锂离子动力电池及其在汽车上的应用教学课件

锂离子动力电池及其在汽车上的应用1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴锂离子动力电池及其在汽车上的应用锂离子动力电池及其在汽车上的应用1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴锂离子动力电池的类型◆根据锂离子电池所用电解质材料不同,锂离子电池可以分为液态锂离子电池(LithiumIonBattery,LIB)和聚合物锂离子电池(PolymerLithiumIonBattery,LIP)FJ大类。它们的主要区别在于电解质不同,液态锂离子电池使用的是液体电解质,而聚合物锂离子电池则以聚合物电解质来代替。不论是液态锂离子电池还是聚合物锂离子电池,它们所用的正负极材料都是相同的,工作原理也基本一致锂离子动力电池的工作原理心锂离子电池在原理上实际是一种锂离子浓差电池,正、负电极由两种不同的锂离子嵌入化合物组成,正极采用锂化合物Lcoo2,LiNIO2或LiMn2O4,负极采用锂碳层间化合物LiC,电解质为LiPF和LIASF后等有机溶液。经过L计在正负电极间的往返嵌入和脱嵌形成电池的充电和放电过程。充电时,Li+从正极脱嵌经过电解质嵌人负极,负极处于富锂态,正极处于贫锂态,同时电子的补偿电荷从外电路供给到碳负极,保持负极的电平衡。放电时则相反,Li+从负极脱嵌,经过电解质嵌入到正极,正极处于富锂态,负极处于贫锂态。正常充放电情况下,锂离子在层状结构的碳材料和层状结构氧化物的层间嵌入和脱出,一般只引起层面间距的变化,不破坏晶体结构;在放电过程中,负极材料的化学结构基本不变。因此,从充放电的可逆性看,锂离子电池反应是一种理想的可逆反应地理与历史、政治等其他学科相比，其理性知识较多，学生难以将知识全部理解消化。倘若采取陈旧的教育教学方法，往往难以凑效，久而久之，还会严重挫伤学生学习地理的积极性，甚至使其丧失学习地理的兴趣。因此，提高学生的学习兴趣在地理教学中尤为重要，而全方位、多层次地开展地理活动化教育是提高学生学习兴趣、学习成绩的重要途径之一，也是改变“满堂灌”等旧的教学模式、彻底减轻学生地理课业负担的有效途径之一。那么，在初中地理教学中，如何开展活动化教育，构建和谐的地理课堂呢？一、课堂教学要同活动课相结合，将活动融于课堂之中课堂教学是教育学生的主阵地，地理课堂教学是学生获取地理基础知识的主渠道。在地理课堂教学中，传授地理知识、培养学生的地理思维能力可以同活动课有机结合起来，因为活动课与地理课堂教学一样，也是对学生传授知识的重要阵地。两者有机结合后，以课堂教学为主，开展各种丰富多彩的活动，会使地理课堂更加生动活泼，更充分地发挥出学生学习地理的主观能动性。以下几种活动的开展收到了很好的效果：1.组织地理知识竞赛。这一活动的开展，既丰富了学生的地理知识，又进行了对地理基础知识的巩固复习，还提高了学生学习地理的积极性，极大地激发了学生的求知欲望。2.组织学生观看电视。如在讲《天气和气候》之前，先组织学生一起收看中央电视台的天气预报节目，让学生识记我国三十四个省级行政区行政中心的名称、具体位置和天气符号等，然后才用分组竞赛的办法进行复习巩固，从而为《天气和气候》这一节课堂教学打下了坚实的基础，与此同时又对《中国地理》第一章所学内容进行了复习巩固。3.利用活动课时间组织学生进行实地考察教学活动。如在讲授等高线这一知识点时，我根据本校的实际，组织学生到相邻的巴东县铧厂垭茶场进行了实地教学。该茶场拥有许多较大的山丘，栽满茶树的梯田从山丘的底部直至山丘之顶，一个接一个。远远望去，便是一个巨大的等高线模型，非常直观地呈现在眼前。通过实地教学和学生身临其境的感受，一下子就理解了“等高线越密，坡度越陡；等高线越疏，坡度越缓”的特点，弄清了在等高线地图上哪儿是鞍部、山谷，哪儿是山脊、陡崖，起到了事半功倍的作用。4.办好地理知识专刊和宣传橱窗，登载学生自己编写的地理知识材料和地理研究性学习的小论文，以提高学生自学地理的意识和方法。二、理清三种关系，构建和谐课堂在广泛深入开展地理活动化教育的同时，还应该理清三种关系，从而达到地理课堂的和谐：新课改同地理活动化教育教学的关系；地理活动化教学与传统“接受式”教学的关系；活动化教学过程与教学结果的关系，即知识与方法的关系。关系之一：新课改同地理活动化教育教学的关系。首先，新课程标准提出了六大基本理念，即：（1）学习对终身发展有用的地理；（2）学习对生活有用的地理；（3）改变地理学习方式；（4）构建开放式的地理课程；（5）构建基于现代信息技术的地理课程；（6）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。这六大理念强调学生主体，充分体现了素质教育的要求，注重对学生学习技能和实践创新能力的培养。另外地理新课标中的内容标准之活动建议则证明了活动化教学的重要作用，强调发现学习、探究学习、研究学习。其次，地理活动化教学主要是通过活动激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造的教学形式。它通过综合的探究性活动，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识、技能去揭示地理，唤起学生对未知领域的探究欲望，从而体验愉悦和成就感，其实质就是通过活动化教学让学生发现学习、探究学习、合作学习、研究学习。关系之二：地理活动化教学与传统“接受式”教学的关系。因为新课改与地理活动化教学的顺利实施，活动化教学越来越为广大地理教师所认同和接受，迅速成为我市地理教学比较时髦和主流的教学方式。老师们经常是把地理活动化教学写在纸上、挂在嘴上，教学一味活动化，完成摒弃了接受式教学。的确，活动化教学能够为学生构建一种开放的学习环境，为学生提供了一个多渠道获取知识并能学以致用、展示自己的活动平台。这种教学方式对于改变过去“填鸭式”教学、“注入式”教学，调动学生学习的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力，学得有用的地理，具有十分重要的意义。关系之三：活动化教学过程与教学结果的关系，即知识与方法的关系。在平时的教学工作中，有的老师为了上几堂汇报课、演示课，追求地理课堂中的活动效应，认为越热闹越好，注重活动的过程，忽略了结果（知识）；有的老师为了追求地理考试的及格率，只看结果，不看过程。大量的事实证明，这两种观念带有明显的片面性，不可取。造成这两种观念存在的原因就是没有理顺过程与结果的关系。那么，二者是什么样的关系呢？首先，笔者认为二者的关系是统一的，不是对立的。学生通过活动弄清知识发生过程的“来龙去脉”后，才能促使其迅速深入地理解、应用、掌握知识；其次，结果（知识）是基础，没有基础，则谈不上获得学习的过程（方法），二者相辅相成，缺一不可。综上所述，要开展地理活动化教育，就必须以课堂教学为主，联系实际，形式多样，方法新颖。课堂教学中要理清三种关系，只有这样才能提高学生的学习兴趣，减轻学生课业负担，更好地为地理教学服务，才能真正构建和谐的中学地理课堂。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。一、课堂阅读教学要充分形成师生互动在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。三、语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：1、积累阶段这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。2、理解阶段语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。3、评鉴阶段即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。结语：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。锂离子动力电池的类型◆根据锂离子电池所用电解质材料不同,锂离子电池可以分为液态锂离子电池(LithiumIonBattery,LIB)和聚合物锂离子电池(PolymerLithiumIonBattery,LIP)FJ大类。它们的主要区别在于电解质不同,液态锂离子电池使用的是液体电解质,而聚合物锂离子电池则以聚合物电解质来代替。不论是液态锂离子电池还是聚合物锂离子电池,它们所用的正负极材料都是相同的,工作原理也基本一致锂离子动力电池的工作原理心锂离子电池在原理上实际是一种锂离子浓差电池,正、负电极由两种不同的锂离子嵌入化合物组成,正极采用锂化合物Lcoo2,LiNIO2或LiMn2O4,负极采用锂碳层间化合物LiC,电解质为LiPF和LIASF后等有机溶液。经过L计在正负电极间的往返嵌入和脱嵌形成电池的充电和放电过程。充电时,Li+从正极脱嵌经过电解质嵌人负极,负极处于富锂态,正极处于贫锂态,同时电子的补偿电荷从外电路供给到碳负极,保持负极的电平衡。放电时则相反,Li+从负极脱嵌,经过电解质嵌入到正极,正极处于富锂态,负极处于贫锂态。正常充放电情况下,锂离子在层状结构的碳材料和层状结构氧化物的层间嵌入和脱出,一般只引起层面间距的变化,不破坏晶体结构;在放电过程中,负极材料的化学结构基本不变。因此,从充放电的可逆性看,锂离子电池反应是一种理想的可逆反应心正极反应式:LiMO,→>LiMO,+xL计+xe令负极反应式:nC+xi+xe→>LiCn电池反应式:DiMO2+nC→DMO2+Cn今式中M-Co、Ni、W、Mn等金属元素正极负极LiCoO2充电oooLiLi放电LiCo图5-1钴酸锂离子电池工作原理锂离子电池正极材料◆锂离子二次电池正极材料是具有能使锂离子较为容易地嵌入和脱出,并能同时保持结构稳定的类化合物一一嵌入式化合物。被用来作为电极材料的嵌入式化合物均为过渡金属氧化物。冷充放电循环过程中,锂离子会在金属氧化物的电极上进行反复的嵌入和脱出反应,因此,金属氧化物结构内氧的排列和其稳定性是电极材料的个重要指标心作为嵌入式电极材料的金属氧化物,依其空间结构的不同主要可分为以下三种类型。◆1层状化合物LiCoO2LINiO2尖晶石型结构LiMn2O43橄榄石型结构LiFePO4LiCo