高等教育学试题教师资格证考试

高等教育学试题教师资格证考试一、名词解释1、学科建制：包含学者职业化、固定的教席和培养计划的设置、学术组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。2、高等教育结构：高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。3、高等教育的科类结构：也叫高等教育的横向结构，指不同学科领域的构成状态，是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。4、大学的职能：是高等教育功能的具体体现，它是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。5、高等学校教师专业化：高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。6、教师职业生涯规划：教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。7、高等学校专业：高等学校以社会职业分工和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位。8、品牌专业：专业特色鲜明，人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业。9、课程结构：课程的组成部分及各组成部分之间的关系，一般指课程类型、各类型课程所占比例及各类型课程怎样构成整体。高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第1页。高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第1页。10、学分制：以学分作为学生学习量的计算单位，以选课制为核心，以取得一定量的学分作为毕业条件的一种课程组织形式，其基本特点是“自主选择、因材施教、灵活培养”。11、教学大纲：根据教学计划，以纲要的形式编制的有关学科教学内容的教学指导文件。12、精品课程：具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的示范性课程。13、教学原则：人们根据一定社会的教育目的和已经认识的教学过程的规律，为指导教学工作而提出的基本要求。教学原则具有历史性、科学性和实践性三个特点。14、教学风格：教师在长期的教学实践中逐渐形成的、富于成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。15、高等教育质量：高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。二、简答题1、中世纪大学的主要特点：自12世纪始，欧洲便出现了一批最早的大学，主要有意大利的萨拉尔诺大学、波伦亚大学，法国的巴黎大学。中世纪大学产生于中世纪有其必然性。其主要特点如下：（1）宗教色彩浓厚。中世纪大学充满了宗教色彩，学校被教会控制，教师由僧侣担任，教学内容渗透了神学精神。高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第2页。高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第2页。（2）自治权力高度凸显。自治权在内部表现为大学实行自治，由学生或教师组成的行会来管理事务；在外部表现为反对来自外界的干涉，享有各种特权。（3）国际界限模糊。中世纪大学在招收学生和聘请教师方面没有国籍的限制。中世纪大学的国际性取决于三点：一是当时的民族国家尚未普遍兴起，二是西方世界通行拉丁语，无语言障碍，三是教会的国际性决定了中世纪大学的国际性。（4）制度不健全。中世纪大学的早期办学带有极大的随意性与自由度，如在培养目标、学制、课程、结业资格等方面没有什么严格的限制。2、我国高等教育质量不高主要表现在哪几个方面：（1）高等教育的结构、层次不合理。从学历层次上讲，我国高级人才严重短缺，博士后、博士研究生人才缺口比较大。再者，我国的高级技术工人也严重缺乏。从学科与专业的设置来看，也没有反映也社会和经济发展的现状。（2）教育模式僵化，教育内容陈旧。高等教育模式僵化在这里主要是指培养人才模式的僵化。这种教师讲学生听，教师是知识的传播者，学生是接受者的人才培养模式影响了学生学习的积极性和创造性。在这种僵化模式下教育内容的陈旧、落后也就是必然了。许多专业使用的教材若干年不变，教学内容没有将科学研究的最新成果及时反映出来。(3)学生实践能力差、创新能力差。高等教育要培养学生多种素质和能力，其中最重要的两点是自由的思想和创新的精神。而我国高等教育最缺的也是这两，这就造成了我国大学生实践能力差、创新能力差。3、高等教育与高深知识之间关系：高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第3页。（1）高深知识是高等教育活动的基本前提。高等教育的教学、培养或研究，都离不开高深知识。高等教育传授的是高深知识，培养的是掌握高深知识的人，所研究的更是高深学问，从这一点上看，离开了高深知识，高等教育便无法进行。高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第3页。（2）高深知识是高等教育的基本工作材料。高深知识不仅是教师教授和学生学习研究的基本内容，随着高等教育机构职能的变化，科学研究和社会服务的职能日益凸显，而这些职能的开展，其核心亦是高深知识在社会领域中的运用，因此，不论教学、科研还是社会服务，无一不是以高深知识作为基本材料和媒介的。（3）高深知识规定了高等教育活动的边界。一般来说，按拥有高深知识领域的多寡和深入程度、运用程度划分大学的类型和层次。中古大学的层次并不明显，其差别主要在类型。现代大学的层次和类型极其复杂，我国通常分类四个层次，即研究型、教学研究型、教学型和高职高专型学校。从类型上说，我国有综合性、理工科、师范、艺术等。（4）高等教育是高深知识最重要的制度化载体。高等教育机构为高深知识的社会存在形式提供了稳定的社会存在形式和保障，高深知识的发展离不开这处制度性的依托。同时，高深知识也是在高等教育机构的内部结构中，形成了在整个体系中的序列和结构，有了明确的地位和作用。3、简述高等教育的本体功能（又叫育人功能）高等教育的育人功能，也叫高等教育的本体功能。就是高等教育要培养什么样的人才，并给予这种人才以怎样的个体意义的问题。高等教育在不同的时代有着不同的人才培养观，如孔子提倡“仁者爱人”，蔡元培倡导的“养成健全的人格”的人才培养思想。然而，其共同的前提是高等教育要赋予受教育者个体的意义。高等教育的本质须回归到人本身。首先，任何高等教育的形式都应当是促进个体社会化的过程。其次，高等教育要赋予个体谋生的能力。最后，高等教育要赋予个体享用的功能。4、简述高等教育的社会功能高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第4页。高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第4页。（1）高等教育的政治功能。是指高等教育在其最初阶段就具有的功能之一。在相当长的时期内，政治功能是高等教育的核心功能。首先，高等教育担负着培养公民高度民主的政治意识，公平公正的社会理想，和谐一致的民众意识等的责任、其次，表现在它选择和培养专门的政治人才方面。再次，表现在高等教育作为一种重要的社会力量，会对社会的各种政治变革产生重要影响。（2）高等教育的经济功能目前，高等教育的产业性能日益凸显，对社会的经济价值也尤为重要。首先，高等教育是生产人力资本的产业。其次，高等教育是生产知识的产业。是知识生产、经营和传播的知识性产业。再次，高等教育是生产高科技的产业。科学技术是第一生产力。材料分析题：结合高等教育学理论解释犹他州事件。高等教育的社会功能中的经济功能。高等教育与区域经济的互动，政府重视教育，使得教育经济功能得以显现，也就是我们常说的“教育先行”。（接（2））（3）高等教育的文化功能（简答）高等教育的文化功能包含多种含义：其一，文化传承和传播。高等教育是建立在普通教育基础之上，是一种专业教育。其根本特点是传授与研究相对高深的专门知识和学问，培养高级专门人才。其二，文化选择。高等教育所选择的文化一般是社会的主流文化。其三，文化的批判。对社会现实的文化状况进行分析，做出评价，引导社会文化向健康方向发展。其四，文化创新。大学的科学和学术研究所创造的文化成果，是高等教育文化创造的最直接体现。5、我国的高等教育制度应怎样实现创新？高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第5页。高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第5页。（1）以诱致性制度变迁为主，与强制性制度变迁相结合是高等教育制度创新的基本原则。高等教育制度的创新，形成一定的诱致性因素和环境，这样才能为新制度的建立提供适宜生存的环境，也才能最大限度的发挥制度的效力。（2）以理顺政府与高等学校的关系为高等教育制度创新的突破口。政府对高等教育的管理应从微观走向宏观，从直接走向间接，具体来说，政府可以通过法律方式来规范和管理高等教育的活动，通过政策的制定来引导高等学校的行为，通过拨款、资助、投资、奖励等经济方式莱调节谢教育的供求关系等。这样才能建立政府与高校的和谐关系，才能从根本上赋予高校办学的自主权。（3）以改革高等学校的内部组织管理结构，建立良好的运行机制为高等教育制度创新的根本。高等教育的制度创新首先在于真正落实高等学校办学的自主权，即“大学自治”。大学自治和学术自由是21世纪大学发展的永恒的主题。（4）完善高等教育系统的制度执行体系是高等教育制度创新的保障。首先要加强为决策服务的参谋、辅佐与咨询机构的建设；其次，要加强行政监督与控制系统；最后，对行政执行系统要进一步加强宏观高等教育管理。6、我国实现高等教育大众化应当遵循的原则？（1）速度要适中。我国高等教育大众化的实现必须要经过一个大发展的过程，但加快发展要注意规模适度，防止大起大落。（2）以内涵发展为主。我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，另一方面，应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，使学校资源集中共享。（3）建立多元化的筹资体系。应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系。高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第6页。高等教育学试题教师资格证考试全文共7页，当前为第6页。（4）发展终身教育。即包括使任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式。7、正确认识英才教育与大众教育的关系英才教育与大众教育并不是非此即彼的关系，而是携手共进的关系。两者朝着不同的方向发展，都是“科教兴国”战略必要的组成部分。（1）英才教育和大众教育并重是由其特点决定的。大众教育是面向大多数资质一般的学生，英才教育是面向少数具有极佳天赋和潜质的学生的。（2）大众教育与英才教育并重是世界教育发展的普遍趋势。高等教育大众化后，英才教育仍然存在，或者更确切地说，大众教育与英才教育是同时并举的。（3）英才教育和大众教育并举是符合我国实际的明智选择。在我国高等教育的发展战略中，体现了大众教育与英才教育的并举。在人才培养方面，大众教育与英才教育是互补的，两者不可偏废。8、科学教育与人文教育整合的必要