元素;应力集中局部高峰应力与平均应力之比称为应力集中系数,反映应力集中程度使用环境当温度较低,或在250℃左右时,易发生脆断钢板厚度钢板越厚,脆性破坏倾向越大1.材质缺陷当钢材中碳、硫、磷、氧、氮、氢等元素的含量过高时,将会严重降低其塑性和韧性,脆性则相应增大。通常,碳导致可焊性差;硫、氧导致“热脆”;磷、氮导致“冷脆”;氢导致“氢脆”。另外,钢材的冶金缺陷,如偏析、非金属夹杂、裂纹以及分层等也将大大降低钢材抗脆性断裂的能力2.应力集中钢结构由于孔洞、缺口、截面突变等缺陷不可避免,在荷载作用下,这些部位将产生局部高峰应力.而其余部位应力较低且分布不均匀的现象称为应力集中。我们通常把截面高峰应力与平均应力之比称为应力集中系数,以表明应力集中的严重程度。当钢材在某一局部出现应力集中,则出现了同号的二维或三维应力场,使材料不易进入塑性状态,从而导致脆性破坏。应力集中越严重,钢材的塑性降低愈多,同时脆性断裂的危险性也愈大。钢结构或构件的应力集中主要与其构造细节有关(1)在钢构件的设计和制作中,孔洞、刻槽、凹角、缺口、裂纹以及截面突变等缺陷在所难免(2)焊接作为钢结构的主要连接方法,虽然有众多的优点,但不利的是,焊缝缺陷以及残余应力的存在往往成为应力集中源。据资料统计,焊接结构脆性破坏事故远远多于铆接结枃和螺栓连接结枃。主要有以下原因:①焊缝或多或少存在一些缺陷,如裂纹、夹渣气孔、咬肉等这些缺陷将成为断裂源;②焊接后结构内部存在的残余应力又分为残余拉应力和残余压应力,前者与其他因素组合作用可能导致开裂;③焊接结构的连接往往刚性较大当岀现多焊缝汇交时,材料塑性变形很难发展,脆性增大;④焊接使结构形成连续的整体,一旦裂缝开展,就可能一裂到底,不像铆接或螺栓连接,裂缝一遇螺孔,裂缝就会终止3.使用环境当钢结构受到较大的动载作用或者处于较低的环境温度下工作时,钢结构脆性破坏的可能性增大众所周知,温度对钢材的性能有显著影响。在0℃以上,当温度升高时,钢材的强度及弹性模量均有变化,一般是强度降低,塑性増大。温度在200℃以内时,钢材的性能没有多大变化。但在250℃左右时钢材的抗拉强度反弹,而塑性和冲击韧性下降,出现所谓的“蓝脆现象”,此时进行热加工钢材易发生裂纹。当温度达600℃,我们认为钢结构几乎完全丧失承载力温度在0℃以下,