青蛙卖泥塘优质课教学课件

青蛙卖泥塘优质课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。青蛙卖泥塘优质课青蛙卖泥塘优质课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。青蛙卖泥塘蛙|卖进行开放式英语教学的教改尝试，对提高学生的分析思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，进而提高素质教育的整体效益起到了积极的作用。那么，如何构建开放式的英语课堂教学呢？笔者从以下几个方面谈一点看法。一、教学目标的开放1.目标的多元性在英语教学中，教师不应该仅围绕练习题讲解，还要联系实际创设情境，培养学生听说读写等各方面的能力。教师不仅传授教材知识，而且要培养学生养成科学的学习态度、学习方法等良好习惯，引导他们走上成材之路。知识目标是静态的、单调的，而能力的养成是一个动态的、不断发展的开放过程，它是多元的。2.目标的层次性开放的目标还体现在对不同学生的区别对待上。由于遗传、环境、教育条件，学生主观努力因素的不同，教学目标的提出不应只在一个层次上，而要“划定底线，上不封顶”。二、教学内容的开放1.把握时代脉搏把现代化的科学技术成果和创造发明充实到教学内容中是开放性教学与现代化教育的重要特征。现代科学技术的迅猛发展为教学内容开放提供了充分的前沿信息，因此，把握时代脉搏，向学生介绍一些的新知识，也是教师应尽的责任。2．强化中西文化交流由于中西文化差异较大，在教学过程中，学生对于西方的文化常识和习俗的理解难免出现疑惑，以至于他们在知识的接受程度上出现困难。比如：中国人见面是打招呼常问候对方吃饭没有，而西方人则不同，他们打招呼常用“Goodmorning/afternoon/evening!”。3．打破学科界限加强学科间的联系是教学内容的一个重要方面，教学内容开放了，学生的思路也就开阔了。现代双话教学尝试便是加强学科间联系的典型例子。如讲解“加、减、乘、除”的英语表达法，可以凭借数学知识来巩固训练，学习“plus”这个单词时，可以让学生操练数学算式“threeplusfouris…”操练的同时，加强了学生思维能力的训练。教师要全面掌握教材核心知识并加以辐射，要不断设置开放性的教学内容，在拓宽中理清模糊的理论，在开放中把抽象的概念形象化。三、教学方法的开放教学方法是师生为完成一定教学任务而在共同活动中所采用的手段和途径。我们传统的教学方法以教师讲授、学生机械接受为主比较单一，学生的学习天赋无形中被扼杀了，思维被限定在老师安排的范围内。从学生的角度讲，每个人都有不同的知识水平，生活经验及思维方式，学习英语的方式便呈现出差异性。美国著名的教育家加德纳通过多年的观察实验创设了多元智能理论，他认为人有言语――语言、逻辑――数理、视觉――空间、身体――动觉、音乐――节奏、交际――交往等多项智能，但这多元智能对每个个体来说，并不是均衡分布的，个体在某些智能上呈现强势而在其他智能方面就有可能呈现弱势。因此，教师应更多的站在学生的角度去思考，尽可能设计出适合学生学习的英语教学，让每一个学生都能灵活自主地学习。四、教学资源的开放要拓宽学生的信息渠道，广泛利用存在于书本之外的各种资源，也就是说，要引导学生利用存在于学校、社会、大自然、网络及各种多媒体资源，由于现代化科技发达，学生学习渠道较广，知识面明显拓宽了。教师应结合这一优势，多组织一些活动，如“今天焦点”、“阅读笔记”、“天天英语五分钟”等模仿媒体节目，提高学生应用英语的能力，结合现代化教学手段，建立一个利用网络知识的有效模式，进行网上教学，是现代英语教学的必然趋势。学生可以随时随地学习心讨论和提出疑问，这就要求广大英语教师还要具有先进的知识技能，以适应信息化的社会。五、教学评价的开放评价应形式多样，避免公式化、模式化，评价应根据不同年龄阶段学生的特点，采用不同形式进行，评价还应有延续性，避免中断，使学生始终清楚地看到自己的成绩和进步以及需要努力的方向。教师在评价过程中切勿采用以“评优”为目的的单一评价机制，要从多方面入手，开放评价机制，善于发现学生身上的闪光点。由于个体差异的存在，评价的内容不应仅从文化成绩入手，还要结合学生平时的学习兴趣、态度、自信心、方法与效果、行为等能力，做到综合评价。此外，还要在形式上变换，如采用学生自评，学生互评或师生互评等，开放评价机制，发挥发扬激励功能，保持学生高涨的学习热情。构建开放式的英语课堂教学，还可以从教学环境、教学手段、教学五环节等方面入手，教师应敢于打破传统思维的束缚，从学生心理、生理特点出发，设计教学情境，创造开放氛围，促进学生提高自身素质，面对知识现代化的社会！陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。一、赏析词句,品味语言美我们祖国的语言生动优美,博大精深,它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美,所选课文都是文质兼美的语言精品,不仅具有典范性,而且各具特色:有的讲究韵律格式,表现出一种形式美;有的朗朗上口,洋溢出一种韵律美;有的浓墨重彩,描绘出一幅景观美;有的满怀深情,歌颂出一种人文美,无一不蕴含着美的成分,无处不闪烁着美的光芒。因此,我们应该引导学生进行品味和欣赏,从而感受美的熏陶,增强美的享受。二、创设情境感受意境美兴趣是学习的力量和源泉。兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐,这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践,教师要指点门径,启发和引导学生去揣摩语感,以景生情,从情联想到境。为此,教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学《荷花》一课时,教师可创设情境,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境之中。三、利用插图感受形象美在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中写道：董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索，导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花，火花照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”单*这样的描述，学生很难形成清晰的意象，唤起美感。教材以图辅文，在凝冻的瞬间，董存瑞威武高大的形象，钢铸般的脸，坚毅的目光，整体透出这伟大战士坚定的革命信念，大无畏的牺牲精神，气吞山河的英雄气概。教学时，通过对插图的欣赏，能使学生获得主人公的整体的形象感知，理解他为人民的解放事业英勇献身，舍身为国的品质，体会包含其中的壮美和崇高，受到心灵的震撼，学会“真正用人性的态度对待世界”（鲍列夫《美学》第562页）。这样学生的审美感受力，审美理解力将同时受到良好的训练而发展起来。四、启发想象体味整体美如果说理解比较能够再现形象美的话，那么，想象就可以拓展和创造意境美。想象是储存于大脑的表象，重新组合，构成新的意象（主观把握了的表象）的过程。把文字转化为意象的阅读，一刻也离不开这一基本的心理活动方式。因此，在阅读中，“想象力比知识还重要”（爱因斯坦语）。想象的触觉伸得越长，由文字所唤起的意象愈丰富，对课文的感受就愈生动，愈深刻。例如，教学《长城》时，可以让学生想象长城蜿蜒盘旋，横贯万里的壮观景象；想象孟姜女哭塌万里长城的民间传说；想象修筑长城的工匠的繁重劳动；想象狼烟四起，气势磅礴的古代战争等，学生通过想象，再造长城的意象整体，重现凝聚在这一典型的“人化的自然”当中的人的本质力量，理解“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”的含义。五、适时地组织创作，在创造中体验美创造活动给人带来的美感是非同寻常的，它比一般的审美活动的美感更强烈更深刻，心理学研究表明，创造能引起主体认知系统最大的主动性，使其处于被激活的状态，并使求知的心理需求得到满足。语文教学要适时创造机会让学生进行创作，在创作中体验美。如一次习作训练，我发现校走廊上一棵盆景树，最近突然病了，叶子枯黄，细枝条无精打采地垂着，而同样办公室里的那盆却葱绿得很，于是组织学生观察，为什么会出现这种现象？学生七嘴八舌，我引导告诉学生这是一种生命力极强的不易死的植物，学生的兴趣就更浓了，非要调查个水落石出，经过一周的调查，大家认为这棵树是他们害死的，是在无意中害死了小树，这时我便请同学创作《一棵小树的死》一文，在深刻的体验中，同学们受到了美的教育，也明白了应该关爱身边的生命，不要漠视它们的存在。《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”作为一名语文教师，在教学中深深体会到，语文教学应当把审美教育寓于课堂教学中，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，帮助学生形成真、善、美的心理素质，使学生在对语言的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，获得审美乐趣，提高审美能力，树立正确的审美观点和审美理想，从而培育美好的心灵和崇高的情操。青蛙卖泥塘蛙|卖卖祝您购狗愉快￥5.886.66￥8.9￥3.77.8(￥4.2￥11.2学习提示:1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。2.读好以后,拿起笔来圈一圈,课文还写了谁?默读学习提示:边默读,一边划出小动物们不肯买的原因。②)青蛙卖泥塘青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周的地上到了春天,泥塘周国长出了绿茵菌的小草。青青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想蛙又站在牌子旁边,大声吆喝起来:“卖泥塘喽,卖把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住泥塘!”二只野鸭飞来了,看了看泥塘。说:“这地于是青蛙在泥塘边坚起一块牌子,上面写着方好是好,就是塘里的水太少了卖泥塘”三个字野鸭没有买泥塘,飞走了卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去曷起来。一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个了。于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些现在里边不,千,把子开,一根一料起来,把水引到死围有些草就更好了。里来老牛不想买泥塘,走了等泥塘灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大声吆喝起来:“卖泥塘嘤,卖泥塘是泥塘还是没有卖出去。小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该盖所房狐狸说……每次听当时小物们是怎了小动物的话,青蛙都想:对93头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就好了。”只野鸭飞来了,看了看泥塘,说“这地方好是好,就是塘里的水太少了。小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸