全省灭火器维修技术培训班教材教学课件

全省灭火器维修技术培训班教材全省灭火器维修技术培训班教材全省灭火器维修技术培训班教材■灭火器维修定义:为确保灭火器安全使用和有效灭火而对灭火器进行的检查、再充装和必要的部件更换。灭火器维修定性:消防技术服务机构■消防技术服务机构是指依法设立,并按照本规定取得《消防技术服务机构资质证书》,在许可的业务范围内从事建筑消防设施维护保养、建筑消防设施检测、消防安全监测、消防安全评估咨询、灭火器维修等消防技术服务的组织。目前灭火器维修市场准入制度:■单位市场准入证明:省消防协会下发的《灭火器维修资格证书》■专职技术人员:包括专职维修技术人员专职检验员或化验员需经省级公安消防不培训、考试合格,取得岗位资格证书;技术负责人(注册消防工程师)依据公安部有关规定执行。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教员备课的基本依据，也是学员获取知识的主要源泉。教材建设是军队任职教育院校建设的重要内容，是提升教学质量、提高人才培养水平、深化教学改革的强基固本工程，必须坚持不懈、持?m推进。尤其是随着军队转型建设、装备快速发展对人才培养提出了新的、更高的要求，如何“聚焦实战、靠拢部队”，突破教材建设的瓶颈，进一步提升建设水平，是亟待解决的难题。1当前教材建设存在的主要问题1.1教材体系、结构方面（1）不能完全满足不同培养对象的需求。任职教育对象层次较多，不同层次的培养对象，原有的知识基础、思维水平、实践经验都不同，任职岗位对知识、能力的需求也不同，必须贴近任职岗位，贴近培养对象实际，构建适应不同培训层次的教材体系。由于我们对培养目标缺乏深入的剖析，对培养对象将要承担的具体工作任务和胜任岗位所需具备的能力素质把的不够准，使得教材体系结构不太完整，导致不同层次的教材针对性不够强，甚至不同层次的培养对象使用同一本教材。（2）教材表现形式相对单一。任职教育坚持能力本位，重在提高任职需要的实用能力和素质，突出实践应用，突出提高分析解决岗位实际问题的能力水平，这些都对学员的自主思考、自主学习提出了较高的要求。电子教材和多媒体教材具有交互性、可移植性、开放性特点，相对纸质教材而言，能为学员的学习搭建更好的平台，创造更好的条件，对任职教育的教学模式可以起到更好的支撑作用。由于经费、人力投入限制，对信息技术研究不深等原因，电子教材和多媒体教材虽然有一定数量，但占比少；紧贴岗位实际、突出能力培养的精品训练软件、虚拟资源更少。（3）与教学改革不够统一。教材必须植根于教学改革成果，反过来服务于教学改革。无论是“教为主导、学为主体”的教学理念变革，还是“以知识传授”到“以能力培养”为主线的教学模式改革，或是以优化学科专业为目的的课程结构改革，其目标都是突出学员自学能力的培养、解决实际问题能力的训练。就装备教材编写而言，编写人员主要的参考资料是装备技术资料，而装备技术资料的突出特点是结构“大”、内容“全”，必须按照教学改革的思路对技术资料进行深加工、精处理。由于有些编写人员观念老旧，对任职教育教学改革的重要作用缺乏足够的认识，对本课程教学改革的内涵理解不到位，使得在编写教材时习惯性地沿用了技术资料的框架结构和内容展现方式，缺乏对教学改革新成果、新经验消化吸收，更有甚者，教材总体结构、编排模式与课程改革“两张皮”，既不利于教材建设本身，也无益于教学改革。1.2教材内容方面（1）不同课程的教材内容脱节。教材工作是一个系统性工作，应依据培养对象的人才培养方案系统建设，不同课程的教材内容要做到上下传承、前后呼应，避免不必要的重复、交叉或遗漏。而现有教材在编写时，不同教研室、不同编写组之间往往各自为战，既不瞻前，也不顾后，忽略了与前续课程、后继课程之间的联系，造成了同一培养对象、不同课程的教材内容衔接不顺畅。（2）岗位指向性、实用性不够强。任职教育是以岗位任职为指向的教育，具备很强的岗位指向性，其教材内容必然要“面向战场、面向部队、面向岗位”，注重对现实问题的研究，对部队建设和未来战争中可能面临的问题不回避，不绕弯，确实使教材内容管用、能用。而部分教材仍然以学科为导向，过多追求知识的系统性和完整性，缺乏与岗位的有效对接。（3）知识内容不够准确。装备技术状态随着新理论、新技术的发展在不断提升，各种性能在使用中不断完善，同时，部队训练实战化对岗位能力的要求也不断提高。而部分纸质教材一经出版，很少进行内容的更新、再版，导致知识内容与岗位发展、装备状态、实战训练要求有一定差距，严重影响了学员的学习兴趣和动力。1.3版式规范方面由于教材编写过程管控不到位，编、审、校环节还没有落到实处，加之个别编写人员存在“功利”意识，重数量、轻质量，使得部分教材版式混乱，差错率较高。主要体现在计量单位、字母、数字等文稿书写不统一，不符合相关国家标准、行业要求，图表使用不规范、不美观。2进一步加强任职教育院校教材建设的对策2.1加强教材建设规划（1）持续优化教材体系结构。要在系统梳理现有教材，摸清底数的基础上，遵循任职教育特点、规律，充分吸纳教学改革成果，依据不同对象的培养目标、培养方案及课程要求，结合岗位需求，构建横向到不同层次，纵向到具体课程、知识点及表现形式的教材体系。要确保体系科学、结构合理、层次清晰、形式多样，确保教材满足不同层次需求，不同课程教材有效衔接与沟通，形成有机整体，避免重复、遗漏。此外，要处理好统编教材与自编教材之间的关系，防止资源浪费。（2）明确阶段建设重点。教材建设是一项耗时、耗力的工作，受人力、物力的限制，不可能同时推开；加之，教材体系服务于人才培养，必然要随着任职教育的深入发展、人才培养需求的改变而不断优化，也没有必要将原有体系包含的内容同时建完。因此，要依据教材体系，立足教学任务需求，兼顾装备发展趋势、部队转型建设形势，区分轻重缓急，制定阶段教材建设重点，做到人力资源、保障资源效益的最大化。2.2完善教材编写全过程质量管理体系依据教材管理过程规范，进一步完善管理体系，明确教材立项、编写、审定、出版各阶段的任务、管理措施、质量标准和责、权、利。尤其要前移管理关口，重视教材立项阶段的质量控制。要组织专家从教材体系结构、专业建设需求等方面对立项必要性深入研究，既要为教材编写组理清思路，更要防止教材重复建设；还要组织主编资格审查，保证主编掌握教材编写基本方法，了解编写流程和编写规范。此外，还要严格落实“三审三校”制度，确保审查、校对不走过场，为教材质量把住“出口关”。2.3建立教材质量量化评价机制教材质量评价可分为定期评价和不定期评价，其中定期评价主要是组织同行专家在教材出版之前对其进行评价，结果可作为评估教材编写质量、评选优秀教材的依据；不定期评价主要是某一课程结束时，组织该期班学员对使用的教材进行评价，为教材编修、再版提供参考。专家评价采用专家预审、编写人员现场汇报、答辩质疑等步骤实施，而学员评价主要采用问卷调查的形式。定期评价和不定期评价都要参照评价指标量化评估。评价指标以教材体系、教材内容、教材编排和版式规范作为一级指标，下设若干二级指标，通过赋予指标相应的权重，实现量化评价过程。其中，教材体系主要是从教材立体化结构、针对性等方面进行评价；教材内容包括实用性、准确性两个二级指标；教材编排主要评价教材结构是否符合任职规律、是否体现学员学习过程中的主体作用，包括结构合理性、教学方法运用、自主性等二级指标；版式规范主要从文稿书写的规范性和差错率两方面进行评价。2.4实行院校、部队合作院校教员对任职教育特点规律有一定认识，对理论知识理解透彻，对教材编写方法、编写规范把握准确，编写经验相对丰富，但在装备技术状态的更新、装备作战使用、装备保障上往往缺乏第一手资料，而这恰恰是部队一线人员的优势，因此，院校和部队可以在教材编写、内容更新方面优势互补。3结语教材建设是一项长期的系统工程，随着任职教育向纵深发展、装备建设突飞猛进、部队训练实战化程度更高，院校教材建设也必须紧跟任职教育教学改革的步伐，坚持走在紧贴装备、面向部队培养人才的快车道，坚持统筹发展、系统推进，逐步健全管理机制、保障机制，不断提升建设质量和水平。化学是一门实践性较强的科目，而且具有较强的多样性，对于学生来说，虽然入门比较其他科目来说比较简单，但是概念性以及知识点的掌握依然需要通过科学的教学方式。而对于农村地区而言，教学条件往往要落后于城市发展。但是并不代表其教学不存在优势，相反，特殊的条件，将会让化学教学更具应用性和切实性。而笔者将通过本文，就农村初中课堂教学的有效性进行分析和探讨。一、目前农村化学初中课堂教学存在问题1、缺乏实验教学。理念灌输是我国应试教育一直体现出的教学弊端，这一弊端也造成了传统教学的定势，特别是理论教学为主的情况，往往会让学生思维形成定势，造成理念只会事记硬背，无法从本质去了解知识。而分析其原因，主要可以归类为两方面，其一，缺乏必要的基础设施，农村地区教学设施发展未能完善，很多地区缺乏专门的实验教学场所，从而导致缺乏实验教学必要的器材与设备；其二，应试教育的影响，应试教育是目前我国义务教育主要沿用的教育方式，这也导致了很多教师在教学过程中根本不能将学生的发展作为教学的主要手段，而是在不断赶进度以及死记硬背中要求学生生硬记下知识内容。2、缺少师资力量。对于很多农村地区来说，由于经济无法比拟城市，造成教师的收入待遇普遍不高，这也让教师的人职门槛相对较低，进而影响教师队伍的整体素质与师资力量。有相关资料调查指出，很多农村地区的化学教师都仅仅只有高中学历，有时甚至出现一人身兼数科的情况，而且农村地区学生与教师的人数比例不均衡性也会影响整体的教学效果，较差的环境条件也局限了后期培训工作的开展，教师个人能力水平无法提升，自然会导致师资力量不足。3、教学方法不当。统一量化教学，是目前很多农村地区沿用城市教学的基本教学理念，但是随着城市的飞速发展，这些理念也逐渐被市场所淘汰。农村地区由于信息的闭塞性造成教学思想和方法远远落后与城市，由于整个方法的不当性，也让教学过程难以体现出教学引导效果，从而导致教学无法激发学生主动探索学习，教学严重缺乏科学性。此外，很多教师在教学器材的运用方面也存在一些问题，例如一些农村地区已经普及了目前城市的教学器材，但是由于教师缺乏运用的经验，从而导致使用率不高，教学自然难以达到有效。二、村化学初中课堂教学有效策略1、合理利用教学优势，开展生活化教学。对于农村地区来说，化学实验教学并不是一个艰难的实现过程，相反，农村地区开展化学教学却是独具优势的，因为农村地区接近与自然，所以教学过程中开展实验教学能够就地取材，此外农村地区的生活往往与一些化学品接触比较密切，所以对于生活化教学的开展具有较大的优势。例如：“制备二氧化碳”的实验教学中，教师首先可以让学生了解课本中的碳酸钠和盐酸反应制备二氧化碳的过程，然后让学生明白，碳酸化合物与比其强的酸都能发生反应，生成对应的盐。然后教师教授学生一些实验需要做好的防护工作，例如戴上手套、使用玻璃瓶等，同时鼓励学生在生活中寻找制备二氧化碳的方法。而一些学生想到以石灰石代替碳酸钠，然后以农药中的稀硫酸代替盐酸进行二氧化碳的制备，但是在进行实验反应时也会产生相对的问题。2、采用问题教学方法，提升教学引导性。虽然科学的教学方法不能完成整个课堂的主导，但是可以引导学生进行相应的探索学习。而对于化学来说，教学的开展也可以通过问题的方式提升教学过程的导向性。例如：教师考虑降低教学的难度，又提升学生的兴趣，提出一些生活中遇见的奇特化学现象，例如：完成“制备二氧化碳”的实验教学后，很多学生已经明白了其中的原理，但是还缺乏一个相?P的引导方法，让他们能够学以致用。这时教师可以提出一些导向性的问题，让学生进行思考，即像在生活中常见的烧开水的水壶中，我们可以发现里面会有很多“水垢”，这些“水垢”主要含哪种碳酸化合物，它为什么会产生，如何祛除它？这时学生就会根据问题的引导性，进行阶段性思考，即一些学生会想到钟乳石的形成，从而得出水垢的成分是碳酸钙，因为碳酸钙溶于水可以根据之前所学的澄清石灰石通人二氧化碳首先石灰石变浑浊又变成无色的情况，则可以考虑是水中的碳酸氢钙分解产生了碳酸钙的沉淀物，最后学生又可以通过联系“制备二氧化碳”的实验教学内容，提出采用醋酸可以去除“水垢”，从而达到教学的知识点联系以及整体教学的导向性。3、运用活动教学手段，体现课堂互动性。对于课堂教学来说，除了保证教学的引导性以及简单化以外，教师还需要提升课堂的互动性，即主要让学生通过互动的课堂氛围进行沟通交流，从而通过多方的不断互动，进而形成积极的、良性的环境氛围，最终提升教学的效果，而教学活动的方式有很多，例如开展一些趣味性较高的活动，如知识抢答赛。即在章节复习阶段，在教学时间充足的情况下，教师可以将以往所学的化学知识要点以及易错知识点整合成抢答题，然后将学生进行分组，然后在规定时间进行抢答，从而完成学生之间，师生之间有效互动，而学生不但能够从比赛中获取掌握知识的成就感，而且能够对于以往错误的认识进行修正，达到学习的效果。三、结语对于农村地区而言，虽然教育的环境、师资以及条件都难以达到城市的情况。但是并不代表教育无法进行改革和发展，相反，对于化学教学来说，利用农村特殊的条件，可以完成一些城市无法完成的实验教学，不但能够提升教学整体的效果，而且能够锻炼学生的动手能力。■灭火器维修定义:为确保灭火器安全使用和有效灭火而对灭火器进行的检查、再充装和必要的部件更换。灭火器维修定性:消防技术服务机构■消防技术服务机构是指依法设立,并按照本规定取得《消防技术服务机构资质证书》,在许可的业务范围内从事建筑消防设施维护保养、建筑消防设施检测、消防安全监测、消防安全评估咨询、灭火器维修等消防技术服务的组织。目前灭火器维修市场准入制度:■单位市场准入证明:省消防协会下发的《灭火器维修资格证书》■专职技术人员:包括专职维修技术人员专职检验员或化验员需经省级公安消防不培训、考试合格,取得岗位资格证书;技术负责人(注册消防工程师)依据公安部有关规定执行。肖防产品有关知识■消防产品是指专门用于预防、扑救火灾和火灾现场防护、避难、逃生的产品。如防火门、防火卷帘、灭火器应急照明灯、空气呼吸器等但应具有相关防火或火功能的产品如不燃通风管道、阻燃装饰板、电缆桥架、阻燃电缆、阻燃织物等(一)市场准入模式及对象1、强制性产品认证(3C目录内产品)。2、技术鉴定(新产品)。道路机动车辆生产企业及产品公告(消防车)查文件或者公告。检验合格(所有产品)。查型式检验报告和出厂检验合格的证明文件强制性产品认证目录国家质监总局、认监委会同公安部制定并公布目录。国家认监委制定并公布认证基本规范、认证规则。第一批目录(4类12种):包括消防车、火灾报警设备、消防水带和喷水灭火设备。第二批目录(7类31种):火灾报警设备、消防水带、喷水灭火设备、建筑耐火构件消防装备产品、灭火剂、泡沫灭火设备1、火灾报警产品:点型感烟火灾探测器、点型感温火灾探测器的