外输计量标定系统介绍教学课件

外输计量标定系统介绍11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克外输计量标定系统介绍外输计量标定系统介绍11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克/a/外输计量和标定系统孙虎外输计量和标定系统外输计量和标定系外输计量和标定系统的组成外输流量计原理外输时外输流量计的操作标定系统的原理外输流量计的标定外输计量系统使用注意事项我校于2005年作为农村中小学远程教育项目校安装了模式二――卫星教学收视点，接收农村中小学现代远程教育资源。它是通过中国教育卫星宽带传输网发送的，用远教II接收软件进行接收，能快速大量接收优质教育资源。笔者作为功能室的工作人员，工作质量的好坏直接影响着远程教育接收资源的应用率。笔者最初连黄、绿、红接收图标是什么意思都不知道，更不用谈接收了。经县电教馆统一安排组织，笔者有机会到市里接受了“国家实施农村远程教育工程技术培训”。通过学习，笔者知道了如何接收教育资源，在什么时间接收自己所需要的教育资源，如何找到自己接收的教育资源以供教师使用等，保证了我校有充足的、与各年级版本配套的优质教育资源，并逐步形成了一套自己的工作方法。一、接收、整理远教资源认真做好对农村远程教育工程设备的维护，保证远程教育资源不因设备故障而影响接收，自己能解决的问题随时发现随时解决，自己解决不了的及时上报校领导，请人来维修，务必保障远程设备的正常使用、教育资源的正常接收。熟悉远教资源的播出情况。农村中小学远程教育资源主要包括以下七大板块：时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务。这些资源中既有中学的又有小学的，还有一些是为校外人员服务的，由于电脑容量有限，也为了在整理资源的时候减轻自己的工作负担，没有必要全部接收。笔者一般只接收和教学联系比较紧密的课程资源、学习指导、教师发展三个板块的内容。通过周一的远教资源播出计划，笔者了解到初中资源周四、周五首播，周日重播。在首播时，晚上也要传送资源。笔者利用自己在学校住这个便利条件，晚上播出段也开着电脑正常接收，接收完成后再关电脑。因停电或其他原因，导致首播时接收不全，周日重播时务必保证全部接收。因接收的课程资源有多个版本，而电脑硬盘的容量有限，所以需要边接收边对资源进行整理。这就要求作为远程教育资源功能室的工作人员要熟悉各年级教材的版本，保留与教材版本一致的教育资源，删除其他版本的资源，以腾出更多的硬盘空间接收新的教育资源。尽管如此，因长期接收，仅靠定期删除不实用的资源仍无法满足接收需要，还需要用光盘或移动硬盘将电脑上的资源陆续导出来。一般用光盘比较好，便于教师日后查找。这就要求做好详细的资源归档工作，将资源按学科、年级、类别刻录出来，光盘上贴上标签，写上资源内容、年级等，并标上盘号，将光盘整盒放置，每盒光盘旁边放置一张打印出来的详细的目录索引清单，方便教师日后查找教学资源时，能很快地找到自己所需要的资源。二、推广、应用远教资源农村中小学远程教育接收资源优质丰富，为教师提供了大量教育理论、教学资源，同时为学生提供了大量的同步学习课程和课外知识。有充足的教育资源，教师不应用于教学中，就等于没有资源，会造成资源的极度浪费。这就要求教师了解农村中小学现代远程教育接收资源，并能够对远教接收资源直接利用，或根据接收的资源设计成有自己风格的课件。为此，我们在校领导的统一安排下组织教师集中培训，向教师介绍远教接收资源的内容，详细介绍教学中应用较多的课程资源、学习指导、教师发展。以课程资源为例，该板块包括教学示例、典型例题、媒体资源、习题精选、扩展资料等部分。教学示例：精选了优秀教学设计，介绍了整节课的教学目标、重难点、教学过程等，内容详尽而具体，该教学示例为教师提供了教学设计纲要，内容可以复制到word文档中，教师可以制作修改形成自己的教学文档。典型例题：针对重点或难点而设计出来的问题，有详细的分析过程和解题步骤，可以直接编写到教案中，帮助学生加深对知识的理解。媒体资源：向教师展示了丰富的优质资源，教师可以直接应用到课堂的讲课课件中，也有一些视频、音频、动画短片资源，该资源可以在课堂上配合讲解使用。如物理、化学教学中一些不利于演示或成功率不高的实验，用媒体实验资源代替，便于学生形成直观的印象。探究活动：关于学生课后探究的课题，有组织形式与探究目标的内容。可以借鉴探究活动设计学生课后活动的方案。习题精选：本课堂的相关练习，是对一节课知识的巩固提高，可以利用习题精选让学生做课堂练习。扩展资料：向学生介绍一些不为人们熟知的知识应用领域，像物理上的噪声除草等，在扩展资料中选择几篇文章，作为学生的课后阅读资料，在丰富讲课内容的同时，还有利于激发学生的学习兴趣，实现三维目标中的情感教学目标。教师发展板块包括专题报告、培训教程、教学案例、教研论文、经验交流几部分，该板块的内容适合教师在课前备课时使用。专题报告：专家针对各学科教材课标解读与教材分析。培训教程：提供现代教育技术、教学法、教育理论。教学案例：大量优秀课堂实录。教研论文：优秀的教育教学经验、方法。经验交流：优秀的教学经验、方法借鉴。学习指导板块主要由课程辅导、课后提高、作文、语音室几部分，该板块主要是提供各学科同步课程辅导，适用于学生做预习及提高课后知识。课程辅导：由著名特级教师讲解的与课堂教学同步的视频课程。课后提高：由动画制作，用游戏的形式集重难点分析、知识检测、思维训练、知识拓展于其中，用寓教于乐的形式巩固课堂所学知识，并在原有课堂知识基础上进行知识补充、能力提高的板块。作文：通过教师语音进行要点精讲及相关佳作欣赏与点评和本期作业。语音室：由地道、实用的美语对话及美国文化介绍组成，外籍人士原音重现，可以通过特别设计的“语音跟读功能”，更准确地掌握标准发音，通过“对话”等栏目进行反复听、读和发音训练，提高学生的英语水平。笔者热情指导学校教师利用远程教育接收资源为教学服务。指导教师掌握、利用多媒体进行教学，教会他们在电脑D盘初中频道czpd文件夹中寻找他们需要的资源，根据首字母找到课程资源kczy或学习指导xxzd等，然后根据首字母，如语文yw找到相关的学科；教会他们根据光盘的目录索引查找光盘，找到他们所需要的教学资源；教会他们适时适度地使用媒体资源，独立完成具有自己风格的课件。最初我校教师讲公开课的课件几乎全部是由计算机教师完成，在很大程度上局限了远程教育接收资源的利用率，使优质的教育资源不能发挥很好的作用。因为计算机教师在教课的空闲时间去做课件，所能做的课件毕竟有限，一般只在教师讲公开课的时候才帮助教师设计课件。平时计算机教师对各科教材的掌握情况不是很好，没有时间也没有精力去完成大量的课件，而远程教育接收的课件也并不是每一节课都适合学生的特点。“授之以鱼，不如授之以渔”，帮助教师做课件，不如教会他们自己去做课件，他们自己对教材比较熟悉，知道接收的哪个课件可以直接在课堂上应用，哪个课件需要根据媒体资源设计出自己的风格。现在，教师利用远教接收的资源，已经能够独立完成教学课件了。在历年来市县组织的优质课比赛以及优质课件评选活动中，众多教师得以充分展示并获得优异成绩，这便是有力的证明。由于农村学校资源有限，在单位不能人手一台电脑电子备课，在我们学校只有一个电脑备课室，里面有6台电脑，全校一线教师有50人，所以尽管远程资源接收、归档、推广、应用工作做得很好，但仍很难达到全员应用。现在，我校教师几乎都能在家中上网，为了使中小学远程教育接收资源能得到更广泛的应用，我校初步构想建立一个校园网，将远程教育接收资源按年级、学科、类别上传到校园网，形成资源共享，及时做好资源的更新，使优质的远程教育接收资源能得到广泛应用。校园网建立的初步规划已经形成，需要投入大量的资金，逐步完成。相信随着校园网的建立，农村远教资源在教学中的应用将会越来越广泛。一、专题复习课例教学设计存在的问题初三专题复习对于帮助学生整合初中阶段的知识非常重要，一堂好的专题复习课，能否恰当而精妙地设计、选择课例，并有机组合，对于引领学生吃透知识点，拓展综合思维能力，形成知识网络，及知识组织、迁移及应用能力至关重要。但通常复习课例会存在以下误区：知识零碎，以点代面；漠视学情，以教定学；题海泛舟，以知替能。下面就以《运动和力》的专题复习为例，系统阐述如何优化专题复习中的课例教学设计。二、优化策略（一）厘清知识顺序，明确知识网络运动与力是初中物理教学中的重难点。首先教师需明确本专题复习要突破哪些知识点，如何突破这些知识点，又如何将这些知识融会贯通形成知识网络。《动力与力》可分为三大部分：1.运动的相对性；2.相互作用力与平衡力受力分析；3.牛顿第一定律，运动状态变化与受力分析。这三部分内容是层层递进的。案例1：一个木箱漂浮在河中，随平稳流动的河水向下游漂去，在木箱上游和下游各有一条电动船，两船到木箱的距离相同，两船同时驶向木箱，若两船在水中航行的速度如图1所示，那么：（）A.上游的船先捞到木箱B.下游的船先捞到木箱C.两船同时到达木箱处D.条件不足，无法确定案例2：静止在光滑的水平桌面上的物体A重40牛，两端通过无磨擦的定滑轮挂了物体B和C。B重15牛，C重20牛，如图2所示。对于A物体的受力图示如下：其中正确的是（）案例3：质量为m的物体受到拉力F的作用，在水平地面上向左做匀速直线运动。如图3所示，为其受到的拉力示意图，其中可能的是：（）A.只有甲B.只有乙、丙C.只有甲、丙D.甲乙丙均有可能案例4：如图4所示，放在水平传送带上的物体，当皮带轮开始启动的瞬间和当皮带轮刹车的瞬间，物体是否受到摩擦力的作用？如果受到，摩擦力的方向又如何？物体正在传输的过程中，是否受到摩擦力的作用，为什么。这四道题组成了整个专题复习的基本框架。分别对应了力学的三大主题：一，运动的相对性；二，相互作用力与平衡力受力分析；三，牛顿第一定律，运动状态变化与受力分析。层层深入。而最后一题同时结合前面刚复习的“运动的相对性”这一知识点，适时通过引入对摩擦力的分析，强化了摩擦力产生的条件，不是基于物体的“运动”，而是物体的“相对运动”这一概念。（二）尊重、引导、挖掘――知能合一上面所列举的每题都是对应其主题的典型课例。可看出其难度也并不大。正因为它们有极强的基础性，所以有极强的拓展和延伸空间。但能否物尽其用，让学生真正从这些醇厚的经典习题中受益，还要看教师是否了解自己学生认知水平，采用层层递进、螺旋渗透的方式，将触角一点一点地张开，将各个基本概念组成庞大而秩序井然的知识网络。1.深化挖掘，返濮归真。力学难。尤难受力分析。老子云：大音希声，大象无形。“象”的本原意义是“道”或“道理”。回到对力学难学难教的实质，思之，实是对“无形”的基本概念理解不精准，所以不会“有形”地应用。因此，课堂上选择的题目，更应该精中求精，在灵巧细微处闪耀出基本概念最光华的色彩。让我们回到案例1。案例1不仅可代表“运动和力”这个知识点，还可以挖掘出更多的东西。在解决这题的时候，学生多采用两种办法：一，以水流为参照物；二，以地面为参照物。两种方法均可求出正确答案。但请你引导学生多思考一下：当你读出题目中所示船速时，究竟谁是默认参照物？多数同学会回答，以地面为参照物，是静水流速。那么，在水中航行的速度，可以以水流为参照物吗？若水具有一定的流速，船本身无动力，也可以保持和水一样的速度。此时船上的速度计会显示出什么呢？再引导学生反思，你的计算结果是否正确。选择合适方法重新计算后，其实会发现两种不同的参照物其结果却完全相同。那么，请继续追问：为什么“无论是以水面为参照物，还是以地面为参照物，结果都是一样”呢？选择这一道题目作为典型课例，并做上述引申，目的有以下几个：①培养学生细致的审题习惯。②通过不同的参照物选择却得出了不同的结果，再次审视参照物的作用，及相对速度的概念。③这个过程可以充分体现出“反思”的魅力。2.适时拓展，迁移应用。通过选择最能代表基本概念的经典例题，从寻常处发现不寻常，引导学生逐层深入理解知识内涵与外延，在学生具有综合分析的能力及意识后，及时进行相关的延伸练习，培养学生的知识迁移能力。在上一题的基础上，可抛出又一个典型习题：案例5：在一艘做匀速直线运动的游轮上，某同学朝各个方向用相同的力进行了立定跳远，则下列说法中正确的是（）A.朝与游轮运动方向一致跳的最远B.朝与游轮运动方向相反跳的最远C.朝与游轮运动方向一致跳的最近D.朝各个方向跳的都一样远这是2011年杭州市一道中考题。因其出乎意料的高失分率，令大家印象深刻。而课堂反馈证明，经过上面再深化、再思考后，班级90%以上的学生，都可以顺利得出此题的正确答案。再回到案例2。案例2也是贯穿本专题基本结构的一道骨架题。如果仅是选择正确答案，基本学生们都能做对。但在此基础上，可引申以下几个问题：①若细绳足够长，且恰好能使B刚与地面接触（如图5所示），问此时地面对C的支持力是多大？请做出受力分析。②若B不仅与地面接触，且对地面产生了13N的压力（如图6），则A受到多大的拉力？此时C对地面的压力是多少牛，C受到地面的支持力又是多大呢？③若将A换成是弹簧秤（如图7所示），则其示数是多少，为什么？/a/外输计量和标定系统孙虎外输计量和标定系统外输计量和标定系外输计量和标定系统的组成外输流量计原理外输时外输流量计的操作标定系统的原理外输流量计的标定外输计量系统使用注意事项外输计量和标定系统外输计量和标定系统的功能外输计量系统在整个外输系统的位置货油泵系统计量系统艉输系统标定系统外输计量和标定系统的功能计量装置的主要功能是在将储油轮油舱中的原油输送至驳油轮的过程中,对原油进行精度达千分之二的精确计量和控制,为原油贸易结算提供可靠的依据。标定系统主要是定期对计量装置进行校验,计算出每台流量计在各个不同流量时的校正系数,提供计量系统准确性的依据。每隔一年,大庆计量站