人教版小学语文五年级上册《词语盘点》教案66

人教版小学语文五年级上册《词语清点》授课方案66人教版小学语文五年级上册《词语清点》授课方案66人教版小学语文五年级上册《词语清点》授课方案66《鱼游到了纸上》记述的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特其余青年，经过多次观察，作者不但发现他所画的鱼活龙活现，还发现了他是一位聋哑人，所以恭敬之情油但是生，在叙事的同时也表达了自己的思想感情。【设计理念】这是一篇精读课文。在第一课时理解生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求表现以读为主、自读自悟的授课理念，经过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描述，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀质量。让学生在自主阅读、自悟表达中提升语文涵养。授课时我从整体下手，认识内容;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教领悟作者感情变化;掌握机遇，有机浸透写法;因势利导，激励学生要像作者那样做生活的存心人，只要专心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不停的资料。【授课目的】知识与技术1、理解4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清明、一壶茶、谨言慎行”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的阅读水平，学习作者观察和描述人物的方法。过程与方法1、经过重点句段读懂鱼为什么会游到了纸上。2、以读促思，以读代讲。感情、态度和价值观1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的质量。2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。【重点与难点】1、引导学生从语语言言文字中领悟文章说明的道理，碰到启示。2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。【课前准备】媒体课件【课时安排】两课时【授课过程】第一课时一、创立情境，提炼研读专题1、(板题：鱼游到了纸上)看了课题你们有哪些疑问呢?英勇推测“游”字的含义。使学生领悟到是对作者的赞叹，赞叹其画技高妙，把鱼画得绘声绘色。2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。二、自主读书1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中注明，并做到读而有疑，今后再找伙伴交流互帮。2、检查认读情况，指导写字。注意笔画很多的字：港澈壶缸徽聋3、试一试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并实行议论和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。4、课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。第二课时一、置境引入，激发兴趣1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。画家用娴熟的技法将生动爽朗的动物形象绘声绘色地描述在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗?2、学生议论，实行简单归纳仔细地观察→绘画美丽图画仔细地做画设计妄图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，说说画家为什么能够画出美丽图画?初步理解到：仔细地观察、仔细地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。二、整体感悟，思疑问难1、上节语文课上，我们实行了预习，这节课我们将深入研究课文，让我们一起读课题。板书：鱼游到了纸上2、引导学生思疑;为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”?3、用自己喜欢的方式读课文，依照大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事?设计妄图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。三、主动研究，互动生成1、谁现在已经理解课题《鱼游到了纸上》是什么意思?是的，这个青年画鱼画得活龙活现，忧如鱼已经游到了他的纸上。课文的哪一个小节明确地告诉了我们这个点呢?2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能表现青年画鱼画得活龙活现，忧如鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，而且把你的感觉写在边上。设计妄图：引导学生注明文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思虑的优秀习惯;给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思虑、看问题，从而保证学生“个性化的阅读”3、谁先来交流，说说你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上(课件出示：)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨言慎行地画下来，像姑娘绣花那样仔细;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写?再请你读读这段话，找到能协助你理解的语句来领悟。(工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花?能给我们介绍介绍吗?合前后句子，领悟一不苟)4、是啊，位青年画的真是活灵便，绘声绘色，怪一个看画的女孩惊诧地叫了起来。来?再来?。(2)领悟句中好妙用：你得句中哪个最能直接体出金画得好?：个幸好哪里呢?咱来用一用就知道了。若是一个画家儿画得好，你怎么呢?小猫画得好呢?小：同学真明，即学即用。里“游”“”“跳”等把画画得好表得很生、形象。5、四周的人越来越多，他出了⋯⋯：能任意挑一句来⋯⋯一位花白的老奶奶点道：“( )。”一位美丽的姑娘( )道：“( )。”6、小女孩的惊呼也好，人的称也，都表了青年的已画得绘声绘色、绘声绘色，就我再一次好好品位游到了上那一幕。一起。意：教引学生走文本，以本，悟交融，来，想开去，学生已有的生活来理解言，领悟用的正确，感觉人物的形象。四.研文本，深入理解1、到里，老心里不由生了一个疑：什么青年画能么神，什么会游到他的上?急着回答，你快速默文，用横划出青年看心，已游到了他心里的句。2、你找到了哪些句子，能和我一起来交流?句一：他老是一个人呆呆地站在金缸，

静静地看着金在水里游，

而且向来不一句。(1)、你得哪个，最能出他的心?老是(特)、呆呆(入迷)、静静向来不一句。(真)出来(2)、青年宁静，真。他入迷地望着水面，看到了什么呢?⋯⋯青年看真是心!(3)、出青年的份心。能将青年忘我的那种子，通朗表出来?。句二：的人越来越多，大家着，着，唯一没有任何反的是他自己。他忧如和游已融一体了。忘我的境地是怎的?、任何反老有个，青年没有任何反是因他是个人，听不到，不能够?看来，青年看画真投入，才是他没有任何反的原因。、融一体忧如游就是那个青年，青年就是那条在水里游的、能把青年和游融一体的感出来?句三：我仍旧去茶社品茶，等到太阳快下山才起身往回走，路后院，看到那位青年在金缸画画。他忧如忘了，也忘了自己。、太阳快下山整整一天、老想和大家一起段，你着老的下去。句四：他告我，他学画才一年多，了画好金，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃，忘了回家。、每个星期天、一整天、忘了⋯⋯忘了⋯⋯、春雨、夏天炎炎、冬雪的日子里，青年忘了( )，忘了( )。、是的，正如文所写的，青年看画忘了吃，忘了回家，忘了，也忘了自己。一起来好段。从你抓的些重点句能知道，青年到了忘我的境地，作者写得多好啊!我也一来一，领悟一下忘我的境地吧意：屡次地作者平、直白的描述，寥寥数笔勾画出青年成癖，画如生的人物特点。引学生学作者写作手法：通面貌、神、作的描述刻画人物。并出青年什么能游到心里、游到上。五、掌握中心、揭露写作特点1、功夫不存心人啊!看作者把小女孩的写他，他是怎么“回答”的?(媒体出示)“先游到了我的心里”句的意思是( )他心里老想着。他很喜。他的特点特别认识，在心中已形成了金清楚、正确的形象。2、使用：同学听“胸有成竹”个成吧，它的是宋朝画家文与可画竹的故事，能使用今天学到的知它的意思?3、___游到了心里，___到了上两句有什么系呢?(件出示)老找到了一些，你一，用它将句子起来，能加上一些字，使句子更加通。。因⋯⋯所以⋯⋯只有⋯⋯才⋯⋯先⋯⋯今后⋯⋯4、我位看似平凡，却又不平凡青年有了更深刻的理解

?一位----------

的青年小：位青年然身体残疾了，但是他的心灵其实不残疾精神道不也得我恭敬?

!种生活、着追求的5、回一下我学的文中有没有拥有种品的人

?6、在我身你所认识的人物中有没有拥有种品的人，学了他的品，我有什么启?意：上、生活中、周人物忘我的学度，勤做事的故事。引培养学生养成做事真真、一不苟的精神，本感情教育目的。7、揭露写作特点文中有一个止特的人，你能把他找出