带教老师的角色精选教学课件

带教老师的角色精选1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克带教老师的角色精选带教老师的角色精选1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克临床带教老师的角色与素质实用文档临床护理带教老师是护理临床教学活动的直接组织者和实施者,是完成临床教学任务的主要力量,临床教学质量的高低,与带教老师的角色认知和素质密切相关。实用文档美国缅因州的国家训练实验室研究成果“学习金字塔”（见附图），用数字形式形象的显示了采用不同的学习方式，学习者的平均学习保持率有明显的差异。《基础教育章程改革纲要》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“运用合作学习是当前教育趋势的一个标志，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，建立互助合作小组是实现学生群体合作目标的基本手段。”长期以来，由于农村学校班额大，生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式，所以一直以来都难以开展。近三年来，借助生源减少，班额变小的契机，我校开展了“农村初中小班化背景下小组合作学习的有效性探索”。一、前提：科学合理的组建小组科学合理的组建小组是小组合作实现有效性的前提。组建合作学习小组的原则是“组内异质，组间同质”。根据此原则组建的小组，成员特质不同，集体处理问题的方式就完全不一样，这有利于同学间优劣的互补，相得益彰，使问题的讨论、辩论等更有创意，更能发挥各自的长处，收到更好的小组学习效果。也有利于待优生在不同优势的同学中学习别人的长处，弥补自己的不足。基于当前很多学习小组都是由教师强行建立，难以实现真正合群合作的情况，我校根据人本教育理念，尝试人本动态分组。主要做法是：把全班学生按成绩的优、良、中、差分成四部分，先确定小组长。然后由小组长选择成员和成员选择小组长的双向选择进行组建。这样组建的小组，因为小组长和成员间有情感基础，小组一组建起来基本上已解决了合群的问题，为合作奠定了坚实的基础。合作的过程中自然会减少很多的摩擦，更易于小组向心力和归属感的培养，同时提高合作的有效性。教师可以在尊重学生意愿的基础上，根据学生的纪律情况、男女搭配、性格、学习能力、心理素质、兴趣爱好等进行适当的调整。此外，因为农村家庭还未能实现家家有电脑，所以每组最好至少有一人家中有电脑，便于每组都能收集网上资料。另外，小组应该每隔一段时间进行重新调整，避免小组间的较大差距，以保持同样的竞争力，同时，使小组合作实现最大的优化。二、关键：激发内驱力，培养归属感小组组建起来并不等于小组这一集体就形成了，它还需要通过加强小组文化建设来实现小组合作的有效性，进而实现课堂教学的高效。为此，可从创设组名、形成组训、绘制组徽、确定目标、明确职责等方面来加强。小组凝聚力、归属感的培养，要注意在小组内营造一种“家”的氛围，如：可以让小组长当家长，小组成员间可以兄弟姐妹相称。除了在学习上互帮互学外，要鼓励同学间在生活上、心理上也相互了解、关怀。特别是对于内向的、家庭困难、学习较差的同学。要确定好“一帮一”的对象，并不断的在学习及其它方面加强督促，保证帮扶质量。及时召开小组长会议，不断加强对小组长责任心及能力的培养。三、重点：加强合作技能的养成（一）加强培训建立一个优秀的学习小组，要从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，培训至关重要。培训包括小组长培训、小组成员分层培训。（二）合作方法和技能的养成1.掌握收集资料的方法合作探究学习有一定的难度，有时需要搜集一些资料，要让学生学会针对不同的内容采取不同的方法去搜集资料。如，文字资料、实物资料、口传资料、音像资料、图片资料等如何通过问卷法、观察法、访谈法、文献法等去搜集。2.培养良好的合作习惯学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作学习的有效性，必须要养成“会读、真听、能议、敢评、善问、勤思”等良好的学习习惯。四、推力：建立激励性评价机制1.课堂教学评价：课堂教学评价包括对学生个人的评价和小组的评价，包括课前课后和课堂上的评价。学生个人的有预习作业和课后作业完成情况、课堂发言数量及质量、板演次数、小测情况、测验分数等，这些都有量表，由小组长和科代表进行登记；小组评价包括小组成员的参与情况、互助情况、讨论时的纪律、讨论的质量、合作和谐度等，这些由任课教师在课堂上随时观察评价。2.班级管理评价：为了进一步强化小组的凝聚力和归属感，培养团队精神，班级的值日，团体活动等也以小组为单位来开展，并从纪律、卫生、仪容仪表、两操等方面进行登记评价。“不求人人成功，但求个个进步”既是小组合作所追求的一种境界，也是小组评价的最终目标和尺度。所以在评价中，要坚持“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对合作小组集体的评价。在操作过程中，既要有评价也要有评选，有表彰。每周班主任组织小组长进行汇总，评出每周的“优秀小组长”、“参与之星”“点评之星”“展示之星”等。每学期也要在期中和期末进行表彰奖励。五、引力：倡导朋友式导师制初中生正处于人生观、价值观、优秀品质形成的关键时期，他们在生理和心理都从儿童向成人过渡，这个过程会遇到很多的困惑，小班化下的小组合作学习，为学生导师制的开展提供了可能性。学生导师制也可采用小组分组的方法，坚持人本主义，由导师和学生双向选择，再协调调整。导师的主要职责是“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”。具体的要求：第一、建立学生成长档案袋制度。第二、建立谈心与汇报制度。第三、建立个案分析制度。第四、建立家访联络制度。教师在当导师的过程中要注意培养朋友式的师生关系，因为只有“亲其师”才会“信其道”。初中生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。在教学实践中，我认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣。一、英文名不可小看的作用对初学英语的人来说，或者对刚踏进初中校门的学生来说，拥有一个英文名无疑会带来新鲜感，继而对英语产生兴趣。这样既给他们创设了一个小小的英文氛围，同时也使他们在学英语初期更多的熟悉英文发音。在大家都有了英文名之后，就可以让学生设计名片。首先对名片的尺寸等作统一规定，然后让大家在名片上写上name？hobbies等资料并贴上自己的大头贴（当然，都是用英文表达）。这些名片让学生动手动脑之余，也使老师更快地熟悉班里的同学。留着这些名片，在以后授课过程中也有些小作用。二、寓教于乐，在游戏中学习合理运用游戏有助于英语教学。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识，因而，学习的主动性大大增强。比如，在掌握了新时态现在进行时态的结构以后，就可以通过下面这个游戏来巩固进行时态。首先给学生们一点时间，让他们在纸片上写下一个命令动作（必须是学习过的词语或词组）。在学生写的过程中，可以到学生当中进行指导。等学生们都写完后，叫大家把纸揉成一团，用事先准备好的小箱子把纸团收集起来，让同学上来抽纸团做游戏。比如一个同学抽到一张上面写着dohomework的纸团，他（她）就要表演出来，然后问全班同学whatamIdoing？，让大家用areyoudoing…？这个句型来猜，表演的同学用yes，Iam./no，I'mnot.的句子来回答，形成互动，最后猜对的时候，把纸片用幻灯投影上去，问同学们whatishe/shedoing？让他们先口头上用he/sheisdoing.来回答，.然后写在练习本上，最后抽查1到2个同学的书写情况，投影到幻灯上，让全班一起检查。如此一来，一箭两雕，既做到了口头上的练习，应式教育中必不可少的笔头练习也得到锻炼。三、告别枯燥单一的作业模式英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，是教学中必不可少的环节，能达到巩固知识、温故而知新的效果。而传统的作业、枯燥的简单重复练习把学生的兴趣一点一滴的消磨了，剩余的唯有"应付"。那能不能在传统的作业模式里增加一点新鲜感，让同学们重新喜爱作业，觉得作业并不是那么的无聊，做起来有趣呢？1、让作业走进生活。英语学习的初级阶段所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品等等。学了这类单词后，我布置学生根据实际情况，鼓励他们在条件允许下，为自己还有班里的实物上贴上标签，如：desk、wall等；并鼓励他们课余时间见到的时候，同学间互相用英文询问对方“what'sthisinEnglish？”“it'sa/an…”；还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship，plane，bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写能力。2、让作业变得有趣。"兴趣"是最好的老师。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：学完“whereis？…？”/“whereare…？”这一单元后，可以布置学生画出自己的房间，并在图画下面做出相应的房间描述；学完谈电影这一单元后，让学生制作电影海报，同样添加相应的描述，等等。当然，班里可以开发出一个专门粘贴这些优秀作品的作品栏，让学生体会到成功。四、开展竞赛，调动学习兴趣不时开展竞赛活动，可以打破课堂沉闷的气氛。比如，传悄悄话也是一种有趣又非常有效地游戏竞赛。事先把课文里的重点句或其他句子写在纸上，让组里的第一位同学上来，在心里默读之后，以悄悄话的形式传给下一个同学。组里最后一位同学到讲台上把句子告诉全班同学。然后，老师再把原句用幻灯片投影给大家校对。出现错误的就让全组同学接受一些小惩罚。五、情景表演，学以致用“说”，是学英语最终的目的。因此，我们可以偶尔把课堂交给他们，让他们表演英文短剧。剧情可依照已学过的课文情景，也可以自已创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型（必要时课前可以让老师先修改）。记得有一组学生是表演记者播报CCTV’saround？Theworldshow.他们自制了道具，由一个同学躲在播报记者的身后配合情景出示道具，如记者说“todayissunny.”就在记者的身后出现一个太阳；并且有同学配合情景做动作。结果，大家在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。六、英文歌、英文短片，诱发学习英语兴趣在教学时间允许的情况下，教一两首英文歌，观看一段英文原版的片段，都是不错的选择。当然，歌曲、短片除了内容合适之外，也要对学生胃口。否则，大家都不感兴趣，就只是浪费时间而已。托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。"实践证明，只要正确地引导学生，使他们对英语产生了浓厚的兴趣，他们就能在愉悦的氛围中，主动融入到英语教学的各项活动中来，不知不觉地学好英语。总之，采用多种教学模式，在生动活泼的教学中培养学生的英语兴趣，让学生自主学习，相信会取得事半功倍的效果。临床带教老师的角色与素质实用文档临床护理带教老师是护理临床教学活动的直接组织者和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