某某集团组织设计方案教学课件

某某集团组织设计方案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。某某集团组织设计方案某某集团组织设计方案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。??集团组织设计方案目录组织架构设计方案■目前组织设计中的问题对新组织设计方案的建议工作权限设计方案权限类别关于基础管理的建议《管理大纲》的件《职位等级架构》■《部门职责描述》课程改革推广以来的思想品德教学，注重教学过程与学生的生活实际的结合度，教师在选择思想品德课堂的教学模式时，应该根据教学目标的变化进行一定的调整，根据思想品德课因内容理论性较强、容易流于枯燥的特点，应该在活化思想品德课堂上下功夫，积极改善课堂的教学气氛，有效提升学生的学习效率，最终实现思想品德课程教学效果的改善。一、思想品德课堂“活”化之后的优势思想品德课堂的“活”化教学方式，有比较明显的优势，教师在提升自身素养的同时，在课堂教学时注意采用灵活的教学方式，以幽默风趣的语言讲解教材知识，在知识的讲解过程中注重理论与实践相结合，增强了学生主观上学习思想品德的兴趣，思想品德课堂的“活”化效果，主要体现在以下几个方面：1.课堂提问的方式能有效增强学生的参与度采用“活”化教学方式之后的课堂十分活跃，教师在给出探究题目或者给出讨论课题之后，可以在课堂上进行广泛的提问，在想和说的过程中，学生对教材知识的理解也会更加深刻。课改后的初中思想品德教材中许多章节都具有较强的讨论意义，如在讲解《正确认识自己》一节时，教师可以引导学生按照教材中的指导，以全面、发展的眼光看待自己，然后通过提问的方式，让学生将对自己的认识说出来，由教师和同学共同评价学生的认识是否全面。在整个讨论的过程中，学生能够发现自己的优势和不足，同时也加深了对教材知识的理解程度。2.使师生之间的关系更加和谐初中阶段学生每周只有两节思想品德课，在短短90分钟的时间内，“活”化的思想品德课堂使学生充分认识到教师的博学，学生在钦佩之余会主动与教师亲近，课堂上广泛的提问可以使教师充分认识班级内的每一位学生。在新型的师生关系逐渐建立起来之后，课堂教学活动能够有序展开。建立新型的师生关系也可以与教材内容相结合，教师可以结合教材内容《老师伴我成长》，与学生主动进行交流，从而增进师生关系，使师生之间的关系更加和谐。3.有效提高学生在课堂上的学习效率思想品德课堂中采用“活”化教学方式，在整个教学中注重学生的主体地位，强调教师对学生学习过程的引导作用，有助于发挥学生在学习中的主动性，教学步骤的设计以学生的学习需求为原则，以激发学生的学习兴趣为出发点，改变传统的填鸭式教学方法，使学生在探究的过程中，理清教材中的知识脉络，有效掌握所学的知识，从而使学生的学习效率得到有效的提升。4.生活化的教学方式有助于学生积累生活经验教师以思想品德课的“活”为目的时，会采用较多的生活例子，在理论与实际生活相结合的过程中，有助于学生生活经验的积累，目前的信息技术十分发达，学生在课余时间会接触到较多的信息，思想品德课中所学习到的知识，能够对学生的日常生活起到一定的指导作用，有助于学生形成正确的价值观。如，在学习了《责任与角色同在》一节之后，看到感动中国人物的事迹时，会对教材中关于责任的解读有更加深刻的认识，使学生在潜移默化中养成勇于承担责任的习惯。二、教师要主动提高自身素质，增强学科素养思想品德的教学过程是由教师完成的，教师的学科素养决定着课堂设计的合理性，也决定着教学过程开展的有效性。传统的思想品德课堂注重理论知识的讲解，教师根据教材和参考书对知识点进行总结，然后给学生分析，整个教学过程比较被动，在教师无法对教学模式进行有效变革的前提下，教学效果无法得到本质上的提升。所以，教师要注重完善自身的学科素养，形成独特的教学方法。教师平时应多与学生沟通，关注学生所热衷的方方面面，这都可以作为课堂的素材，而从学生出发选择的素材必定贴近学生实际，容易引起学生共鸣，大大提高了课堂的效率。三、采用多元化的教学方式，充分激发学生的潜能课改以后的初中教学方式和以往有了比较大的不同，更加注重激发学生的自主学习能力，思想品德教师在进行教学时，应该改变传统的填鸭式教学方法，主动探索出多元化的教学方式，以灵活的课堂形式充分激发学生的潜能。新课程标准规定学生需要形成自己的思维模式，教师在这个过程中应该起到一定的引导作用。1.创设教学情境，巧设问题，激发学生学习的兴趣在讲《依法参与思想品德生活》时，我先问学生：“你参加过思想品德生活吗？”学生都摇头。接着我就借助能引起学生共鸣的、感染性强、具有思想教育性的事实、素材来创设教学情境，将事先拍下的我校周五放学交通拥堵、学校门前人行道上缺失了井盖的下水道的照片投影出来，借助这些图片创设教学情境，具有很强的感染力，引起了学生的关注，促进学生的情感体验和道德认知，大大激发了学生学习的兴趣。然后我抓住机会，问他们：“你们看到这种情况会怎么做？”学生立即议论纷纷，接着我就势导入了新课。这样触及了学生的情绪和意志领域，触及了学生的精神需要，让学生有兴趣学习，主动学习，亲身体验，提高了课堂的实效性。2.理论结合实际，增强学生学习的主动性新教材中的初中思想品德内容，与学生的生活实际紧密相关，在教学中应该注重理论结合实际，以此为契机增强学生学习的主动性，教师应该在准确把握教材知识的基础上，积极引导学生思考生活中的材料和观点，使学生意识到所学思想品德知识的实用性，从而进行主动的学习。如，在学习《隐私受保护》一课时，可以引导学生分析自己身边是否存在有侵害他人隐私权的行为和个人，根据具体的事例分析个人或者集体侵害他人隐私权造成的不良后果，如中彩票后个人信息泄漏导致乞讨者频繁上门骚扰的现象，或明星的个人住址被公开时影响到个人生活的现象，使学生知道隐私权的含义，懂得尊重和保护隐私权的重要性。3.以探究性的教学方式，提高学生的自主学习能力在教学中采用探究式的教学方法，可以使学生在学习的过程中占据主导地位，有效地增加学生的参与度，提高学生的自主学习能力。教师在引导学生进行探究的过程中，应该注重培养学生的思想品德思维方法，提高学生的思想品德认识，这在八年级的法律基础的学习中体现得尤为明显，如在学习《权利义务伴我行》一节时，教师可以采用探究式教学的方法，引导学生对权利和义务的伴生关系进行探究，确定了探究的主体之后，学生的自学过程能更有方向，自学效率也会有一定的提升。在新课程标准不断推广的大形势下，为了提高初中思想品德课的教学效率，思想品德教师应该在实践中不断地探索，注重提升自身的业务素养，以建立良好的师生关系为基础，以丰富多变的教学方法为手段，以激发学生的学习兴趣为主要目的，实现思想品德课堂的“活”化，改变传统的思想品德课教学面貌，使学生的自主学习能力得到提高，最终实现学生学习效果的提升。近几年来，国家在幼教体制改革上积极鼓励社会力量办园，许多应运而生、应需而生的农村民办园(下简称民办园)也站在了改革的前沿，肩负起了幼儿教育的重任。回顾几年来民办园所走过的历程，我们看到了许多成功的案例，但也不难发现，其中一些民办园的发展状况并不如预期的那样乐观，尤其是农村民办园。办园条件差、管理不到位、教师素质低在一定程度上制约了农村民办园的生存与发展，尤其是教师素质偏低更成为影响农村民办园保教质量、制约农村民办园生存与发展的核心因素。这个摆在我们面前的不争事实令人堪忧。一忧：师资来源较差导致农村民办园师资来源差的重要原因之一是，好教师请不来、用不起、不想用。由于许多农村民办园条件较差，教师待遇偏低，存有后顾之忧，许多优秀教师不愿来；有的农村民办园是负债经营，不敢高薪(即等同于小学教师的工资)聘请优秀师资；有的以营利为目的，低薪聘进不合格人员；有的家族式管理，由家庭成员担任教师；有的难过“人情关”，接纳不合格教师……这些人员中有许多是元证之“师”，她们未经过专业训练，文化水平偏低，不懂幼儿教育，欠缺良好的职业道德和敬业精神，难以胜任教学工作。几年来，这种状况虽有一些改善，但仍不明显。师资来源差、优秀教师进不来等令人堪忧的事实，已成为农村民办园教师素质偏低的重要原因。二忧：培训机会偏少许多农村民办园的资金多为办园者自筹，有的只有启动资金而无发展资金，处于“等米下锅”状态。致使农村民办园的发展后劲不足。而在有限资金的投入上，许多办园者往往只关注幼儿园显性的硬件投入，常常忽视农村民办园内涵发展所必需的软件建设――师资培训，未将教师的培训计划列入到农村民办园整体发展规划之中。不愿意下大本钱培养教师，不注重教师能否参加市县组织的教研活动，不关心教师学历层次提高与否，更不提供教师专业发展的时间和空间。这种新教师外出培训难，老教师原地踏步走的现状及培训不及时、信息不畅通的滞后事实，使许多农村民办园教师的教育理念得不到更新，教学手段得不到优化，教学方法得不到改进，专业水平得不到提升。固步自封、后劲乏力、周而复始的“劳动”使一部分教师对幼教工作产生倦怠，对幼教事业缺乏应有的主动与热情。三忧：保教质量偏低许多改制后的农村民办园既缺乏财政支持，又面临竞争压力，一切靠自筹生存，为了利益，为了支付人员工资、水电费、维修费、设备购置费、材料费及贷款，农村民办园不惜卷入生源大战之中，向生源要效益。或降低幼儿入园收费标准，或实施奖励新生措施，或向教师摊派招生任务。不断扩大的幼儿班规模，不断增加的幼儿人数，使带班教师不仅无力关注不同的幼儿，无法做到面向全体，更无暇致力于教育教学的研究和提高自己的教育教学水平。导致民办园教育教学质量偏低。目前农村民办园规模小，数量大，遍地开花，呈无序竞争、恶性发展状态。请看教育部2004年幼儿教育专项督导总结报告中一组触目惊心的数字：“民办幼儿园发展迅速，但管理滞后，问题突出。如叶县仅有3所公办园。有农村民办园72所。规模小，平均每园仅有24名幼儿，为抢生源竞相压低收费标准，有的园每月收费只有10元。这种恶性竞争导致农村民办园的办园条件差，师资水平低。克扣幼儿伙食、教师工资过低等现象严重，保教质量极差，严重影响在园幼儿身心健康。”可怕的是，类似的情况不只是一个地区。这种管理不到位、师资水平差、保教质量低的事实令人堪忧。四忧：人员流动过大农村民办园中，教师流动过大、人员更换过频、师资队伍不稳定也是造成教师素质偏低的另一因素。教师流动主要源于以下几方面：一是能力过低，被园方辞退；二是待遇偏低，自动离开；三是不屈管理，另辟蹊径；四是跳出园所，另寻他路；五是自组队伍，另立山头；六是寻求发展，另择高枝。一位应聘他园的教师曾对笔者说：“我离开的原因就是原来我所在园外出学习培训的机会太少，人不学习怎么行?我已经三年未走出园门了，我之所以应聘现在这个幼儿园，是因为它提供给老师的学习机会相对较多，我的发展空间可能会大些……”七是前程无望，黯然离去。还有的是培训无果，名成人离。目前，这种人心思动、待机而动、厌教弃教的农村民办园教师仍不在少数，她们身在曹营心在汉，安不下心学习，潜不下心研究，既影响了农村民办园教育教学质量，也影响了教师自身素质的提升。五忧：激励措施偏少鼓励与赏识是农村民办园管理中的一门艺术。它蕴含着一种不可估量的推动力量，能有效地激发人的活力，促进教师不断进取。但事实上，虽然有许多农村民办园管理者也制定了相应的奖惩措施，但其中有许多是罚多奖少。常常“批评”“要求”过多，激励欣赏偏少，忽视对教师专业提升的重视与鼓励，甚至对教师缺乏应有的尊重。“人活着就得有目标、有追求，如果失去目标，人的整个生命便失去了有力的支撑”。而教师长期处于这种静态、常规、封闭、无“盼头”的教学状态。缺少与外界的沟通与交流，感受不到自己与社会需求及与他人之间的差距，感受不到职业的幸福感，致使教师自我要求低，专业成长慢。六忧：后继人才缺乏在许多农村民办园中，也有一部分是由公办中心园改制而来，在改制之初，许多幼儿教师的工资来源也由原来的财政拨款转为幼儿园自筹，许多民办园教师“三险”不到位，工资由人“赏”。对此，教师心理准备不足，自感前途渺茫，生活无保障，精神负担重，甚至拥有低人一等的心理。具有中、高等学历的幼儿教师纷纷自找门路或被统一安排调入小学；有的另谋出路飞人南方；有的彻底改行弃教从商……这其中不乏许多优秀青年骨干教师。对此，全国人大常委会委员庞丽娟教授就曾在提案中指出，体制改革后的企事业单位办园和农村幼儿园的教师身份不明，社会保障无着落，《教师法》规定的幼儿教师的基本权利、待遇无从保障，致使幼儿教师的职业吸引力大大降低，队伍极不稳定。教师队伍不稳定，骨干教师的流失，给先天不足的农村民办园的发展带来了极大的负面影响。尤为严重的是，有的改制后的幼儿园教师，因享受不到与小学教师同等待遇，甚至后悔当初的选择，对幼教失去信心。就目前来说，农村民办园教师的工资相对于其他行业来说仍然较低，受过正规教育的幼师处于有市“无价”的尴尬境地。愿意就读幼师专业的大专生远远低于市场需求，一大批无资格证书的幼儿教师应需而生，形成一个怪圈。这使许多热爱幼教事业的青年学子对幼教工作望而止步，不再报考幼教专业，而报考幼教专业的教师则成绩平平……这令人担忧的事实已成为导致幼儿园教师素质偏低和制约幼儿园可持续发展的重要因素。先进、科学的教育理念，高素质的师资队伍不仅是农村民办园教育教学质量提高的关键，也是农村民办园生存与发展的重要资源。更是农村民办园可持续发展的立园之本，生命之源。农村民办园虽小，但关系到千家万户，在农村民办园发展的今天，加强对农村民办园教师的培训已是农村民办园建设的头等大事。农村民办园若想获得持续而长足的发展，就必须找出相应的对策，在把好人才关的同时，要加强对现有师资的持续培训，舍得投资、勤于督查、多方支持、逐步提高，将师资培训真正纳入到农村民办园整体规划之中。我们还希望有关部门将农村民办园师资培训纳入到日常工作之中，并将之作为一项长效工程来抓。为农村民办园教师的专业成长搭梯子、建展台。同时，给幼儿教师以政策和机会，将幼儿园合格师资纳入到小学教师管理范畴，让所有的幼儿教师愉快而有希望地工作着，从而做到安心从教、放心从教、舒心从教、更乐于从教。??集团组织设计方案目录组织架构设计方案■目前组织设计中的问题对新组织设计方案的建议工作权限设计方案权限类别关于基础管理的建议《管理大纲》的件《职位等级架构》■《部门职责描述》目录组织架构设计方案■目前组织设计中的问题对新组织设计方案的建议工作权限设计方案权限类别关于基础管理的建议《管理大纲》的件《职位等级架构》■《部门职责描述》中昌集团目前的组织架构组织关系与职位关系并列职位·平行部门较多(共21个),可能导致总经理的精力被分散企业组织·可能不易体现企业的增值流程及核心部门的重要性级机构」·需要较多的相互监督制约的体制二级机构三级机/·信息传递渠道不明确,支持决策的信息较为复杂需要较高的协调成本??未来的组织