矛盾和辨证否定观课件

矛盾和辨证否定观46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔矛盾和辨证否定观矛盾和辨证否定观46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔矛盾、辩证否定观高考复习建议北京市育英学校蓝利军高考考点明晰1、唯物辩证法的矛盾概念矛盾的同一性和斗争性矛盾的普遍性和特殊性2、用对立统一的观点看问题主要矛盾和次要矛盾的关系矛盾的主要方面和次要方面的关系具体问题具体分析马克思主义普遍原理与中国实际相结合3、辩证的否定观辩证否定形而上学的否定观4、唯物证法与创新意识辩证法的革命批判精神与创新意识新的社会作用今年我就曾经历了这样的尴尬。我在教学“圆的面积”一节时，我根据教师用书的教学建议，让学生拿出预先设计好的圆形学具，按照教材上的图，将圆16等分，剪开后想办法拼成一个近似的长方形。在此基础上，再让学生通过小组合作的方式，自行决定等分成多少份（如24份、32份，但必须是偶数份），自由的分一分，剪一剪，拼一拼。最后把拼成的图形加以比较，使学生看到，分的份数越多，每一份就会越细，拼的图形就会越近似长方形。由于拼和剪得过程中，图形的大小没有发生变化，也就是圆的面积等于这个拼成的近似长方形的面积。然后引导学生分析，得出了圆的面积公式；接下来按预设就应该“联系实际，运用新知”教学例1。这时，任家立同学举起了手，告诉我他没有拼成近似的长方形，而是拼成了近似的三角形。当然，我很清楚这种拼法同样可以推导出圆的面积公式，可是现在的课本和教师用书都做了调整，略去了这几种拼摆方法，还是按我的预设进行吧，刚想委婉地说：“我们课下再研究你的方法，好吗？”可是当我的眼神碰触到那双满是惊喜，闪闪发亮的眼睛时，我的心不觉一震，这不正是培养学生创新精神和实践能力的好时机吗？于是，我小心翼翼的托起那位同学拼摆成的近似三角形，：“同学们，任家立同学的这种拼摆方法能推导出圆的面积公式吗？”“能！老师，我算出来了，和大家的结果一样。”这位平时少言寡语的同学显然很激动，俨然自己就是华罗庚。我示意他说下去，“老师，我把圆分成16等份，每份是一个近似的小三角形，底是周长的十六分之一，高是半径r，根据三角形的面积公式可以得出圆的面积公式。”我鼓掌表示赞同，教室里顿时响起了一片掌声。同学们也都被他这种新奇的想法折服了。看着他满脸的喜悦，我顺水推舟，何不再深入一步，：“这位同学的想法真独特，除了拼摆成近似的长方形和近似的三角形，你们还有其它的拼摆方法吗？”同学们的好奇心和求知欲都被激发了，马上又动手摆起来，不一会儿，一只只小手高高举起，“老师，老师”的叫个不停，他们有的拼摆成近似的平行四边形，有的拼摆成近似的梯形，看着他们发言的兴奋劲，我的心里一阵阵激动。下课了，虽然少了“联系实际，运用新知”这一教学环节，但我感觉这节课上的最充实，我和学生都有意外的收获，学生通过自己的实践、比较、讨论、探究，真正对所学内容有所领悟，体会到了“怎样想”和“为什么这样做”，进而将知识内化，并逐步形成了自己的认知结构，“圆的面积”这节课，由一位同学的独到见解，引起了全体同学的思考，使同学们全部参与到学习活动中来，充分发挥了学生的主动性和创造性，使课堂教学真正成为学生自主探究知识的过程，这节课不仅让学生自主学到了知识，更培养了学生的创新精神和自主实践能力。想想以前的课堂教学，有时在教学中出现了预设之外的情景，可能会考虑到整节课的完整性，会委婉地把话题岔开，引上教学的“正轨”,而忽视了个别学生个性的发挥，而浪费了生成的好资源。上完这节课，我才深深的意识到，当我们在教学中出现预设之外的问题时，千万不可草率地处理或有意回避，要努力去点燃学生创新思维的火花，要立足于学生的发展，多为学生创设宽松的学习环境，给学生自主表达的平台。这样，不仅是学生，有时连老师都会有意外的收获和惊喜。一节好课，不仅仅是完成预设的教学目标，更重要的任务还应是培养学生的创新精神和自主实践的能力。所以，作为教师，我们的教学不仅需要预设，更要充分关注课堂上的生成，对突发性的问题，要适时的抓准时机，运用自己的智慧加以引导，使课堂成为教师和学生共同发展的场所。当前，品德与社会这门课程在农村小学中基本上流于形式，成为所为的副科，可上可不上，可有可无的课程。造成这方面的原因有许多，如：社会、学校受应试教育的影响，对品德与社会这门课不够重视，任这门课的老师多数是间任，老师本身的素质也跟不上这门课程的发展等。如何才能使当前农村小学的品德与社会这门程不流于形式呢？通过本人的教学实践与探索，谈一点自己的肤浅的体会，应从以下方面来进行。一、提高认识，从思想上重视《品德与社会》这门课程品德与社会这门课程的开设是教育孩子要从小有一个好的人品，好的人品是要从遵守各种伦理道德做起。今后才能更好地融入社会，更好地为社会服务。品德与社会是国家重视小学德育教育的重要体现，也是农村小学生进行德育教育的重要工具。因此，对品德与社会这门课程重视与否，课程上得好与坏，是德育教育能否取得良好效果的重要前提。学校领导和老师要加强提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会这门课程的教学工作，让品德与社会融入农村儿童的内心世界，影响他们的心灵。使他们将来成为有用于社会的人。良好的品德是一个健全人格的根基，是公民素质的核心。具有良好素质的公民越来越成为人的内在要求。品德与社会课程是以社会主义核心价值体系为指导，以满足小学生的身心健康需要为目标，以小学生社会活动为基础。注重农村小学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展农村小学生主动适应社会、积极参与社会的能力。品德与社会这一门课是教育孩子怎样做人，怎样生活，作为一名《品德与社会》的老师必须清楚地认识到这一点。二、加强《品德与社会》这门学科的教学《品德与社会》这门课程是在小学开设一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合性课程。具有综合性、实践性、开放性。在《品德与社会》的教学中，要以学生的生活为主线，让学生学习做人与做事的基础知识，关注周围社会的发展和变化，并能够运用已有的经验和所学的知识解决实际问题，使学生形成良好的道德品质和道德修养。注意提供多样化的学习方式，让学生通过不同的学习方式，认识世界，思考与自己生活密切联系的实际问题，引导学生进行拓展性的学习和探索。在《品德与社会》教学中跟教材注重创设有利于学生发现、探究、质疑、合作的学习活动，切实丰富学生的学习和生活经验，开阔学生的视野，使学生形成符合社会规范的价值观念。如，在教《?J识我自己》一课时，根据教材的安排首先让孩尝试、探索和体验；首先给自己画像作为切入点，可能还是第一次，尤其又是画人，肯定有这样或那样的困难，可先让学生看看其它班级同学画的较有特色的画像，这样对孩子会一点启发。让学生知道，画得像不像并不重要，重要的是是否画出自己的特点。老师可以在黑板上画出几个简单的头像：哭的、笑的、皱眉的、生气的等，做个简单的辅导。因为学生画自己的确很难，关键是让学生参与。画完后争取每人都在全班展示，说说自己的优点，大家要鼓掌表示鼓励。其次如果学生展示了最能代表自己特征的物品，可以通过让学生介绍自己的物品，说明这个物品的特征，自己为什么选择这个物品等进行交流和沟通，达到认识自己的目的。这样是孩子有了一个认识自己与他人的过程。再让学生找找自己的优点；如干净工整的作业、帮助同学、做值日和学生写的作文《我喜欢我》，目的是启发学生摆摆自己的优点。让学生充分显示自己的优点，并启发学生互相提优点。可以组织以下活动：（1）给爸爸妈妈写“喜报”，报告自己的进步。（2）给自己设计一颗“成长树”，每片叶子上写一条优点或一个进步，期末如果枝繁叶茂，说明自己进步很快。最后学习别人的长处；教材通过故事、图画说明取长补短的道理。在学生的实际生活中这样的事例还很多，教材列举了一些事例，启发学生说说自己在这方面的感受，认识学习别人长处的重要性。要在学生充分讨论发表自己感想的基础上进行。教学生怎样做人怎样生活，首先要认识自己，懂得自己的优点和不足。才能应该学习别人的优点和长处，学会客观地评价自己和他人，懂得自尊、自爱，增强自尊心和自信心。今后更好地做人，更好地生活，更好地融入社会。又如，在教我与家庭这一单元时，使学生充分认识、了解家庭，树立家庭责任意识为主要内容。懂得了家庭是社会的细胞，是儿童成长的摇篮，是儿童认识社会的起点。通过对家庭及周边环境的了解，让儿童从认识家庭开始，了解自己与家庭的关系及责任，从而体会和睦家庭对自己健康成长的重要影响。在家庭中，要使学生知道家人爱我，我也爱他们，这是家庭成员之间的真挚感受。孝敬父母和长辈是中华民族的传统美德，是一个人应有的良好品质。学生生活在家庭里，得到了父母和长辈无微不至的关爱，要使他们懂得自己也应该尊敬、关心、孝敬父母和长辈；感激父母和长辈的关心、爱护，也要为他们献出自己的一份爱心。引导儿童大胆地与家人沟通，以实现家庭成员之间的相互尊重、关心和理解。邻里之间应该和睦相处、互相帮助、互相谦让。远亲不如近邻，每一个人都要为维护和增进邻居之间的和睦尽一份力量。优美的环境使人心情舒畅，脏乱的环境使人心生你厌恶。优美的环境要依靠大家来创造和维护，特别是注意保持环境卫生，这样才会使居民小区变得美丽，大家愉快生活。使学生懂得家庭、邻居是社会的一部分，教育学生正确处理好家庭、邻居之间的关系。引导孩子学会待人处事，从小养成对家人、邻居社会的责任感和良好的行为习惯。在《品德与社会》教学中创设一个开放式的教学环境，使学生在民主、自主的环境中充满兴趣地学习，再加上教学内容的生活化，使学生的实现生活成为课堂内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主要活动或实践活动为载体，从而更好地引导学生在生活中发展，在发展中生活。以更好地养成学生的良好的道德品质和行为。总之，品德与社会的教学，力求给学生展现更大的更丰富的世界，同时又力促于学生的生活实际，指导学生的日常生活以及心理调适。在农村小学要教好《品德与社会》这一门课程，任重而道远。矛盾、辩证否定观高考复习建议北京市育英学校蓝利军高考考点明晰1、唯物辩证法的矛盾概念矛盾的同一性和斗争性矛盾的普遍性和特殊性2、用对立统一的观点看问题主要矛盾和次要矛盾的关系矛盾的主要方面和次要方面的关系具体问题具体分析马克思主义普遍原理与中国实际相结合3、辩证的否定观辩证否定形而上学的否定观4、唯物证法与创新意识辩证法的革命批判精神与创新意识新的社会作用【矛盾分析方法的重要地位】从世界观的角度看,矛盾是唯物辩证法的实质与核心从方法论的角度看,矛盾分析方法是我们认识世界和改造世界的根本方法在近几年高考中,本单元的内容一直是考查的重点,尤其是矛盾分析法在历年高考试题分值占比都较高。因而在本单元的复习中要注意多题型、多角度去思考和把握课本的基础知识点,并着重于理解和同时要特别注新增的辩证的否定观"和“唯物辩证法与创新意识这两个新考点知的孔。辩证法的实质与核心【本部分知识结构】用含义基本属性矛盾转化律对立统一律卜对立矛盾普遍性承认矛盾;一分为二统特征辨证关系坚持共性和个性的的具体的历史的统观特殊性具体问题具体分析点看主次矛盾、矛盾主次方面两点论和重点论相结合问世界观方法论题知识结构一一辩证法体系是联系的根本内容联系的表形式构实质核矛盾总特征引起是发展的根本动力发展运动的结果物内部联系内部盾内固、对立推动联系根本内容矛盾发展事物之间联系外部矛盾一外条件统(相互制约)矛盾观点是辨证法的核心,既揭示了普遍联系的根本内容,又进一步揭示了事物发展的源泉【知识要点】唯物辩证法的实质与核心:矛盾什么是矛盾(1)含义:世界上一切事物都包含两个方面,这两个方面既相互对立,又相互统一,这就是矛盾,简言之,矛盾就是对立统一。【提示】(1)“两个方面”不是任意的两个方面,而是构成对立统一的两个方面。(2)“两个方面”是具体的、多样的,不局限于“好与“不好”两个方面。【知识要点】(2)矛盾的基本属性:斗争性和统一性同一性(统一性)斗争性(对立性)区含义矛盾双方相互吸引、相矛盾双方相互对立、相别互连结的属性和趋势互分离的属性和趋势表现一定条件下相互依存;相互区别;相互排斥相互贯通(渗透、包哲学上讲的“斗争”与含),并在一定条件下生活中讲的“斗争”是相互转化。共性和个性的关系条件相对的,有条件的绝对的,无条件的联同一性以斗争性为前提;斗争性寓于同一性之中,为同系性所制约。矛盾双方既对立又统一,推动事物运动、变化和发展,矛盾是事物发展的源泉和动力——对立统一规律方法论要在对立中把握统一,在统一中看到对立。(坚持两点论、反对一点论)【提示】①不能将对立和统一分别理解为矛盾的双方。事物包含两个方面,