平法识图-梁课件

平法识图—梁.21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。平法识图—梁.平法识图—梁.21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。目录梁平法梁平法-平法规则42)梁平法--配筋构造11G101-1梁分类非框架梁屋面框架梁井字宇梁悬挑基础层±0.000目前，新课改正在各个学校如火如荼地进行，在这一背景下，小学音乐欣赏课的地位逐渐提升，人们认识到音乐欣赏课对培养学生欣赏美、发现美以及感悟美的能力具有重要的意义。但是，当前小学音乐教师在讲授音乐欣赏课的时候，依然采用传统的灌输式方法进行教学，这显然已经不适应新课改的要求。因此，小学音乐教师应该改变传统的教学方法，注重激发学生对音乐欣赏课的兴趣，培养学生的音乐欣赏能力。接下来，笔者简要谈谈新课程背景下音乐欣赏课的教学策略。一、激发学生音乐学习的兴趣兴趣是学生学习的最好老师，也是学生学习的不竭动力。只有学生对音乐欣赏课产生了浓厚的兴趣，他们才愿意融入课堂中，学习教师传授的知识。由于小学生喜欢生动、形象以及活泼等的事物，因此，教师可以针对小学生的这一特点选择能够吸引小学生兴趣的作品进行授课。在音乐欣赏课中，包含多种多样的音乐作品，其中就不乏生动形象的音乐作品。比如，《跳圆舞曲的小猫》这一作品，就是以生动活泼的曲调进行表达，这种作品切合了小学生的思维特点，能够激发出学生对音乐学习的兴趣。在学生充满学习兴趣的基础上，教师再进行适当地讲解，这样就能使学生加深对作品的理解，进而在无形中提升学生的音乐欣赏能力，培养他们的音乐情操。二、阶段性地选择音乐作品音乐作品可以分为两种类型，分别是声乐作品与器乐作品。其中，声乐作品的特点是有歌词，音乐形象相对比较具体，容易被学生感受并能够理解。器乐作品的特点是没有歌词，音乐形象比较抽象，很难被学生理解。因此，在具体的教学中，教师应该结合学生的年龄特征进行针对性地教学。一般来说，对于小学低年级的学生，教师在音乐欣赏作品的选择上应该以积极向上且容易理解的声乐作品为主，比如《铃儿响叮当》这一作品，曲调欢快，歌词通俗易懂，容易让学生理解，可以激发出学生学习音乐欣赏课的兴趣。等到学生具有一定的音乐欣赏能力的时候，教师可以先选择容易感知的器乐作品进行教学，结合小学生喜欢听童话故事的心理，教师可以向学生讲授一些具有故事性的音乐作品，比如《彼得与狼》，不仅旋律容易使学生感兴趣，同时还带有解说词，因此，这类作品不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时解说词还能够帮助学生更好地理解作品。待学生的音乐欣赏能力进一步提升后，教师可以让学生欣赏具有一定抽象性的作品，比如《百鸟朝凤》，它是纯粹的大自然的声音，但由于它是源自于生活，具有一定的直观性，因此适合小学生的理解能力。三、结合多媒体教学小学阶段是学生从具体思维逐渐向抽象思维过渡的阶段，整体上来说，他们的抽象思维能力不足。因此，他们在感知外界事物的时候，往往是采用具体形象的思维模式，根据小学生思维的这一特点，教师应该充分利用多媒体进行教学。采用多媒体教学能够将教学内容以直观、形象的方式呈现出来，为学生营造一个形象化的教学环境，使学生融入课堂学习中，对所学内容进行直接感知。比如，在讲授《动物狂欢节》的时候，教师可以运用多媒体为学生播放一段与这部作品有关的动物视频，在视频播放的过程中，配上《动物狂欢节》的音乐，这样就巧妙地将动物的形象与音乐作品进行了结合，使学生能更加直观地对这部作品进行理解，这样不仅能够提升学生的音乐欣赏兴趣，同时还能加深学生对这部音乐作品的理解。四、尊重学生的个性在音乐欣赏课的讲授过程中，教师要以学生为授课中心，尊重学生的自主性，与学生进行交流，给予学生自由想象的空间，让他们自己去感受、去理解，调动他们的音乐欣赏热情，充分发挥他们在课堂学习中的主动性。学生在课堂中获得了极大的自由性，这样不仅能够充分发挥他们的想象力与创造性，同时还能够营造和谐的课堂氛围，提升教学效果。综上所述，随着新课改的不断深化，小学音乐欣赏课中进行课程改革也是势在必行的。传统的音乐欣赏课教学方法已经不适应课程发展的要求，要想提升教学效果，音乐教师就必须探索新型的授课模式。在音乐教学中，要依据小学生的实际情况，不断激发学生的学习兴趣，提升学生对音乐欣赏课的认识，培养学生的音乐欣赏素养，使学生能够感悟音乐之美，感受生活之美。思维对话是指课堂教学过程中，教师、学生、文本以及其它学习资源之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞，是外部语言和内部语言之间的对话。思维对话注重的是学生的思维过程，强调的是双向交流行为，追求的是人性化和创造性的教学。这一全新的教学活动方式，是社会进步的反映，更是一种适时的教育思想、教育理念的体现。1师生平等，激活思维对话的和谐平台1.1充分信任学生课堂中把时间和空间还给学生，相信学生的能力，充分发展他们的个性，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起去体验。建立一个宽容的、支持性的对话课堂气氛，让学生无拘无束地参与对话教学活动。笔者在上第七单元燃料及其利用的单元复习课时，把建构知识网络的任务分配给各小组完成，学生积极投入，建构出许多精彩的知识网络图，并积极上台交流自己的构思。学生滔滔不绝、有板有眼的表现赢得了听课教师的一致震撼。1.2尊重学生的差异在教师眼里，每个学生的意见都是值得珍视的。千万不能把学生过早地定位成好中差的等级，影响教师的情感投入。每个学生都有自己独立见解，教师应及时鼓励，尤其对那些基础较弱的学生更加激励和感召，只有这样，才能使学生敢说，想说，才能产生心灵的碰撞。陶行知说：“真教育是心心相印的活动”，教师必须以一颗平常心，欣赏学生，进行师生间的平等沟通。1.3学会倾听学生倾听是一种欣赏和尊重，教师需要欣赏，学生也需要欣赏；老师需要尊重，学生也需要尊重。在思维对话中，我们更强调对话情景中教师的倾听作用。如果教师不承认学生的主体性，不承认教学的交往本质，就会使倾听变成不听或假听，就不会形成课堂的积极互动。2创设情景，营造思维对话的愉悦平台托尔斯泰语：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在课堂教学中，老师应结合课堂知识，积极创设各种有效情境，激发学习兴趣，让学生在兴趣中思维，在兴趣中对话，营造思维对话的愉悦平台。2.1问题情景，引领学生求知的思维对话化学课堂教学中通过实验、史实、故事、传记等生动有趣的情节创设问题情境，愉悦对话平台。从情景中衍生问题，从问题中激发思维对话，提高学生学习的积极性和趣味性，达到事半功倍的效果。这样，在支持、信任与肯定氛围中展开教学，学生轻松愉快地学到了知识。2.2竞争情景，激发学生思维对话的斗志学生都是有好胜的心理特点，总喜欢被发现被表扬。创设竞争情景可以强烈刺激学生的学习兴趣，激发思维斗志。化学课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等的方法来诱发学生的思维对话。3有效提问，拓展思维对话的高效平台3.1精心设计有思考价值的预设问题问题是思维的源泉和动力，是激发对话的基础。不同的问题所引起的学生思维对话的程度是不同的，教师应尽量预设好有思考价值的问题。首先要注意问题的开放性。可以设计成问题组，用组合、铺垫或设台阶等方法来引导学生，逐层递进。既不要限制学生的思维发散，也不要使学生迷失方向，引领学生深入思考。3.2积极追问，捕捉课堂有思考价值的生成问题思维对话的提问是为了达到新的理解，而不是评价学生已经理解了什么。教师要善于利用学生的回答，来指引他们的观点和他们对自身思考的理解。教师不要直接得出结论，应根据学生的回答作为进一步提问的基础，针对学生的回答连续追问，要求学生抓住能证明自己观点的证据为自己的判断陈述理由。4三维立体，优化思维对话的广阔平台在课堂教学中，思维对话的实践形式很多，但笔者认为，思维对话最主要的实践形式是构建三维立体的广阔平台。4.1师生与文本之间的思维对话老师与文本对话，就是课前教师钻研教材，把文本读透，悟出重点、难点以及文本留给学生的空白点，找准学生与文本的切入点，然后确定教学方法，它是教师与学生，学生与文本思维对话的前提。4.2师生间的思维对话师生间的思维对话是师生基于个人经验及对文本理解的基础上进行的合作性、建设性的意义生成过程。注重交流和探讨、欣赏与评价等。思维对话要求教和学的思维的结合和统一，达到教学相长。作为教师一方更应摆正自己的位置，明确自己的角度，科学操控课堂。教师是演员，也是观众，更是导演，要以生为本，积极诱发学生思维，启迪学生思维。4.3生生之间的思维对话《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及生生之间的对话合作，指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”“思维对话”，一是提高了教师的教学艺术，激发学生学习的兴趣，做到了教师“乐教”，学生“乐学”；二是提高了学生的思维品质，激发教师知识更新，做到了学生获得新知，教师温故而知新。目录梁平法梁平法-平法规则42)梁平法--配筋构造11G101-1梁分类非框架梁屋面框架梁井字宇梁悬挑基础层±0.000梁钢筋的标注方法梁内有什么钢筋?梁钢筋的标注方法双肢箍箍筋多肢箍上部通长筋支座负筋上部筋架立筋钢筋下部筋纵筋中部筋构造钢筋受扭钢筋附加筋其他钢筋吊筋拉筋梁标注形式·平面注写方式平面注写方式,系在梁的平面布置图上,分别在不同编号的梁中各选一根梁,在其上注写截面尺寸和配筋具体数值的方式来表达梁平法施工图截面注写方式截面注写方式,系在分标准层绘制的梁平面布置图上,分别在不同编号的梁中各选一根梁用剖面号引出配筋图,并分别在其上注写截面尺寸和配筋具体数值的方式来表达梁平法施工图。广联达软件股份有限公司梁平面注写方式集中标注编号、截面尺寸、梁顶面标髙高差、梁箍筋、梁上部通长筋及架立筋配置、侧面纵向钢筋原位标注左支座、跨中、右支座、截面、箍筋、侧面钢筋、下部钢筋、标高高差。广联达软件股份有限公司梁钢筋的标注方法●集中标注:·1、梁编号、梁截面尺寸·2、箍筋:钢筋级别、直径、加密区及非加密区、肢数·3、梁上下通长筋和架立筋,4、梁侧面纵筋:构造腰筋及抗扭腰筋5、梁顶面标高高差(该项为选注)编引截面尺寸箍筋部通长钢筋KL7(3300×70010a1002002中2§N4中18(-0.100侧面纵筋集中标注梁顶面相对于楼板面的标高高集中标注KL7G)30×700中10a100200(2)2虫25N4虫18(-0.100|6虫25|∠4中256中254242山6中25424中25==中===三三三三三三三三425中254中25原位标